大班幼兒的年齡特點及在活動中的表現(xiàn)2（精華版）

1、大班幼兒的年齡特點及在活動中的表現(xiàn)56 歲是幼兒園大班的年齡，也是即將進(jìn)入小學(xué)的年齡。56 歲是新的特點繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時期，這時期心理活動的概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯。（一）大班幼兒的年齡特征1. 活動的自主性、主動性提高大班幼兒處于幼兒時期發(fā)展的最高階段, 又處于小學(xué)前準(zhǔn)備階段 , 他們在生理和心理方面有他們自己的特點 , 隨著年齡的增長和心理各個方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動 性水平明顯提高。2. 活動更有目的、有計劃同小班、中班幼兒在行動過程中進(jìn)行思考的特點相比， 大班幼兒以有可能在行動之前對自己要做的事情有一個大致的想法、

2、 他們的行為少了些盲目性， 多了些目的性和計劃性。但是，這種目的性、計劃性不是自然發(fā)生的，它有賴于成人的引 導(dǎo)。雖然計劃顯得很幼稚，但它畢竟說明幼兒知道用計劃指導(dǎo)自己的行動了。3. 自我控制能力的提高大班幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比中班的幼兒成熟許多，大班幼兒的自我控制能力明顯提高。表現(xiàn)在他們對動作的準(zhǔn)確性的控制上， 又表現(xiàn)在他們自己行為的控制上， 有一定的自我的約束能力。4. 自我評價能力逐步發(fā)展5 歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這一時期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價的能力上。兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發(fā)展，他們不再輕信成人的評價， 當(dāng)成人的

3、評價與兒童的自我評價不一致時， 他們會提出申辯， 也就是我們一直說的 “小孩越大， 主意越大“，他們不再是你說什么就是什么了。同時，兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發(fā)展，例如；犬班兒童在評價自己時會說：“我會唱歌跳舞，但畫畫不行?！?. 思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟， 大班幼兒的思維水平比小中班的幼兒有提高， 表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象的思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識事物方面， 他們不僅能夠感知事物的特點， 而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。能夠根據(jù)概念分類， 已經(jīng)掌握了部分與整體的包涵關(guān)系， 即邏輯思維的基本成分。在觀察圖片時會進(jìn)行一些

4、邏輯推理。對因果關(guān)系也有所理解。6 歲前兒童的邏輯推理能力還是初步的， 對于一些需要經(jīng)過多層次分析推理的事情， 他們還是力不能及。 同時，由于知識經(jīng)驗的限制， 他們推斷的結(jié)論也常常發(fā)生錯誤。6. 開始掌握認(rèn)知方法56 歲幼兒出現(xiàn)了有意地自學(xué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的方法，在認(rèn)知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程，或是思維和想象過程，都有了方法。大班幼 兒進(jìn)行有意記憶時， 也運用各種方法， 用思維解決問題時， 他們會事先計劃自己的思維過程和行動過程。 他們在頭腦中先作構(gòu)思以確定有意想象的目標(biāo)，作出行動的計劃，然后基本上按預(yù)定計劃去行動。56 歲幼兒不僅在認(rèn)知活動中能夠采取行動計劃和行動方法，在意

5、志行動中也往往用各種方法控制自己。7. 表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強烈， 他們會用多種方式表達(dá)自己的想法。 如，在美工活動中會用多種工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。 在音樂活動中會通過歌舞、 樂器、語言等方式表達(dá)自己對音樂的理解。 外出參觀后， 兒童會用繪畫、 建構(gòu)等方式反映自己的所見所聞。他們還熱衷于戲劇表演。8. 合作意識逐漸增強，開始注意向同伴學(xué)習(xí)大班幼兒的注意的廣度提高了 , 交往的能力也增強了 , 他們不僅注意自己的互動 , 而且還注意同伴的活動，開始有了合作意識。如果有共同的興趣或目標(biāo), 幼兒會選擇自己喜歡的玩伴，相互之間會有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們逐漸明白 公平的原則和

6、需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。 他們還會向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題等。9. 規(guī)則意識逐步形成大班兒童的規(guī)則意識逐步形成， 他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為， 遵守集體的一些共同規(guī)則， 例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處， 上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲， 像體育游戲、 棋類游戲等。 對在活動中違背規(guī)則的行為，兒童常常會“群起而攻之”。但這一時期的兒童對于規(guī)則的認(rèn)識還沒有達(dá)到自律。 規(guī)則對兒童來說還是外在的， 因此， 兒童在規(guī)則的實踐方面還會表現(xiàn)出自我中心。10. 能生動、有表情地描述事物5、6 歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的時期，他們不但能系統(tǒng)

7、地敘述生活中的見聞，而且能生動有感情地描述事物。 在與成人和同伴的交談中， 以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話內(nèi)容?？磮D講述能力也明顯提高， 兒童在講述時根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動。語言表達(dá)靈活多樣； 并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語言的概括能力、 語言表達(dá)的邏輯性方面還存在個體差異。11. 閱讀興趣顯著提高大班兒童不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時間專心地看書， 對內(nèi)容的理解能力較強。而且開始對文字產(chǎn)生興趣， 當(dāng)他們在書中或廣告招牌中看到自己認(rèn)識的漢字時會非常興奮， 還常常纏著成人教他們認(rèn)字， 識字的積極性很高， 記憶力也很強。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪

8、歪扭扭的漢字。到了大班下學(xué)期兒童會聚在起邊看圖書邊連猜帶懵地念書中的文字；閱讀成了他們很大的樂趣。12. 創(chuàng)造欲望比較強烈由于小肌肉運動技能的發(fā)展， 雙手的靈巧， 使兒童操作物體的能力大大加強， 他們越來越喜歡那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長時間專注地探索物體的多種操作可能。還會幾個人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物。13. 個性初具雛形56 歲兒童對事物已經(jīng)開始有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。大班幼兒的思想情感已經(jīng)不那么外露， 對自己的行為會產(chǎn)生顧慮。 兒童的各種心理活動互相緊密地聯(lián)系起來了， 先前的心理活動， 先前形成的態(tài)度， 影響著后來的心理活動和對事物的態(tài)度。心理活動系統(tǒng)的方向開

9、始逐漸穩(wěn)定。 個性開始形成， 是和幼兒認(rèn)識活動抽象概括性的發(fā)展， 以及各種心理活動有意性的發(fā)展相聯(lián)系的。 從此， 幼兒的心理活動，不再是孤立的零碎的面而總是在心理系統(tǒng)背景下的活動，各人有自己的特色。不過，應(yīng)該著重指出，幼兒期所形成的，只是個性最初的雛形，其可塑性還 相當(dāng)大。（二）大班在活動中的表現(xiàn)1. 好問、好學(xué)，表現(xiàn)極強的求知欲望大班的孩子有強烈的好奇心，他們的思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新的東西。他們 的活躍表現(xiàn)在智力活動的積極上。他們不滿足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問底， 在頭腦中總有數(shù)不清的疑問、 問不完的問題，涉及的問題開始指向有一定抽象性、概括性的事物。 他們有強烈的求知欲和認(rèn)識興趣，喜

10、歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、 問題的情境， 在經(jīng)過自己的努力克服一定困難后， 解決問題后的成功體驗會給他們帶來最大的滿足和快樂。 他們喜歡學(xué)習(xí)， 愿意上課，學(xué)到一些新的知識或技巧后， 他們感到滿足，而且喜歡對別人講， 他們已經(jīng)能夠堅持稍長一些時間的智力活動。有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對自然現(xiàn)象的起源和機械運 動的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”方案設(shè)計上，喜歡各種新課，喜歡一些動 腦筋的活動，如做計算活動、編故事、下棋、猜謎或做其它的創(chuàng)造性的活動。并 提出一些探索性問題：“為什么月亮?xí)易??魚兒為什么能在水里游 ?”“電視機里的人怎么會

11、走路、說話 ?”2. 情感相對穩(wěn)定5、6 歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強， 大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。 兒童情緒控制能力會越來越強，隨意發(fā)脾氣的現(xiàn)象會大大減少，例如，摔痛了能忍著不哭。逐漸懂得用語言來表達(dá)情緒， 有良好的自制能力， 對成人友善的批評也能接受， 但是有時需要適當(dāng)?shù)奶崾?。但同時也有個問題，就是他不再愿意輕易的把想法告訴成人了，經(jīng)常我們會問不出他想干什么。 此時， 由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展。 例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時會感到不安。 而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時會表現(xiàn)得很盡職。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時 “小朋友” 隨

12、意發(fā)脾氣的現(xiàn)象會大大減少， 關(guān)注社會情感，如當(dāng)老師表揚他人而忽略自己的表現(xiàn)時，出現(xiàn)低落的情緒。3. 較好的進(jìn)行合作游戲在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。 他們會選擇自己喜歡的玩伴， 也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。 愿意遵守游戲的規(guī)則， 并懂得呵護(hù)弱小及安慰別人。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時 “小朋友” 扮演意識較強， 他們能夠自覺地等待著自己“上場” 時候的到來， 而且在扮演角色時能注意語氣語調(diào)與日常言語動作的區(qū)別。4. 活動遵守規(guī)則大班兒童的規(guī)則意識逐步形成， 他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為， 遵守集體的一些共同規(guī)則， 例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處， 上課發(fā)言要舉手等

13、等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲， 像體育游戲、 棋類游戲等。 對在活動中違背規(guī)則的行為，兒童常常會“群起而攻之”。但這一時期的兒童對于規(guī)則的認(rèn)識還沒有達(dá)到自律。 規(guī)則對兒童來說還是外在的， 因此， 兒童在規(guī)則的實踐方面還會表現(xiàn)出自我中心。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”在游戲開始前能就游戲的規(guī)則、情節(jié)、出 場順序進(jìn)行協(xié)商； 進(jìn)入游戲之后的伙伴交往內(nèi)容則集中在動作和對白方面，并且能夠相互小聲地、悄悄地提示或告知。在一輪游戲之后會通過協(xié)商等更換角色。5. 動作控制能力明顯增強5 歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強，可以用比較復(fù)雜的運動技巧進(jìn)行活動， 并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動

14、與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展， 已能自如地控制手腕；運用手指活動。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”在活動中，例如，靈活地使用剪刀，會用 橡皮泥等材料捏出各種造型等， 還能正確地使用畫筆、 鉛筆進(jìn)行簡單的美工活動。6. 生動、有表情地描述事物5、6 歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的時期，他們不但能系統(tǒng)地敘述生活中的見聞，而且能生動有感情地描述事物。 語言的靈活性增加， 能夠反應(yīng)比較快地與人對答，同時他們的講話中會有很多成語、規(guī)范語言、完整的詞句。在與成人和 同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少， 能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話內(nèi)容?？磮D講述能力也明顯提高， 兒童在講述時根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動

15、。語言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語言的概括能力、語言表達(dá)的邏輯性方面還存在個體差異。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”在回答提問時，語言表達(dá)應(yīng)較為系統(tǒng)、生動、富有情感，并能夠使用規(guī)范語言、成語等。7. 較高的閱讀興趣大班兒童不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時闊專心地看書， 對內(nèi)容的理解能力較強。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”對教學(xué)中遇到的生字要主動舉手問老師， 在閱讀時要大聲念出來。8. 創(chuàng)造欲望比較強烈由于小肌肉運動技能的發(fā)展， 雙手的靈巧， 使兒童操作物體的能力大大加強， 他們越來越喜歡那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長時間專注地探索物體的多種操作可能。 還會幾個人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物， 如“楊浦大橋”、“東方明珠電視塔”等等。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時 “小朋友” 應(yīng)表相處創(chuàng)編兒歌的興趣， 他們會為自己的畫、自己的手工制品配上兒歌。 在體育活動中他們也常常會別出心裁， 想出獨特的玩法。9. 表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強烈， 他們會用多種方式表達(dá)自己的想法。 如，在美工活動中會用多種工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。 在音樂活動中會通過歌舞、 樂器、語