高校護(hù)理學(xué)教師職業(yè)成熟度的調(diào)查分析

1、高校護(hù)理學(xué)教師職業(yè)成熟度的調(diào)查分析 摘要：目的了解護(hù)理學(xué)教師職業(yè)成熟度水平及影響因素。方法采用自編教師職業(yè)成熟度問卷對(duì)四川省某護(hù)理院校名護(hù)理學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果護(hù)理學(xué)教師職業(yè)成熟度總均分為分，不同年齡、教齡、專業(yè)的教師職業(yè)成熟度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（）。結(jié)論護(hù)理學(xué)教師職業(yè)成熟度水平偏低，加強(qiáng)對(duì)非護(hù)理學(xué)專業(yè)教師培養(yǎng)，引進(jìn)護(hù)理學(xué)專業(yè)背景的教師進(jìn)入教學(xué)隊(duì)伍，有利于專業(yè)教師職業(yè)成熟度的提高和護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：職業(yè)成熟度；護(hù)理學(xué)；教師 教師職業(yè)成熟度是指教師在職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感、個(gè)性品質(zhì)及業(yè)務(wù)能力等方面所達(dá)到的對(duì)教師工作的適應(yīng)程度。隨著護(hù)理學(xué)科的不斷發(fā)展，護(hù)士培養(yǎng)逐漸由中等職業(yè)院校向高等護(hù)理院校過渡

2、，高素質(zhì)、高學(xué)歷護(hù)士培養(yǎng)需要專業(yè)的護(hù)理學(xué)教師的引導(dǎo)，而我國護(hù)理學(xué)科發(fā)展歷程中長期受到臨床醫(yī)學(xué)的影響，缺乏護(hù)理學(xué)專業(yè)背景的師資。因此，了解現(xiàn)有護(hù)理教學(xué)師資的職業(yè)成熟度，根據(jù)教師不同職業(yè)成熟度采用不同的管理方法，促進(jìn)護(hù)理學(xué)教師職業(yè)成熟度的提升，同時(shí)也有利于教師認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)生涯的發(fā)展，隨著護(hù)理學(xué)師資的成熟，最終有利于高級(jí)護(hù)理人才的培養(yǎng)。本研究收集了四川省某高校護(hù)理學(xué)院全體師資的職業(yè)成熟度數(shù)據(jù)，通過了解護(hù)理學(xué)師資的職業(yè)成熟度狀況和影響因素，為教學(xué)管理者制定護(hù)理學(xué)教師職業(yè)規(guī)劃提供理論依據(jù)。 對(duì)象與方法 研究對(duì)象 年月年月對(duì)四川省某高校從事護(hù)理教學(xué)工作的教師進(jìn)行調(diào)查，共收集個(gè)樣本的數(shù)據(jù)。 方法 研究工具

3、 查閱文獻(xiàn)，結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和教師職業(yè)的工作特點(diǎn)，在參閱了的職業(yè)成熟度問卷（，）和職業(yè)調(diào)適和發(fā)展問卷（，）的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)護(hù)理學(xué)教師職業(yè)成熟度問卷。經(jīng)過在醫(yī)院和高校長期從事護(hù)理教學(xué)和護(hù)理管理方面的工作，具有副高級(jí)以上技術(shù)職稱的多名專家咨詢，隨后采用方便抽樣的方法收集了該校名教師的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)調(diào)查，最終確定職業(yè)成熟度測定由認(rèn)知、情感、能力與行為個(gè)維度構(gòu)成，包括教師職業(yè)角色認(rèn)知、職業(yè)情感、崗位勝任能力、組織適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、個(gè)人發(fā)展、情緒調(diào)控能力個(gè)二級(jí)指標(biāo)。問卷內(nèi)部一致性信度為，各維度的內(nèi)部一致性信度為，內(nèi)容效度為。采用級(jí)評(píng)分法，分代表“非常不符合”，分代表基金項(xiàng)目成都大學(xué)青年?；鹉曩Y助

4、課題，編號(hào)：。 研究方法 采用問卷法進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為該校全部從事護(hù)理學(xué)教學(xué)和教學(xué)管理的教師，被調(diào)查者在知情同意情況的前提下，根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行自評(píng)完成問卷后當(dāng)場收回，有效問卷份。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，采用檢驗(yàn)、檢驗(yàn)等，以為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 結(jié)果 討論 護(hù)理學(xué)教師職業(yè)成熟度水平總體不高 調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)理學(xué)教師的職業(yè)成熟度總分為分分，表明護(hù)理學(xué)教師總體職業(yè)成熟水平并不高。造成這種狀況的原因是多方面的：護(hù)理學(xué)科雖然已經(jīng)正式成為一門獨(dú)立的學(xué)科，然而通過調(diào)查可以看出，從事護(hù)理教育的教師中具備護(hù)理學(xué)學(xué)科背景的教師只有人，占整個(gè)教學(xué)師資的比例不足。而我們培養(yǎng)的對(duì)象是高素質(zhì)的護(hù)理人才，作為

5、引導(dǎo)護(hù)生成才的教師，其自身對(duì)這個(gè)學(xué)科首先是不熟悉的，在實(shí)際工作中占絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)背景教師對(duì)護(hù)理行業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)可感，在心理歸屬感中對(duì)自身的定位始終在“醫(yī)生”這個(gè)角色上，因此在職業(yè)情感這個(gè)因子得分偏低。護(hù)理工作的特點(diǎn)決定了護(hù)生培養(yǎng)過程中各種護(hù)理操作技能訓(xùn)練、比賽，護(hù)士禮儀的培訓(xùn)以及各種護(hù)理理論、護(hù)理組織文化活動(dòng)的開展，對(duì)于一些非護(hù)理學(xué)專業(yè)背景的教師而言，容易形成一種觀念認(rèn)為這些屬于護(hù)士才懂的事情，因此自然而然地采取回避態(tài)度或者被動(dòng)協(xié)作態(tài)度，缺乏組織歸屬感，工作主動(dòng)性不高。 職業(yè)成熟度影響因素分析 本研究從年齡、性別、教齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)背景個(gè)因素進(jìn)行了分析（見表）。結(jié)果表明，不同年齡、教齡及專業(yè)

6、背景的護(hù)理學(xué)教師之間職業(yè)成熟度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（）。隨著年齡的增長，教師的職業(yè)成熟度不斷提升，這與其他群體的職業(yè)成熟度研究中年齡對(duì)職業(yè)成熟度的影響呈正相關(guān)的結(jié)論一致。 本次調(diào)查顯示，雖然年齡的增長促進(jìn)職業(yè)成熟度的提高，但是以往的有一些研究認(rèn)為，年齡不是影響職業(yè)成熟度的關(guān)鍵因素，而是隨著年齡的增加，個(gè)體的學(xué)習(xí)、教育經(jīng)歷才是影響職業(yè)成熟度的關(guān)鍵。那么教齡對(duì)職業(yè)成熟度的積極影響則毋庸置疑，教齡反映了一名教師在教學(xué)職業(yè)生涯中的不斷學(xué)習(xí)、歷練過程，也是其教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的間接體現(xiàn)。有研究表明，從教時(shí)間的長短與教師的職業(yè)適應(yīng)性成正比，教師在職業(yè)生涯中適應(yīng)了各種職業(yè)困惑與壓力，增強(qiáng)了從教的職業(yè)信念，并從中

7、體會(huì)到教學(xué)的樂趣和教師職業(yè)帶來的滿足感。調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)理學(xué)專業(yè)背景教師職業(yè)成熟度得分最高，其他類專業(yè)背景職業(yè)成熟度得分最低。作為獨(dú)立護(hù)理院校，從事護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)工作的教師來自于各種不同的專業(yè)背景，其他類專業(yè)包括工商管理、英語、漢語言、會(huì)計(jì)等，這部分教師雖然擔(dān)任了部分教學(xué)工作，但是對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)是最陌生的教師師資，在教師角色認(rèn)知上容易將自身邊緣化，在個(gè)人發(fā)展方面和護(hù)理學(xué)專業(yè)結(jié)合較少。然而專業(yè)教學(xué)不同于通識(shí)化教學(xué)，作為專業(yè)院校的教師應(yīng)該有意識(shí)地了解所教學(xué)的對(duì)象和專業(yè)，培養(yǎng)自身的職業(yè)情感和組織適應(yīng)能力，才能在職業(yè)生涯中將自身發(fā)展與組織發(fā)展目標(biāo)更好地結(jié)合，這樣也有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才。 小結(jié) 本研究僅選取了一所護(hù)理院校的護(hù)理學(xué)教師作為調(diào)查對(duì)象，樣本數(shù)量有限，不足以代表所有的護(hù)理院校和護(hù)理學(xué)師資的情況。但是仍然能看出護(hù)理學(xué)學(xué)科發(fā)展中，在教學(xué)師資方面的一些問題，特別是護(hù)理學(xué)已然成為一門獨(dú)立學(xué)科，需要盡快壯大教學(xué)師資隊(duì)伍，引入護(hù)理學(xué)專業(yè)背景的教師從事教學(xué)工作，提高教師的職業(yè)成熟度，使護(hù)理學(xué)科早日成為一門真正的獨(dú)立學(xué)科。 參考文獻(xiàn)： 張海峰包頭地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)成熟度的調(diào)查研究呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，： 杜文新碩士研究生職業(yè)成熟度問卷編制及相關(guān)因素的探討上海：上