《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、efforts may not be able to succeed, but giving up is definitely a failure.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)15篇 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材分析：這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能

2、幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。二、教學(xué)目標(biāo)：1會認(rèn)4個(gè)生字，會寫“聰”。2能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。3欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn)：能有感情地讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，懂得孝敬父母的道理。四、教學(xué)方法：以讀代講，讀中感悟、讀中體會五、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：同學(xué)們，還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）2、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）3、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。1

3、、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。2、你把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。師：你都找到了哪幾句話？交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保┱堃晃恍∨笥褋碜x讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）1、采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？生1：我在想，我的孩子真了不起。生2：我

4、想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！生3：我為我的孩子感到驕傲！生4：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！2、交流提高：師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？（學(xué)生練讀）師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）交流二：（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的.語氣來。（指名學(xué)生朗讀）2、朗讀、評價(jià)。師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？生：我覺得他還可以做出

5、媽媽驕傲的表情。師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）3、自由練讀，感悟提高。大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。交流三：（出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保?、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會是怎么樣的心情呀？3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。1、自讀發(fā)

6、現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？3、朗讀提高。4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。（五）、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）（六）、指明中心，升華主題。1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對話。2、上臺表演：指名兩

7、個(gè)組來表演。隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？你覺得該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么樣幫助父母做事情的？教后反思：在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母

8、的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳_的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)

9、你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)

10、行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題?！薄癬，我對你提個(gè)意見?！薄拔覍λ胁煌目捶ǎ矣X得?！崩蠋煹恼Z言也成了：“_你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)

11、的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。在今后的教學(xué)中，我會更用心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，真正達(dá)到簡簡單單教語文、快快樂樂學(xué)語文的境界。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。3、欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。教學(xué)流程第一課時(shí)一、導(dǎo)入兒子，這個(gè)字眼里

12、在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事三個(gè)兒子二、識字1。識字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程當(dāng)中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的情況。如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。三、寫字指導(dǎo)。（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，特別是諸多的點(diǎn)，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點(diǎn)），桶字右上的一點(diǎn)，膊字右上的

13、點(diǎn)，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。（2）寫美觀。寫桶字時(shí)，右上的橫撇、點(diǎn)不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下二、朗讀感悟1、聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子？2、聽課文第二、三、六自然段的朗讀。（1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時(shí)做上記號。前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速

14、稍快，語調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語調(diào)平穩(wěn)。（2）自由模仿朗讀。（3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話，注意讀出不同的語氣。3、聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語氣應(yīng)有什么區(qū)別？4、聽課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。5、分大組朗讀并評價(jià)。（1）請一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。（2）兩組交換朗讀，并互相評價(jià)。6、集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。7、指名朗讀課文。8、讀了課文，你懂得了什么？寫一篇

15、日記。三、積累運(yùn)用1、你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。小強(qiáng)：喂，你好！小華在家嗎？ 小華：小強(qiáng)：我是小強(qiáng)。 小華：小強(qiáng)： 小華：2、完成課后讀讀說說的練習(xí)。練習(xí)說話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用個(gè)、只以外的量詞。四、實(shí)踐活動(dòng)分角色表演本課的故事。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫的9個(gè)字。2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣。3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讀通、讀順、讀準(zhǔn)、讀懂課文；2、會認(rèn)讀6個(gè)生字。3、懂得要孝敬父母的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀悟課文內(nèi)容，知道要孝敬父母的道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：明明是

16、三個(gè)兒子，可老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子呢？教具準(zhǔn)備：多媒體課件 圖片。第二課時(shí)一、情感引領(lǐng)，談話導(dǎo)入。二、細(xì)讀品味媽媽的話。1、播放三位媽媽說的話，字幕出示。2、初讀媽媽的話指名讀句子：誰能來讀讀這三位媽媽說的話。很棒，能把生字都讀準(zhǔn)了。復(fù)習(xí)生字：這里面有兩個(gè)生字寶寶。誰會讀？出示字、讀音、組詞我們把生字寶寶帶入句子中你會讀嗎？全班齊讀。掌握了生字，你能更順利地讀課文，誰來讀讀第一位媽媽說的話。貼上第一位媽媽，出示句子。第一個(gè)媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。指名讀，誰來讀第一位媽媽說的話。采訪剛才讀的同學(xué)師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？“既聰明又有

17、力氣”說明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既又 誰也比不過他說明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動(dòng)作：（做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員（動(dòng)作：插腰）聽了她的話，第二位媽媽不服氣了，她說什么？第二位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。你聽到了什么？又一個(gè)媽媽（ 不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）說請同學(xué)分別讀讀。分組讀媽媽的話。兩位媽媽在攀比呢，第三位媽

18、媽是說什么 ？“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！眱晌粙尪伎渥约旱膬鹤幽?？這個(gè)媽媽為什么這樣說：談理解。也許她的兒子真沒什么特別的地方，他不好意思說。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。也許這個(gè)兒子有特別的地方，這個(gè)媽媽只是不愿意和她們比，是個(gè)謙虛的媽媽，那你就謙虛地讀一讀。導(dǎo)入：三個(gè)媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文三個(gè)兒子板書課題。三、讀課文再次感知。請同學(xué)們看課文，聽朗讀，畫出三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。四、對比品讀兒子的表現(xiàn)。1、請學(xué)生說，隨機(jī)出示句子。2、三個(gè)孩子的表現(xiàn)如何？先出示畫面，再出示句子：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！看到這個(gè)孩子的表現(xiàn)，

19、你心里怎么想，真厲害佩服，讀出你的佩服來。真棒！稱贊，那就用稱贊的語氣讀。真想像他學(xué)習(xí)，讀出你的羨慕。第二個(gè)孩子來了，他唱著歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽。一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。他的媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)他的，對比讀媽媽說的話。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了？這幾個(gè)生字你會讀嗎？把生字寶寶送回句子中，你還會讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的？3、體會水有多重。出示第8自然段。這桶水倒底有多重呢？我請兩位同學(xué)來體驗(yàn)一下，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。觀察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。心里想好一個(gè)問題，呆會兒問這位同學(xué)。教師請兩位同學(xué)，當(dāng)場拎一桶重達(dá)七八千克的水

20、，師引導(dǎo)：如果你累了，可能停下來休息，休息好了繼續(xù)走。小心水別蕩出桶外。a師：你觀察到了什么？b師：你有什么問題要問嗎？你有親身體驗(yàn)，就請你讀讀這一段。讀出你的體會。全班齊讀。拎著這么重的桶，媽媽們心里會怎樣想？看到媽媽們拎著這么重的水，你會怎樣做？而第三個(gè)兒子就跑過去接過媽媽手里的桶走了。出示第三句，劃劃表示動(dòng)作的詞，說說這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？“走”并不是不愿意，而是沒有“跑”表現(xiàn)得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺來。出示媽媽的話，現(xiàn)在你覺得這個(gè)兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個(gè)兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說，再謙虛地讀讀媽媽的話。4、從這些話中你看出

21、分別是哪個(gè)媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。出示三個(gè)孩子的圖處，讓同學(xué)們貼在對應(yīng)媽媽的旁邊。5、三個(gè)媽媽說的，三個(gè)兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當(dāng)三位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”老爺爺說：三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見一個(gè)兒子。”6、明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子呢？7、（邊說邊總結(jié)全文）其實(shí)三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，老爺爺這樣說是根據(jù)迎面跑過來的三個(gè)兒子的表現(xiàn)說的。我們來看看回顧回顧整篇課文。兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手

22、中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子.8、孝順父母，長輩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。就你課前我們看到的動(dòng)畫片，“黃香溫席”一樣，“三字經(jīng)”中就提到“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！?、學(xué)到這兒，你受到什么啟發(fā)？今天媽媽們也來了，老師給你們一次交流的機(jī)會，跑到媽媽身邊，問問媽媽希望你做個(gè)怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個(gè)怎樣的兒子。相信今天媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現(xiàn)在做起，讓我們把今天學(xué)習(xí)的生字響亮地讀出來。寫幾個(gè)漂亮的字送給爸爸、媽媽。五、比一比，誰寫的字漂亮。拎、桶、甸。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)4生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維

23、靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍埃灾鲗W(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了三個(gè)兒

24、子這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。一、教材分析：這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；1、復(fù)習(xí)生字、詞語。2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都

25、可以順利解決了，真了不起。3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來

26、，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必

27、有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。反饋：你都找到了哪幾句話？交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）1、采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？生：我在想，我的孩子真了不起。生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！生：我為我的孩子感到驕傲！生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成

28、為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！2、交流提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？（學(xué)生練讀）師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?、師

29、生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）2、朗讀、評價(jià)。師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）3、自由練讀，感悟提高。大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴

30、都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！保?、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會是怎么樣的心情呀？3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對文本的多元解

31、讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？3、朗讀提高。設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)語文園地里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上

32、了一個(gè)新的臺階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟_的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。（五）、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。（六）、指明中心，升華

33、主題。1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對話。2、上臺表演：指名兩個(gè)組來表演。隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？設(shè)計(jì)意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個(gè)小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華_的主題：為什么只有一個(gè)兒子

34、？全班討論，共同提煉出中心思想。最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？你覺得該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么樣幫助父母做事情的？設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為

35、課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。三、教后反思：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳_的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生

36、活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以

37、后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題?！薄癬x，我對你提個(gè)意見。”“我對他有不同的看法，我覺得?！崩蠋煹恼Z言也成了：“_

38、你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至

39、少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】1、會認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會寫“拎”等9個(gè)生字。2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。3、欣賞課文內(nèi)容，懂得孝敬父母的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理?！窘叹邷?zhǔn)備】小黑板、【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入1、小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？是怎么表揚(yáng)的？2、今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。二、出示課題，學(xué)習(xí)生字。用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解

40、的地方。可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，用字典識字。給生字組詞。三、探究新知（一）齊讀課文，把課文讀通順。邊讀邊思考：1、這個(gè)故事主要講誰？2、有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？是哪個(gè)兒子？（二）朗讀交流，體味閱讀樂趣（1）三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。（2）分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？（3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個(gè)人讀。生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？你能不能說得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？（4）（另一個(gè)媽媽的話）：另一

41、個(gè)媽媽是怎樣說自己的兒子的？大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評價(jià)，提高。（5）兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒有說，為什么呀？你想這個(gè)媽媽在說這樣的話的時(shí)候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？（6）三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？（7）、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？（8）、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下

42、，來扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子呀？ （10）、理解句子“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子?！?（三）、小結(jié)：讀讀、議議。你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。四、拓展思維 、深化總結(jié)、談?wù)勛约浩綍r(shí)在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。、頌讀游子吟、三字經(jīng)【板書設(shè)

43、計(jì)】23三個(gè)兒子三個(gè)兒子 媽媽比兒子 兒子對媽媽只看見一個(gè)兒子（孝敬父母）三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)、鞏固、復(fù)習(xí)生字。、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讀準(zhǔn)人物的不同語氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)生字、絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。、開火車認(rèn)讀此語。過渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。二、學(xué)習(xí)課文、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語氣。（第一、二

44、位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡）（第三位媽媽這句話是什么意思？）（相關(guān)板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的）、分角色表演三位媽媽。、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？、幻燈片出示第段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)？、指導(dǎo)讀出水重的感覺。、默讀課文最后幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子？、小組討論后匯報(bào)。（引導(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說）、引導(dǎo)理解：老爺爺看見的兒子是哪個(gè)兒子？他是個(gè)什么樣的孩子？（板書：孝敬父母）（擦去沒什么特別）、看了這三個(gè)兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。（板畫：花）過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬

45、父母的故事。大家去讀一讀，等會兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。三、拓展閱讀四、打?qū)?、我能做個(gè)好兒子（女兒）。、說話你平時(shí)在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？、把你的想法寫下來。 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)要求】1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語句中體會作者表達(dá)的思想感情。3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的含義?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識了三個(gè)兒子這一課的生字和詞語?，F(xiàn)在我來考考大家?？茨銈冞€認(rèn)不認(rèn)識它們。(出示詞語卡片)(指

46、名認(rèn)讀，齊讀)二、理解課文過渡：三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課三個(gè)兒子。1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評價(jià)自己的兒子的?請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。(指名回答)投影出示：我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。問：a、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?b、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?c、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧。投影出示：我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。問：a、 這個(gè)兒子有什么特長?b、好

47、聽極了說明了什么? 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。 指名分角色朗讀三位媽媽的話。 齊讀三位媽媽的話。2、學(xué)習(xí)課文第711自然段：過渡：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!(隨機(jī)出示相關(guān)段落) 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。 指名表演讀。 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊?3、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的? 默讀課文找出相關(guān)的句子。 指名讀，隨機(jī)出示句子。 播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。 聯(lián)系生活場景照樣子

48、說一句話。4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段：過渡：大家都說得很好，我們再來看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢?投影出示：媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣啊?老爺爺：三個(gè)兒子，不對吧，我可只看見一個(gè)兒子。 教師示范讀。 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子? 指名回答。(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋€(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個(gè)兒子) 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰?為什么?平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的?三、小組分

49、角色有感情地朗讀課文并簡評四、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長輩，關(guān)心他人的人。)五、實(shí)踐活動(dòng)從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里?！景鍟O(shè)計(jì)】三個(gè)兒子只看見一個(gè)兒子?【教學(xué)反思】為人子，方少時(shí)，孝與親，當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中，我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳_的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。在整個(gè)

50、閱讀教學(xué)過程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過師生對話，生生對話，與文本對話多種形式的對話，讓學(xué)生體會到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說話穿插到學(xué)習(xí)課文之中，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說話，然后再放手讓孩子展開想象練習(xí)說話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí)，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長輩，關(guān)心他人

51、?；仡欉@一堂課我覺得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問題：1、在突破文中難點(diǎn)時(shí)，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?。這一問題的提出對二年級的學(xué)生來說有一定的跳躍性，如果在此問題提出前，先作一個(gè)鋪墊：老爺爺看見的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對學(xué)生提出朗讀要求，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。3、我們的研究問題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學(xué)過程中，我雖然注意了運(yùn)用示范手段，但廣泛運(yùn)用的意識還不夠，只著重在朗讀的過程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些

52、，在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)8【教材簡說】這篇課文是人教版三年級第五冊第一組的第四篇課文。文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽拎著沉重的水桶迎面走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別地方”的兒子，卻接過媽媽手中沉甸甸的水桶，一聲不響地走了，這樣的兒子才是真正的好兒子?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、自學(xué)生字新詞。、在老師的引導(dǎo)下，自讀自悟，正確理解課文內(nèi)容。、正確、流利地朗讀課文內(nèi)容，有感情地讀好人物的對話。、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】教育學(xué)生從小懂得為父母分擔(dān)重?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理

53、解老爺爺?shù)脑?，他為什么說只看見一個(gè)兒子？【教學(xué)過程】一、字詞過關(guān)（略）二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣同學(xué)們，你們在家里曾經(jīng)為父母親做過哪些事？有什么感受？（生興高采烈，列舉事例）三、引導(dǎo)你還記得你的媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎？（生面帶微笑，自豪而驕傲，個(gè)個(gè)爭先恐后地匯報(bào)。）四、進(jìn)入新課今天有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你們想不想知道她們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？（找出媽媽表揚(yáng)孩子的話）五、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容三個(gè)兒子、你把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話。讀出媽媽的感情來。（四人一小組練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。）、利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?、請一個(gè)小朋友讀讀這句話