人教版小學(xué)語文三年級上冊《給予樹》說課設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語文三年級上冊給予樹說課設(shè)計(jì)一、說教材：人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)” 這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情。給予樹是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。 現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，在親人的關(guān)愛中學(xué)生關(guān)心他人，

2、無私奉獻(xiàn)之心比較淡薄。通過兩年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，也能與文本進(jìn)行對話，通過閱讀感悟來體會文中人物的內(nèi)心情感?；谝陨衔覍滩牡陌盐蘸蛯W(xué)情地分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。(一) 知識與能力： 1、 會認(rèn)11個生字，會寫14個字。正確讀寫“給予”等詞語。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。 （二）過程與方法：以情感為主線，以“愛”貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，

3、做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀：體會金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。學(xué)習(xí)習(xí)慣：繼續(xù)培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上有意識的訓(xùn)練學(xué)生專注聽講的習(xí)慣和善于傾聽的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的理解，以及人物的感情變化，體會金吉婭善良的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會金吉婭無私給予的仁愛之心。二、說教法學(xué)法： 本課教學(xué)中我采用“情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。三、說教學(xué)程序： 本著去

4、繁就簡，直奔重點(diǎn)，努力提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性這一理念，我設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣： 課的開始，我從孩子熟悉的中國的春節(jié)引到西方的圣誕節(jié)，并播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和學(xué)生共同交流對圣誕節(jié)的了解。然后說老師發(fā)現(xiàn)一提過節(jié)。同學(xué)們就特別開心，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圣誕節(jié)的課文，希望能給你們帶來快樂。 老師板書課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 這樣，從兒童生活世界入手，讓學(xué)生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)探究的欲望，自然地走進(jìn)文本，與文本展開對話。（二）、初讀課文 整體感知 1 、學(xué)生自由朗讀課文，要

5、求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想你知道了什么？ 2、讀后交流。（1）課件出示詞語，多種形式檢查字音。（2）通過與課文對話，你體會到了什么？這一環(huán)節(jié)不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認(rèn)識，初步了解給予樹的含義。同時根據(jù)中年級段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助對詞語的認(rèn)讀，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，積淀語言。（三）深入故事 研讀課文 1、以詞引入 出示：沉默不語如愿以償仁愛體貼 用“”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會 2、指名讀出所畫的句子并出示： “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。 “這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，

6、還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?。出示沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼幾個重點(diǎn)詞語，請學(xué)生朗讀，一方面可以再次鞏固對生詞的掌握，另一方面以重點(diǎn)詞引入重點(diǎn)句，請孩子在課文中找到這四個詞語所在的句子，抓住重點(diǎn)句，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)金吉婭對他人的關(guān)愛和她的善良。 這一環(huán)節(jié)，著重品讀課文重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好。我緊緊抓住“沉默不語”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生探究：什么是“沉默不語”？沉默不語的金吉婭在想些什么？我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會回答：我只買棒棒糖，家人會不會罵我呀？媽媽會不會生氣呀？等。此時，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系哥哥姐姐的興高采烈來讀這一句。使學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解

7、沉默不語，從而走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心。感受到他心里想著家人，體貼家人。繼續(xù)探究，這么體貼，為什么只買了棒棒糖？默讀第四段。畫出有關(guān)句子。主要圍繞著金吉婭在拿卡片時是怎么想的？再看看自己手里的二十美元，她決定買嗎？”引導(dǎo)學(xué)生體會金吉婭矛盾的心理，讓學(xué)生明白“給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄” “給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是善良、仁愛、同情、體貼、友誼反復(fù)誦讀第四段，板書：善良、仁愛、同情、體貼。 這時的學(xué)生與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，從感性的認(rèn)識走向理性的體驗(yàn)，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。金吉婭會和援助中心的阿姨說什么？這個想

8、象說話的訓(xùn)練，既鍛煉了孩子的說話能力，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會到金吉婭的愛，那是一種無私的愛。那個陌生女孩有什么愿望？ 因?yàn)槭裁?，小女孩才能如愿以償?shù)模窟@兩個問題則再一次讓學(xué)生感受到金吉婭對別人的關(guān)愛，以及幫助別人的快樂。因?yàn)槭裁?，小女孩才能如愿以償？正是因?yàn)槭澜缟嫌袗?，正是因?yàn)榻鸺獘I的愛，小女孩的愿望才能實(shí)現(xiàn)。四、體會媽媽心情變化用“”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么媽媽為什么生氣媽媽為什么激動”這三個問題來劃找句子。我們再把眼光從金吉婭身上轉(zhuǎn)移到媽媽身上，體會媽媽心情

9、的變化。請孩子找到描寫媽媽心情的句子，再根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么媽媽為什么生氣媽媽為什么激動”這個問題來找原因，處事重點(diǎn)詞語：我 極了 緊緊的擁抱，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。這樣，學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。從媽媽的心情變化中，再一次感受到“愛”的力量。整個教學(xué)過程抓住文中小女孩的“沉默不語“和媽媽的心情變化，由點(diǎn)入手輻射全文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，意蘊(yùn)理解能力，努力營造簡約的課堂，深入的對話。五、總結(jié)全文 再次感悟 品讀最后一個自然段，小女孩如愿以償了，如果她知道幫助她的是金吉婭，她會說些什么呢？ (教師發(fā)放愛心卡)在讓世界充滿愛的音樂聲，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。最后小結(jié)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿善良、仁愛、同情、體貼、友誼 這一環(huán)節(jié)，以品讀最后一個自然段為基礎(chǔ)，請學(xué)生代表小女孩對金吉婭說幾句感謝的話，在讓世界充滿愛的音樂聲，讓學(xué)生寫下自己的愛心，貼在給予樹上。這樣的課堂結(jié)尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理