英語教學環(huán)節(jié)

1、專題三、3 答：1、學生一般會在操練環(huán)節(jié)比較活躍。因為在操練環(huán)節(jié)，教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性。如在教學中展開兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動。只有展開這些活動才能使每一個學生充分參與課堂實踐，才能體現(xiàn)語言的交際性，才能實現(xiàn)師生和學生之間的互動性。形式活，還體現(xiàn)在上課桌椅的擺放形式上，根據(jù)教學的需要采用不同的方式半圓式、全圓式、街道式、場景式等，目的是為了更好的展開操練活動，不但學生提升了參與的興趣，更能夠培養(yǎng)學生互相關心，合作的團隊精神。 在這個環(huán)節(jié)，練習形式活，多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結合，基本功操練與自由練習結合，。

2、通過大量的實踐，學生具有學習英語的興趣，并能用英語表情達意，展開簡單有效的交流活動。2小學英語課堂教學的主要環(huán)節(jié)是：熱身、復習、表現(xiàn)、操練和評價。這五個環(huán)節(jié)按照新知識教學的過程又能夠分為三個階段：教學準備活動階段，教學活動階段和教學后續(xù)活動階段。課堂教學的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)既是下一個環(huán)節(jié)的必要前提，也是上一個環(huán)節(jié)的自然延伸和提升。所以，每一個環(huán)節(jié)對于教學的效果來說都發(fā)揮著重要的作用。教師在設計教學的時候，應該對每一環(huán)節(jié)作充分的考慮，選擇最佳的教學策略和方法，以保證整堂課的教學效果。第一步，熱身和復習導入環(huán)節(jié)。教學活動需要一些準備，所以在教學新內(nèi)容之前，通常是熱身活動和復習活動，它們常

3、常是連在一起的。熱身和復習活動的效果如何對于一節(jié)課來說是非常重要的，好的開端是成功的一半。熱身作為上課的第一個活動，目的就是為了引起學生的興趣和注意，讓學生們在心理上做好英語學習的準備，雖然熱身活動時間很短，但是如果組織的好，能夠迅速的讓學生進入英語學習之中。熱身一定要能激發(fā)學生情感，能夠引發(fā)學生對這節(jié)課要學習的主題注重，同時能夠有助于后面教學活動的實行。熱身活動的設計要有兩個原則：一個就是導入要和后面的內(nèi)容相關，第二個就是導入要盡可能的直截了當，要注意控制時間. 熱身和復習的形式也是多種多樣，需要我們每一位老師根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容實行巧妙的設計活動，主要的形式有以下幾種：1）英文歌曲，cha

4、nt形式。 我們所用的課本充分考慮了小學生的學習心理特征，其中穿插了大量與課文內(nèi)容緊密相連的且易于上口的一些英語兒童歌曲。在課堂的一開始，讓學生唱與所學知識相關聯(lián)的英語歌曲，能夠喚起學生腦海中的知識積存，一邊唱熟悉的歌曲，或者拍手說chant,在輕松愉快的氣氛中，學生的注意力便很快地集中到課堂上來. 對于學生來說，尤其是低年級的學生，這種活動形式讓學生們的肢體在動起來的同時，思維也跟著一起活躍起來，為新課的表現(xiàn)起到良好的鋪墊作用。例如我們要實行相關方位的學習時，我們能夠讓學生在教師的指令中，一邊說一邊做動作；還有在實行相關What do you do at the weekend? 這樣的話題

5、的學習時，我們能夠在熱身環(huán)節(jié)帶領學生邊說邊做動作：watch TV, play basketball, fly kites, go swimming一系列的動作，這樣，學生注意力高度集中，我們的英語課也就此開始。3）談話交流式 看似閑聊的師生之間的交談其實體現(xiàn)了教師的教學藝術與方法。有經(jīng)驗的老師往往通過風趣幽默、熱情洋溢的課前談話，來拉近師生之間的心理距離。老師能像朋友一樣主動和學生問候、交談，學生就會感到老師與自己是平等的、友好的，從而也會把老師當作可信賴的、可親近的朋友，而樂于與老師交流，喚起學生參與課堂活動的主觀能動性。需要注意的是這種方式的熱身活動，教師所提問的問題必須是經(jīng)過精心設計的

6、，盡量于本節(jié)課的教學內(nèi)容相關聯(lián)，把學生的思維引向?qū)⒁獙W習的教學內(nèi)容，為本節(jié)課的新授服務。比如，實行新標準英語第七冊的pleased to meet you.的話題的學習時，在實行free talk 的時候，教師通過一系列的問題來和學生實行交流，同時把學生帶到新課的學習之中，Hello! Whats your name? Nice to meet you.從而讓學生明白還能夠說Pleased to meet you.既復習了舊知識，又自然地引出本課新授內(nèi)容,過渡自然，水到渠成。這三種形式應該是我們在熱身、復習環(huán)節(jié)比較長用的幾種活動的形式，另外還有比如說游戲的方式，競賽的方式，教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容

7、實行靈活使用。熱身和復習的形式是多樣的，教師應該根據(jù)不同的類型，不同的內(nèi)容來選擇。在這樣一種愉悅的氛圍中，能夠使學生從課間較為松散的注意力很快進入學習氛圍，提升了課堂上的教學效率。第二步是表現(xiàn)環(huán)節(jié)。 每一節(jié)課都有新的語言知識要表現(xiàn)，就是要讓學生學習掌握的詞匯和句型、對話和篇章等教學內(nèi)容。表現(xiàn)的方式直接影響到學生對于新知識的理解和接受的效果，教師也往往在這個環(huán)節(jié)上花費大量的時間和精力，追求標新立異的效果。不過，教學活動固然需要以新穎吸引學生，更要注意的是表現(xiàn)過程對于學生的接受水平所產(chǎn)生的實際效果。表現(xiàn)教學內(nèi)容的方式通常有：掛圖或者簡筆畫表現(xiàn)，教材表現(xiàn)，錄音表現(xiàn)，動畫錄像表現(xiàn)等。掛圖或簡筆畫表現(xiàn)就

8、是學生不看課文而是看著掛圖或者教師畫簡筆畫，同時教師用自己的語言盡可能原原本本的表現(xiàn)課文，適合在沒有其他教學資源的條件下，課文不是很復雜、新語言是已學語言的擴展的情況下使用。 教材表現(xiàn)就是直接打開教材，翻到課文內(nèi)容，默讀或者聽教師朗讀課文。這適合在沒有其他的教學資源，而課文本身又有豐富的插圖或其他資源且有一定難度的情況下使用。 錄音表現(xiàn)就是學生聽課文錄音，聽錄音時學生能夠看課文或者不看課文。這適合難度不大，語氣表達很重要的課文，或者對話。 動畫或者錄像表現(xiàn)就是用教材配套的電子教材的動畫或錄像來表現(xiàn)課文，讓學生看動畫片或錄像， 聽課文錄音，看課文文字。這就是視覺、聽覺、圖像、聲音多通道的輸入，是

9、最有效的表現(xiàn)。這個表現(xiàn)形式受教材制約，教材必須有配套電子教材才能使用。無論采用哪種方式實行表現(xiàn)，都應該遵循以下兩個原則：1）以教材為本的原則 小學英語的教學內(nèi)容一般都是生活情境中具體的人和事，教師在實行新的語言知識表現(xiàn)的時候，要充分利用教材所提供的教學情境和配套的資源，通過簡明的教學語言，輔之以圖片和示范等直觀的教學手段，按照從已知到未知、從簡單到復雜循序漸進的表現(xiàn)新的內(nèi)容。這樣的表現(xiàn)既不復雜也不費神，學生對教材的熟悉水準也就會越高。不過在我們的課堂中，尤其是一些公開課，優(yōu)質(zhì)課，有的教師為了使自己的課堂能夠有所創(chuàng)新，能夠與眾不同，往往是花費很多的心思來為學生創(chuàng)設新的教學情景，不過我們創(chuàng)設的情景

10、很難比課本給出的情景更好，致使教學時間游離于教材之外，影響了學生對教材的熟悉水準和學習效果。所以在實行新語言知識的表現(xiàn)時，要認真地以教材為本，把握好教材，把有限的時間和資源用于表現(xiàn)教材提供的情景和語言知識。2）簡明準確的原則 “簡約就是美”這句話也同樣適用于我們的英語教學設計。小學英語課堂表現(xiàn)的主要內(nèi)容是單詞和句型，教師在實行這些內(nèi)容的教學時要準確清楚地表現(xiàn)教學信息，使學生能夠準確感受和接受這些信息。特別需要注意的是我們現(xiàn)在教學中廣泛使用的多媒體教學技術，它能夠有效地輔助我們的課堂教學，不過有的老師在準備課的過程把大量的精力用在課件的準備上，有時候不但沒有起到輔助教學的作用，反而影響了學生的學

11、習。第三步：練習 在教學過程中，教師們都知道操練鞏固環(huán)節(jié)的重要性，學生只有通過操練活動，才能夠使信息內(nèi)化為學生認知結構的一部分，才算學會了這些知識。在操練鞏固的過程中我們一般都會設計各種各樣的活動，讓學生在活動中鞏固所學知識，在實行活動設計的時候一定要注意活動的實效性。操練活動也應注意一下幾個方面：1）活動設計要服務目標，兼顧趣味性。 每節(jié)英語課的實施必定要有一定的教學目標。有了教學目標，我們的課堂也就有了方向，老師和學生的一切活動都要圍繞這個目標去努力，每個活動都應以達成教學目標為導向。教師在選擇活動時都要思考和明確活動設計的目的是什么？學生在這項活動中操練了什么知識和技能？在保證有效性的前

12、提下，考慮活動的趣味性，但不能只看活動的趣味性和觀賞性而忽視了活動的實效性。如果采用的教學活動形式脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果?；顒釉O計即使學生比較感興趣，但它偏離了教學目標，缺乏有效性。所以，活動從設計到實施都應在教學目標的調(diào)控下實行，適當考慮趣味性，最終為教學目標服務。2） 活動設計要貼近生活，注重交際性。 英語課程標準明確指出，教學活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，培養(yǎng)學生的綜合語言使用水平。語言的交際性決定了學生要在語境中、活動中感受語言和學習語言，只有將語言融入學生的生活實際，這種有意義的學習才能夠提升他們的學習

13、興趣，激發(fā)參與的欲望，從而主動投入到語言的學習之中，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作和探究的水平得到發(fā)展。作為教師要注重來自學生生活的各種信息，經(jīng)常深入到學生生活中去，和學生實行溝通交流，從中捕捉能夠用來設計情景的素材，在實行交際活動設計的時候，選擇符合學生生活經(jīng)驗的活動，從而更加真實的反映學生的生活。例如：在實行小學英語 Unit 1 Where are you going to go?的活動設計時，有位教師是這樣做的，在實行完課文的導入和講解之后，結合即將到來的“六一”兒童節(jié)，為學生設計了一個調(diào)查性的任務，調(diào)查小組成員的“六一”計劃：Where are you going to go?

14、 When are you going to go? Who are you going to go with? What are you going to do? 然后結合調(diào)查結果實行匯報Hes/Shes going to, 在實行反饋的同時實現(xiàn)了人稱的有效拓展。在這個活動中，老師創(chuàng)設了“談六一計劃”的生活化情境,在活動中,學生不是在被動地實行機械操練,而是在情境中主動地實踐和體驗。這樣的活動貼近學生的生活，同時也體現(xiàn)了語言的交際功能，有利于提升教學效率。3）活動設計要面向全體，體現(xiàn)靈活性。 小學英語教學首先要定位是人的教育。課程改革的著眼點是為了每位學生的發(fā)展。面向全體學生，就是要求教師在

15、教學中注重到每一個學生，使每一個學生在各自不同的基礎上有所發(fā)展。學生只有在活動中親自體驗，獲得的知識和技能才是真實有效的。教師所設計的操練活動應該讓每一個學生都處于積極的學習狀態(tài)之中，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求。但在實際的教學中，很多教師設計的活動只適合部分水平相對較高的學生，其他學生則成為觀眾，出現(xiàn)“少數(shù)學生唱戲，多數(shù)學生旁觀”的局面，從而可能導致沒有機會參加活動的學生對以后的學習失去興趣和信心。這就要求教師在實行活動設計的時候，要盡可能多的設計一些集體活動、小組合作活動或者是同桌活動，減少一對一式的師生問答、生生問答，來增加學生操練的機會。同時教師在實行活動設計的時候也要考慮到學

16、困生的學習需求，靈活設計活動，使他們在活動中有一定的收獲。例如： 在實行小學英語Unit 1 ,This is a jacket.的拓展環(huán)節(jié)時，本環(huán)節(jié)主要是讓學生用“is”、 “are” 來實行物品的描述，教師設計了一個“你說我猜”的游戲，主要過程如下：教師為學生在大屏幕上展示了很多表示動物、食品和地點的圖片，首先讓學生根據(jù)教師的示范實行同桌活動，然后找單個學生實行描述，其他學生則需要認真去聽，根據(jù)描述實行猜測，學生都表現(xiàn)出了極高的熱情，積極參與。在這個活動中，首先展開的是同桌活動，然后實行單個學生的描述，雖然實行描述的學生是有限的,但其余學生也有明確的任務：捕捉信息，實行猜測，并用 “Is

17、it ?” 來實行互動和交流。學生在生動、有趣的活動中鞏固如何使用“is”、 “are”來描述物品，使每個學生都有機會直接實行活動體驗,參與學習活動的積極性得以提升,并且在活動的過程中，學生能夠根據(jù)自身知識的掌握情況，靈活控制語言的使用情況。水平強一些的學生能夠使用自己的語言，水平稍差一些的學生可盡量使用課本提供的語言，體現(xiàn)了活動的靈活性。4）活動設計要循序漸進，具有可操控性。 小學英語課堂中的活動是豐富多彩的，但有時會出現(xiàn)有序性方面的問題，就是在整體的活動安排方面，出現(xiàn)諸如堆積式、雜亂無章、跳躍式、沒有梯度等方面的問題，但實際的教學活動安排是有規(guī)律可循的。教師在設計活動時，既要考慮其多樣性和

18、靈活性，更要考慮其有序性和漸進性。所以課堂活動要做到富于變化，難易適中，連貫緊湊，循序漸進，要能給學生一種前進感?；顒禹樞虻陌才乓裱珊唵蔚綇碗s、由易到難、由理解到使用的原則，要使學生活動之后感覺到進步，獲得成就感。一般來說先做一些控制性(controlled)的操練，即由教師控制的活動，包括跟讀、替換練習、分角色對話、回答問題等，然后再實行一些個性化的練習(free practice), 讓學生根據(jù)自己情況談論相關話題。這樣的活動設計前后關聯(lián)，由易到難，呈階梯式層層推動，使重點和難點迎刃而解，同時也是一個從機械的到有意義的，然后到交際的一個過程。另外，在當前大班教學的條件下，在實行課堂活動的時候，會有部分學生不按照教師的要求實行活動，影響活動效果。所以要有效地展開教學活動，教師在教學活動的設計過程中，要仔細考慮活動展開過程中可能出現(xiàn)的各種問題，在活動的實施過程中，要即時實行調(diào)控，并處理好各種偶發(fā)教學事件，以保證活動有序?qū)嵭?。第四步：評價 教學評價是促動有效教學的一種手段，其目的是激勵學生學習，協(xié)助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。所以有效的課堂活動需要評價手段實行支持。教師要善于抓住評價時機，通過評價對學生的學習方法、學習習慣和課堂學習行為等實行積極引導，使他們能夠從教師的反