新教科版(2017版）五年級上冊科學(xué) 1 光第4課 光的傳播方向會發(fā)生改變嗎 教案

1、第4課光的傳播方向會發(fā)生改變嗎(教材P1011)授課時(shí)間：_累計(jì)_1_課時(shí)課題光的傳播方向會發(fā)生改變嗎課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)知道光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。2.能用對比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在小組合作探究活動中提升合作意識、培養(yǎng)合作能力。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到自然界事物的變化是有規(guī)律的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：推測光進(jìn)入不同介質(zhì)時(shí)傳播路徑的變化。難點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)象實(shí)事求是地分析和推理。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃杯、激光筆、鉛筆、方形魚缸、金魚、

2、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、班級記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.回顧：在前面的學(xué)習(xí)中，我們研究了光的傳播方式。當(dāng)激光筆對著黑板打開(教學(xué)提示：邊說邊操作。)，激光筆發(fā)出的光是沿直線傳播到黑板的，說明光在空氣中沿直線傳播。2.提問：那么光在水中是怎樣傳播的呢？(預(yù)設(shè)：光在水中也是沿著直線傳播的。)3.追問：如果光從空氣進(jìn)入水中，傳播的方向會發(fā)生改變嗎？請說明猜測的理由。(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論。)(預(yù)設(shè)：不會，既然光在空氣中是沿直線傳播的，那么在水中也是沿直線傳播，光從空氣中到水中，只是位置發(fā)生了改變，傳播的方向不會發(fā)生改變；會，因?yàn)樗涂諝馐遣煌奈镔|(zhì)，光

3、進(jìn)入水中的瞬間就會改變傳播方向；不會，因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的，只有遇到鏡子、玻璃等反光物體才會改變傳播方向。)4.揭題：同學(xué)們勇敢地表達(dá)了自己的想法，并說明了理由，接下來讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證吧！(板書：光的傳播方向會發(fā)生改變嗎)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)知道激光在空氣中沿直線傳播，進(jìn)而思考激光在水中的傳播方式，由此便自然地過渡到本課要研究的課題光從空氣射入水中，傳播方向會發(fā)生改變嗎？探索與研討探索：光的傳播方向是否會發(fā)生改變1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并將現(xiàn)象以圖文結(jié)合的方式記錄下來，“我的解釋”可先不寫。2.研討匯報(bào)。（教學(xué)提示：根據(jù)各小組的需求進(jìn)行投影。）3.小結(jié)：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向

4、發(fā)生改變，從而使光線在水面處發(fā)生偏折。4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研討幫助卡分組討論并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡中“我的解釋”。探索與研討探索與研討【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生描述并解釋自己看到的現(xiàn)象，進(jìn)一步理解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會發(fā)生改變。拓展與小結(jié)小結(jié)：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向會發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折，進(jìn)而改變我們看到的現(xiàn)象。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課是前一節(jié)課的教學(xué)延續(xù)。首先，通過回顧前一節(jié)課有關(guān)光的知識，回憶生活中所見的現(xiàn)象，推測光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會發(fā)生什么變化，引出課題“光的傳播方向會發(fā)生改變嗎”。然后，通過“激光筆射出的光透過空氣進(jìn)入水中，從側(cè)面觀察現(xiàn)象”“鉛筆傾斜和垂直放入水中，從側(cè)面觀察現(xiàn)象”“調(diào)整觀察角度，使魚缸里的一條魚看上去是兩條”三個(gè)探索活動，驗(yàn)證光的傳播方向是否會發(fā)生改變。最后，通過研討交流，解釋光從空氣斜射入水中