有效教學(xué)中評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用

1、有效教學(xué)中評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用 有效教學(xué)改革以來(lái)，教師、學(xué)生對(duì)教育評(píng)價(jià)的理解，樹(shù)立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)，自覺(jué)采用開(kāi)放的.多元的.多層次的、多樣化的評(píng)價(jià)策略，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)習(xí) 問(wèn)題的解決.及有效教學(xué)的深入發(fā)展有不可估量的作用。 1.樹(shù)立有效教學(xué)背景下的評(píng)價(jià)意識(shí)。 長(zhǎng)期以來(lái)，由于受儒家 文化及 傳統(tǒng) 教學(xué)觀念影響，教師隊(duì)伍中形成了相對(duì)落后 .保守 的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，它做為文化意識(shí)形態(tài)深深植入到教師教學(xué)行為及學(xué)校的管理行為 之中。其表現(xiàn)為： 評(píng)價(jià)的目的是 甄別與選拔；評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)，忽視心理及非 力因素的考察，尤其實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及情感 價(jià)值觀 的綜合考察；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一、僵化、不尊重學(xué)

2、生個(gè)性發(fā)展及差異；評(píng)價(jià)方法間單，以筆試代替一切；評(píng)價(jià)過(guò)程封閉，忽視過(guò)程中的評(píng)價(jià)功能，這樣使評(píng)價(jià)與教學(xué)脫離，評(píng)價(jià)成為了負(fù)誘導(dǎo)的工具，大部分學(xué)生在舊的評(píng)價(jià)體制下成了“差生”，即使優(yōu)秀的學(xué)生也喪失了個(gè)性，失去了創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。 有效教學(xué)的核心理念就是一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，它 為教學(xué)評(píng)價(jià)拓展了廣闊的空間。在教 改 的實(shí)踐中，評(píng)價(jià)的根本目的是以人為本.面向全體，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步.成長(zhǎng)，弱化 .選拔功能。立足于學(xué)生品德 養(yǎng)成.心理素質(zhì)提高，文化知識(shí)積累、分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，人際交往素養(yǎng) 培 植等需 要。關(guān)注 評(píng)價(jià)者之間的差異性及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上提高和發(fā)展。重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的

3、發(fā)展，尤其是創(chuàng)新.探究.合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展。在教學(xué)創(chuàng)新的背景下，教師立足于學(xué)生發(fā)展需要，以開(kāi)放性.多元化的理念.以高度的社會(huì)責(zé)任感，不斷豐富 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容及方式，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。2. 有效教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)方法： 有效教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者.指導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中教師指導(dǎo)是否科學(xué)有效，掌握評(píng)價(jià)方法及 為重要 。 .教師自我評(píng)價(jià):教師要主動(dòng) 的、經(jīng)常的反思自己的教育言 行，尊重學(xué)生的全體性；博 愛(ài)與悅納 所有學(xué)生、做到一視同仁、承認(rèn)差異、認(rèn)同個(gè)性、建立民主、平等、自由、和諧的朋友關(guān)系，深刻理解課程評(píng)價(jià)目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中充分體現(xiàn) 知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，特別是

4、教師備課中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，情緒狀態(tài)、問(wèn)題情境、教師的教學(xué)策略.教學(xué)風(fēng)格.教學(xué)方法.心理準(zhǔn)備進(jìn)行全面反思，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。.堅(jiān)持開(kāi)放式.多元化的評(píng)價(jià)，教師在新學(xué)期開(kāi)始就學(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、人際交往、組織、實(shí)踐能力進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，為教學(xué)指導(dǎo)做好準(zhǔn)備；教學(xué)中、學(xué)生完成導(dǎo)讀單后，學(xué)科長(zhǎng)對(duì)完成情況檢查評(píng)價(jià)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)小組展示交流時(shí)，學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，同時(shí)各學(xué)科組內(nèi)部的主動(dòng)探究討論、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與組與組之間回答問(wèn)題多少.正確程度等方面的量化評(píng)價(jià)，鞭策著學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，做學(xué)習(xí)的主人。教師在拓展訓(xùn)練單.

5、感悟生成單等學(xué)習(xí)文本的評(píng)價(jià)同時(shí)，重視課余活動(dòng)、休閑活動(dòng)的評(píng)價(jià)，真正做到全方位、全時(shí)空、完整的、真實(shí)的評(píng)價(jià)。.堅(jiān)持問(wèn)題評(píng)價(jià)。問(wèn)題評(píng)價(jià)是學(xué)生人格形成過(guò)程的評(píng)價(jià)，學(xué)生行為能力立即得到肯定，有助于保持到鞏固學(xué)習(xí)的到的知識(shí)，同時(shí)可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。問(wèn)題評(píng)價(jià)的原則：1、尊重事實(shí)，給予真實(shí)性的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解錯(cuò)誤時(shí)，教師必須有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)及科學(xué)的態(tài)度給予真實(shí)性評(píng)價(jià)，錯(cuò)就是錯(cuò)，不能因保護(hù)學(xué)生的自尊心而丟失是非標(biāo)準(zhǔn)，教師的責(zé)任和義務(wù)是讓學(xué)生知道錯(cuò)在什么地方。2、問(wèn)題困惑時(shí)，給予啟發(fā)式評(píng)價(jià)；自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生難免遇到各種各樣的困惑，教師要針對(duì)問(wèn)題困惑的原因、背景，旁證博引、 情境刺激、鼓勵(lì) 思考，引導(dǎo)學(xué)生朝

6、結(jié)論方向去思考研究。3、情緒消退時(shí)，給予 激勵(lì) 性評(píng)價(jià)；基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生情緒具有不穩(wěn)定性，當(dāng)受到外界干擾 和自我意志消沉導(dǎo)致學(xué)習(xí)中情緒消退時(shí)，教師找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特點(diǎn)滴 ，適時(shí)給以鼓勵(lì)評(píng)價(jià) 4、問(wèn)題出 錯(cuò)時(shí)、給予賞 識(shí)性評(píng)價(jià)。教師對(duì)自卑及厭學(xué)的學(xué)生，特別給以關(guān)愛(ài)，讓他的們逐步形成“出錯(cuò)”是成功的前 提的觀念，樹(shù)立自尊、自信的意識(shí)，教師要用多元智能的觀念，找出學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生從“出錯(cuò)”中走向成功。5.引深問(wèn)題時(shí)、給予反思性評(píng)價(jià)；這是拓展學(xué)生思維，使課堂問(wèn)題走出教室，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。.堅(jiān)持非語(yǔ)言性評(píng)價(jià)；非語(yǔ)言評(píng)價(jià)不僅能彌補(bǔ)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的不足，而且能保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性和效果的全面性，廣延

7、性。它的表現(xiàn)形式非常豐富。如微笑評(píng)價(jià)有：真誠(chéng)的、歉意的、期待的、鼓勵(lì)的、激動(dòng)的、遺憾的微笑評(píng)價(jià)等。眼神評(píng)價(jià)有：肯定的、希望的、贊揚(yáng)的、贊賞的眼神評(píng)價(jià)等。頭勢(shì)評(píng)價(jià)有：深度點(diǎn)頭、適度點(diǎn)頭、輕度點(diǎn)頭評(píng)價(jià)。手勢(shì)評(píng)價(jià)如：拍拍同學(xué)的頭、肩、豎大拇指、摸頭發(fā)等。這種心靈情感的評(píng)價(jià)方式，更好地體現(xiàn)了情感的發(fā)展目標(biāo)。3. 有效課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)注意問(wèn)題,1、提倡質(zhì)性與量化結(jié)合，教學(xué)方案與實(shí)際情況結(jié)合，重視知識(shí)的運(yùn)用，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。2、重視非正式評(píng)價(jià)，一般在課余時(shí)間，自主學(xué)習(xí)、無(wú)計(jì)劃學(xué)習(xí)、活動(dòng)狀態(tài)時(shí)的評(píng)價(jià)，它往往是評(píng)價(jià)者不自覺(jué)的行為，錯(cuò)誤的行為評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，甚至毀掉學(xué)生的一生。3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)