情境引導(dǎo)與思維激活在英語閱讀課的運(yùn)用

1、 情境引導(dǎo)與思維激活在英語閱讀課的運(yùn)用 一情境引導(dǎo)與思維激活的意義捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識(shí)都是從感官開始的”。情境教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識(shí)，在教學(xué)過程中，教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的， 以形象為主體具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。情著名教育家陶行知先生說:“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體。”正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！毙W(xué)階段學(xué)生注意力容易分散，

2、又缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生畏難情緒使他們對(duì)長(zhǎng)度較長(zhǎng)的閱讀興趣較低，主動(dòng)性不高。因此，情境創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)不容忽視。在小學(xué)英語課堂，情境創(chuàng)設(shè)可以用游戲，歌曲，相關(guān)視頻與圖片導(dǎo)入等方式進(jìn)行。這些并不陌生。但情境引導(dǎo)常常被忽略。可以說，每一個(gè)繪本故事都是一個(gè)完整的情境片段，故事內(nèi)容本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中常把注意力放在每頁(yè) ppt 該如何去講解，卻往往忽略了文本內(nèi)部的連續(xù)性，也就是故事本身的情境關(guān)系。特別是四年級(jí)，處于中高年級(jí)的過渡階段，繪本閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注內(nèi)容， 也要關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展。而故事情節(jié)的發(fā)展需要教師對(duì)情境的恰當(dāng)引導(dǎo)。只有當(dāng)教師關(guān)注到了情境引導(dǎo)后學(xué)生才能收獲一個(gè)更加完整的故事

3、。情境引導(dǎo)能讓閱讀更加生動(dòng)，富有魅力。學(xué)生的聽課興趣更濃厚，注意力也更加集中。另一方面，要實(shí)現(xiàn)英語課堂上學(xué)生實(shí)踐的最大化，需要教師不斷激活學(xué)生，讓學(xué)生想讀想說，使語言的輸入和輸出雙管齊下。二情境引導(dǎo)與思維激活之課堂實(shí)踐2.1 我是如何進(jìn)行情境引導(dǎo)與思維激活的-細(xì)節(jié)入手，環(huán)環(huán)相扣，做一個(gè)會(huì)講故事的老師典范英語 4agrans new glasses講述了這樣一個(gè)故事：biff、chip 和媽媽去看望奶奶時(shí)發(fā)現(xiàn)奶奶做事老是犯錯(cuò)誤，比如：把顏料刷在玻璃上，把擱板裝斜了，把披薩拿反了，而后他們帶奶奶去眼鏡店配新眼鏡，挑選了很多眼鏡后最終選擇原來的鏡架換了新的鏡片。為了讓學(xué)生沉浸在故事情境中，我努力讓下

4、一個(gè)環(huán)節(jié)牽引著上一個(gè)環(huán)節(jié)。故事開始：開門見山，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，交待故事發(fā)生的最初時(shí)間、地點(diǎn)和人物。one day, biff、chip and mum went to visit gran.(有一天，biff、chip 和媽媽去看望奶奶)。p1p2：第 1 頁(yè)到第 2 頁(yè)：第 1 頁(yè)交待奶奶在給窗戶涂漆，第 2 頁(yè)講述奶奶在涂漆時(shí)biff 和chip 與奶奶的對(duì)話。于是，我做了如下的情境引導(dǎo)：gran was painting the window, so biff and chip came to help. but biff and chip was wondering someth

5、ing. was gran painting the window? （奶奶在刷窗戶，biff 和chip 就過來幫忙，但他們看起來好像在思考什么？奶奶真的只是在刷窗戶嗎？）如此引導(dǎo)過后，學(xué)生注意力更加集中，因?yàn)樗麄冊(cè)谟^察和思考奶奶到底是不是在刷窗戶？或者有沒有把顏料涂到地方去。學(xué)生仔細(xì)觀察，激烈討論。student a: no, she wasnt. she was painting the wall.student b: gran was painting outside the window. student c: gran was painting the glass.可以說，這既是情

6、境的引導(dǎo)，也是思維的激活。p2p3：第 1 頁(yè)到第 2 頁(yè)：第 2 頁(yè)講述奶奶給窗戶刷漆的情節(jié)，第3 頁(yè)講述奶奶在廚房安裝擱板放置物品的情節(jié)。實(shí)際上故事地點(diǎn)發(fā)生了移動(dòng)。我正是從這個(gè)細(xì)節(jié)入手，先做了以下引導(dǎo)：gran was painting the window, but she got paint on the wall and the glass. whats wrong with gran? i dont know. lets see what happened next.(奶奶在給窗戶涂漆，卻把漆涂在了玻璃和墻壁上？奶奶是怎么回事呢？ 接下來又回發(fā)生什么怪事？)接著，我先不展示學(xué)生任何

7、畫面，讓學(xué)生先聽鍋掉在地上的聲音，讓孩子們猜測(cè)奶奶他們?nèi)チ四睦?？又發(fā)生了什么。student a: gran and biff were in the kitchen.student b: something fell over and got splash. student c: maybe a pot fell down.學(xué)生在聽到音頻后想象力被激發(fā)，舊知被喚起，躍躍欲試的孩子越來越多。于是我展示畫面，再次引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自問自答的方式解決心中的疑惑。當(dāng)老師把主動(dòng)權(quán)教到孩子們手中時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們比我們想象的要做得更好。有些學(xué)生提出的問題非常精彩，比如：why did the pot fall

8、down?(為什么鍋放著會(huì)掉下來呢？)用心觀察積極思考的學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)擱板被奶奶放置斜了。p3p4-5：第 3 頁(yè)到第 4 頁(yè)：第 3 頁(yè)講到奶奶把擱板放斜導(dǎo)致鍋滑落下來。第 4 頁(yè)和第 5 頁(yè)主要描述奶奶把披薩拿反的囧事。第 4 頁(yè)和第 5 頁(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)在于披薩。所以我先口頭復(fù)習(xí)了前兩個(gè)部分，再引導(dǎo)學(xué)生去思考第 3 件要發(fā)生的事情。t：gran got paint on the glass and the wall. and she put up an unlevel shelf. then they were hungry. so (奶奶刷了窗戶之后又裝了個(gè)置物架，現(xiàn)在 biff，chip

9、和奶奶都很餓了，他們會(huì)去做什么呢？)學(xué)生被引導(dǎo)激活，積極表達(dá)：student a: they wanted to get some food. student b: they would eat something.接下來，我給學(xué)生展示了一幅看著很美味的披薩圖片，讓學(xué)生討論披薩里面都有哪些食物。但是奶奶拿出來的披薩卻和這個(gè)美味的披薩完全不一樣，學(xué)生感到非常吃驚和好奇，到底發(fā)生了什么？此時(shí)， 我做了適時(shí)的情境引導(dǎo)：what would gran say? or do you have anyquestions about this part?student a: why did the pizza look odd? student b: oh, no! the pizza was not delicious.兩幅披薩圖的對(duì)比引導(dǎo)不僅讓學(xué)生更加沉浸在故事中，也使學(xué)生得到很好的激活。p4-5the rest part：第 4-5 頁(yè)到剩下的其余故事內(nèi)容：講完第 5 頁(yè)后教師主導(dǎo)閱讀部分告一段落，剩下的故事內(nèi)容要學(xué)生用聽錄音齊讀、對(duì)子讀、小組讀等不同方式完成。但要收到了良好的效果，提高學(xué)生閱讀的興趣，該部分的引導(dǎo)和激活相對(duì)重要。由于奶奶已經(jīng)做了三件奇怪的錯(cuò)事了，我用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的方式給學(xué)生復(fù)習(xí)一遍之后引導(dǎo)他們思考和討論： what mistakes would g