薛城小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的調(diào)研報(bào)告

1、 “課堂教學(xué)改革”背景下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研 薛城小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的調(diào)研報(bào)告 隨著新課程教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，我校目前實(shí)施的“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式改革，取得了很大的成效。但課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，在實(shí)施中必然有各種不足與失誤，針對(duì)這一情況進(jìn)行調(diào)研。 1、課改實(shí)施基礎(chǔ)：我校自2003年遷入新校至今，六年來(lái)我校教師以踏實(shí)勤奮的工作態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，以及不計(jì)個(gè)人得失的奉獻(xiàn)精神得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可，我校教師的敬業(yè)精神在社會(huì)上有口皆碑。而我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，祖輩的辛勞給他們留下極為深刻的印象，所以在學(xué)習(xí)上態(tài)度端正、目的明確，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，積極追求進(jìn)步。 2、課改實(shí)施情況：盡管具備了良

2、好的師生基礎(chǔ)，但課改實(shí)施仍困難重重，究其原因，主要是我校大部分教師多年來(lái)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致教育觀念滯后，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面： 重“理論”輕“實(shí)踐”，在課堂教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、定義、概念死記硬背，而不注重學(xué)生解題水平以及對(duì)所學(xué)知識(shí)拓展應(yīng)用能力的提高。 重“權(quán)威”輕“反饋”，教師的教學(xué)行為因深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)帶有明顯的“一言堂”色彩，有的老師盲目照搬通案的教學(xué)設(shè)計(jì)，而勿視了學(xué)生的自身實(shí)際，同時(shí)也忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以教師為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生更多的是被迫的接受，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程僵化，教學(xué)

3、效果不佳。 重“進(jìn)度”輕“基礎(chǔ)”，我校學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，原有知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，而在教師的新課教學(xué)中，往往忽略了對(duì)學(xué)生原有基礎(chǔ)的檢測(cè)與補(bǔ)償，急于進(jìn)行新課教學(xué)，使學(xué)生原就殘缺的知識(shí)體系變得更加混亂，最終出現(xiàn)教師教了但學(xué)生卻學(xué)不會(huì)的尷尬局面。 針對(duì)以上情況，結(jié)合我校師生實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)建議：1、教師要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，多聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待現(xiàn)代教育教學(xué)所面臨的新局面，用科學(xué)的教育發(fā)展觀充實(shí)自己的，努力適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的要求，從根本上轉(zhuǎn)化原有的教育觀念。2、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，現(xiàn)在教師和學(xué)生關(guān)系，很不和諧，教師動(dòng)輒體罰現(xiàn)象還很嚴(yán)重，學(xué)生見(jiàn)到老師也會(huì)退避三舍，學(xué)生對(duì)于

4、教師的傳授知識(shí)在不信任的情況下是不會(huì)學(xué)好的，只有保持融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)，教師也才會(huì)樂(lè)教。 2、教師要放低姿態(tài)，深入到學(xué)生群體中，從高高的“講壇”上走下來(lái)，切實(shí)地了解學(xué)生現(xiàn)狀，詳細(xì)地調(diào)查研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，明確學(xué)生知識(shí)體系中的缺陷，促使課堂教學(xué)更有針對(duì)性和有效性。 3、創(chuàng)建開(kāi)放性的課堂，針對(duì)不同的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)不同情境，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、大膽參與，變“一言堂”為“多言堂”。要允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，在和諧融洽的氛圍里，通過(guò)師生交流、小組合作等方式為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。促使學(xué)生在和諧寬松愉快的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。 課堂教學(xué)