后進生轉化工作的研究與實踐

1、后進生轉化工作的研究與實踐摘要 后進生轉化是班主任工作的難點，因此，新課改背景下后進生的轉化藝術顯得尤為重要。本文從四個方面闡述了班主任在后進生轉化工作過程中的實踐與研究。 關鍵詞 后進生 轉化 新課改序言 我們總是簡單地把學生分為兩類，即所謂的“好學生”和“壞學生”。依據的標準是平時的表現(xiàn)及學習成績。平時表現(xiàn)良好、學習積極努力、綜合素質較高、和老師從感情上也容易貼近，是大家公認的“好學生”。平時學習成績差，調皮搗蛋的孩子自然就被老師認為是“差生”、“后進生”。在這種觀念影響下，連家長們都以此為標準。那么到底什么是后進生？所謂后進生【1】，是指智力發(fā)展正常，但受環(huán)境中各種因素的影響，有不良的心

2、理特征和行為表現(xiàn)，在學習、思想品德等方面需要特殊教育的一類學生。學生的學習成績、行為習慣不可避免好壞之分，教師在關心優(yōu)等生的同時，更要重視后進生。學生是發(fā)展中的人，作為一個發(fā)展中的人，他們的知識、能力、經驗、心理品質等均不成熟，因此，教師不能簡單的以自己的認識、想法、觀念來看待學生，不能用自己的感情來代替學生的情感，必須研究學生現(xiàn)有的認知、思想、感情。這就要求我們要以平時的眼光看學生，即從學生出發(fā)來看學生；以動態(tài)的眼光來看學生，即從發(fā)展的角度來看學生。要看到學生的“遠處”，看到學生的“未來”。為了使后進生能夠快速地成長起來，我做了如下研究與實踐：一、 同理心、關注、愛護后進生 蘇霍姆林斯基曾說

3、過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！保斑@是一般強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。如果教師愛護學生、關心學生，學生親其師，就回信其道，才能效其行。 我雖從教時間不長，但也教過不少學生，像小王這樣的學生恐怕還是極少數(shù)。舉幾個例子：四年級時，由于不服任課老師的管教，沒等老師說完話就直接離開辦公室；由于和同個學玩游戲時肢體發(fā)生碰撞，就和同學廝打起來；五年級時，由于和代課老師發(fā)生口角，便威脅代課教師類似的例子很多。你肯定會不假思索地認為：這絕對是一個不折不扣的差生，把這樣的學生早些請出學校才會還課堂、學校清靜。這樣的想法雖然合理，但不合法。新課改要求要關注每一個學生的發(fā)展，因此

4、我們同樣關注小王的發(fā)展。 剛開始我并沒有太多的辦法對付他，只是不斷地通過小王的家長收拾他，或是讓教導主任來協(xié)助我處理他。后來我發(fā)現(xiàn)經常用這樣的辦法作用不大，有些時候甚至其了反作用。后來，我不斷思考、反思以前的處理方法。老師是學生成長中的重要他人【2】，決定了他一生的心理健康狀況和水平，所以當他心里出現(xiàn)問題的時候，那也必然和老師的處事方法有很大的關系。心理學中有一個名詞叫同理心【3】.所謂同理心就是了解與回應他人獨特經歷的能力，就是換位思考，就是站在對方的角度、站在對方所處的位置、體驗它的彼時彼刻的經歷與感受。對待小王的問題上就正好能用上這個原理。一次，五年級的老師告訴我，我班小王參加了一起勒索

5、事件，并讓我核實之后處理一下。中午，我詢問小王是否參與了這起勒索事件，他很肯定地說：“沒有?！本臀覍π⊥醯牧私猓S時一個經常犯錯的人，但一般情況下他不會說謊我基本相信了他的話。于是，我又調查了一些相關人員。經其他人反映，小王是向五年級的學生借錢但語言有些過重，讓人覺得像是勒索。小王覺得那個學生在故意冤枉他，便抬起腿踢向那個學生，還嚎啕大哭起來。我下意識地拉住了他。并用力的按住他，示意他應該冷靜。我會還他一個公道。換位思考，如果我是他，我又怎會忍受被冤枉，我又怎么不激動，我必會討一個公道。五年級學生的班主任竟要動手大小王，我一把把她推開了，然后氣憤地說：“他是不對，但你也不能動手，事情沒弄清楚

6、，怎么能妄加評斷呢？我有權保護我的學生。”最終事情的真相水落石出，小王是被冤枉的。但這回他沒有洋洋得意，而是眼淚潤濕了眼眶。從此以后，小王就像換了一個認識的，見到老師很有禮貌，課上不搗亂課下還幫助班級同學打掃衛(wèi)生，轉變特別大。我曾問他為什么變化這么大？他只說謝謝老師的信任與保護。我想，你是我真正地站在他的位置上體會他當時的感受所表現(xiàn)出的行為。讓學生感受到了我對他的愛。這應該就是小王這個“后進生”能夠轉化的根本原因。 二、從矯正后進生的不良心理入手，為他們不舍好進步的“橋梁” 后進生一般都存在著或多或少的心理問題。所以要想使后進生得以真正的轉化就要從根本入手。身教【4】是心理輔導的最佳辦法。心靈

7、從來就不是用來征服的，而是用來走進并溫暖的。不要因為他們成績不好就疏遠他們。新課程標準是不以學生的成績作為評價學生的唯一標準的。對于成績落后的后進生要善于發(fā)現(xiàn)和抓住后進生思想品德上的“閃光點”，保護他們的自尊心，幫助他們樹立信心。從積極勤奮的行為開始【5】，在集體勞動中大凡后進生的表現(xiàn)往往要比其他學生出色，應給予及時的表揚，并與學習聯(lián)系起來，使他們懂得學習文化知識也不難的道理。從而使他們擁有用心讀書，重新開始的愿望。接下來就要為他們創(chuàng)造學習和成長的機會。面對常犯錯誤的學生，應采用與他們比耐心，定期與他們談心，在談心的時候要注意溝通技巧，這樣可以消除學生厭煩和戒備的心理。剖析他們的進步和不足，鼓

8、勵信心，使他們徹底擺脫自卑的不良心態(tài)，發(fā)展良好的情緒習慣，從而樹立學習的信心，促使他們各方面取得進步。我班小王就是一個成績不好，而勞動積極的孩子。我正是抓住了他這個閃光點，利用這種心理輔導的辦法，最終成功轉化了他。作為教育工作者，我們的工作是平凡的，但我們的一言一行卻影響著孩子的一生。三、 尊重差異，合作學習 新課程教學強調尊重學生的個性差異，提倡將差異作為資源開發(fā)出來，差異開發(fā)的最好辦法就是交流，揚長補短，這就要求教師在教學過程中注意尊重學生獨特性、差異性和多樣性。我將全班學生分為六個大組，每組四個學生：一個整體能力較強的學生，兩個中等生和一個后進生。這樣在每一次交流合作中，后進生都能得到指

9、導。在活動中給他們展示自己的機會，讓他們感覺到每一個學生都是平等的，誰都能在班里抬起頭。通過這種小組合作學習，發(fā)揚長處，補充不足。將在小組中學到的東西展示出來，以增強自身的信心。半個學期的嘗試，后進生的進步很明顯。 四、學會贊美后進生 在日常生活中，人們常常忽略羞于甚至不屑于贊美別人，在學校生活中也一樣。很多老師總是很容易發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，而忽略了孩子的閃光點，尤其是看到后進生就想拉過來批評一頓才解恨。殊不知，贊美其實是一種極為有效的教育手段。美國著名心理學家威廉詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美?！弊鳛槌砷L中的個體學生身上的不良習慣和弱點是難免的。然而對于學生的種種問題，當老

10、師們感到束手無策時往往會采用批評的方法，結果情況越來越遭：如果適時地采取贊美的方法，讓學生在“我是好學生”的心態(tài)中成長則會充分挖掘他們的潛力。那么又該如何正確的贊美學生呢?一位哲人說過：“只有真實的贊美才能打動人們的心靈。”所以，教師對學生的贊美才能實事求是，不要單純的對孩子說“你真棒”“你是個好學生”之類的話語，因為這會讓孩子覺得他各方面都做的很好了，而這是很不現(xiàn)實的。贊美是為了增強孩子的行為，所以你必須強調那些使你滿意的具體行為。你的贊美越具體，孩子對那些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。抓住特長去贊美學生，學生會感到一種滿足會全面的審視自己，會意識到自己也有所不足，同時也較能接受別人的意見，產生逐漸完善自己的愿望。孩子的每一個微小的進步都要及時的稱贊。比如孩子特別是后進生今天表現(xiàn)的較好，應立即表揚肯定進步。這樣會讓孩子們認為老師時時刻刻都在關注他。如果認識到只有他表現(xiàn)的很好，才能得到老師對他的關注，他們就會表現(xiàn)的更好，已得到老師的贊美。請不要吝嗇贊美，因為贊美是火種，它可以點