人教版二年級語文下冊《三個兒子》教學(xué)設(shè)計

1、三個兒子 教學(xué)設(shè)計二 一、教材分析：這篇課文是魯教版第六組的課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。二、教學(xué)目標：1會認4個生字，會寫“聰”。2能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。三、教學(xué)重難點：能有感情地讀準人物說話時的語氣，懂得孝敬父母的道理。四、教學(xué)過程：（

2、一）、生字認讀1、借助拼音，自主認讀師直接出示生詞，生字標記為紅色。學(xué)生借助拼音自主認讀。碰到不會的多看書拼讀音節(jié)，先自查，然后同桌互相檢查。最后齊讀。（這里可采用小組合作展示的方式，小組以自己的方式，或齊讀或接讀或男女對讀等進行展示，也有助于提高孩子的積極性。）2、木桶取字，搶答認讀把生詞分類，沉甸甸、晃蕩、胳膊發(fā)生變調(diào)的為一組。既聰明又有力氣，誰也不不過他。這個句子為一組。通過分組的方式，解決識字中的一些難點。把生詞依次拖出放大，采用搶答的方式，充分調(diào)動孩子的積極性。最后自讀、齊讀。3、用探照燈，個別認讀 運用探照燈的方式，進行個別檢查。4、聆聽錄音，重點朗讀課堂上師展示個別同學(xué)的錄音，孩

3、子們認真聆聽，作出評價。（二）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：同學(xué)們，在生活中媽媽肯定表揚過你，你能說一說媽媽是怎么表揚你的嗎？注意把媽媽的表情和動作也做出來。（學(xué)生自由表演）3、導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。2、你把自己當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。4、在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互

4、交流）（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。師：你都找到了哪幾句話？交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保┱堃晃恍∨笥褋碜x讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）交流二：（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）2、朗讀、評價。師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？3、自由練讀，感悟提高。大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習一下，爭取讀得更好。交流三：（出示第三個

5、媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保?、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？（可把交流一、交流二和交流三進行整合，請同學(xué)們自己先練讀，然后分角色朗讀。也可以小組的形式進行分角色展示。在分角色朗讀的過程中，教師指導(dǎo)朗讀。孩子在讀的過程中也對角色有一個整體的定位，有助于對感情的表達。單獨拿出一句話，在感情上不容易投入，有些生硬。）（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情。1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)

6、，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？3、朗讀提高。4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。（五）、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）（六）、指明中心，升華主題。1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。2、奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才

7、是真正的孩子。4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？（七）、你覺得該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么樣幫助父母做事情的？拓展閱讀：（拓展閱讀的內(nèi)容放在班級公共云盤中，這部分放在課前，孩子進行閱讀，課上直接交流）（在課堂的最后一個環(huán)節(jié)交流即可。）在我很小的時候，家中很窮，一個月難得吃上一次魚肉。每次吃魚，媽媽先把魚頭夾在自己的碗里，把魚肚子上的肉夾出來，很仔細地挑去幾根大刺，放在我碗里。當我也吵著要吃魚頭時，她總是說：“媽媽喜歡吃魚頭?！?我想，魚頭一定很好吃。有一次，我趁媽媽盛飯的時候，夾了一個，吃來吃去，覺得沒魚肚子上的肉好吃。 那年外婆到我家，媽媽買了家鄉(xiāng)很金貴的

8、鮭魚。吃飯時，媽媽把本來應(yīng)該屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進了外婆的碗里。外婆對媽媽說：“你忘了？媽媽最喜歡吃魚頭?！?外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，放進我的碗里，并說：“孩子，你吃?！?接著，外婆就夾起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍著，不時吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚肉，一邊想：怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭？ 很多年以后，我也有了女兒。一天吃飯時，我夾了一塊魚肚子上的肉，用心地挑去大刺，放在女兒的碗里。自己卻夾起了魚頭。女兒見了，也吵著要吃魚頭。我說：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭?！?誰知女兒說什么也不答應(yīng)，沒辦法，我好不容易從魚的頭骨邊挑出點沒刺的肉來，可女兒吃了馬上吐出來，一個勁地說

9、不好吃，從此以后再也不吃魚頭了。讀了故事你想說什么？有沒有想過我們能為父母做點什么呢？反思：1有幾處感覺運用小組合作的方式會更好一些所以做了一些修改。在生字的朗讀展示環(huán)節(jié)，在分角色朗讀三位媽媽的話這一環(huán)節(jié)都有設(shè)計。小組合作的恰當運用，不僅提高了孩子的興趣，而且提高了課堂效率。識字是低年級的重點，孩子也有一定的預(yù)習，通過小組展示的方式，不僅檢查了預(yù)習情況，也提高了孩子的學(xué)習興趣。對三位媽媽的話的朗讀，本來設(shè)計的是分三次進行交流，可把這三次交流進行整合，請同學(xué)們自己先練讀，然后分角色朗讀。也可以小組的形式進行分角色展示。在分角色朗讀的過程中，教師指導(dǎo)朗讀。孩子在讀的過程中也對角色有一個整體的定位，有助于對感情的表達。單獨拿出一句話，在感情上不容易投入，有些生硬。2、最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)