廣開渠道-研培結(jié)合-促進骨干教師專業(yè)化成長

1、廣開渠道，研培結(jié)合，促進骨干教師專業(yè)化成長柳河縣教師進修學校 楊春艷 隨著教育改革的不斷深入，人們越來越感覺到教師專業(yè)發(fā)展的重要性，作 為教育改革的主體， 教師的素質(zhì)直接影響著教育發(fā)展的進程， 決定著教育改革的 成敗。而骨干教師是一個特殊的群體， 他們不僅在數(shù)量上占有優(yōu)勢， 而且在教師 隊伍中起著承上啟下的作用， 尤其體現(xiàn)在指導青年教師的發(fā)展上， 具有一定的責 任和義務。因此，我縣近年來始終把師訓的工作重點放在對骨干教師的培養(yǎng)上， 并在實踐工作中不斷探索促進骨干教師專業(yè)化成長及發(fā)展的途徑。 幾年的工作實 踐證明，高素質(zhì)、高水平的骨干教師要依靠教研、 教育科研以及各級各類的培訓， 研培結(jié)合，培中

2、有研，才能切實提高骨干教師的專業(yè)化素質(zhì)。一、深入基層調(diào)研，了解骨干教師狀況及需求。我縣共有教師 3049名，其中骨干教師 523 名，為了進一步了解各基層學校骨干 教師的培養(yǎng)情況以及骨干教師的教育教學、輻射帶動作用情況， 2009 年教師進 修學校師訓部的同志分組先后深入到全縣的 47 所中小學校對骨干教師進行了調(diào) 研，同時對特別優(yōu)秀的青年骨干教師進行了注冊， 又對有關骨干教師年度考核的 具體內(nèi)容進行了講解和指導。 調(diào)研中我們主要采取問卷、個別訪談、召開座談 會、抽查檔案材料、查閱相關文件、資料、聽課等形式，對骨干教師的個人基本 情況以及他們對教育的認識、 對教育形式與方法的需求、 對教育內(nèi)容

3、與課程設置 的需求、對教師繼續(xù)教育管理、 考核、 評估的需求以及骨干教師培養(yǎng)研究等方面 進行了認真的調(diào)研。 通過調(diào)查，我們了解到：部分骨干教師存在著，一是比較 看重自己已經(jīng)取得的成績和榮譽， 更多的時候， 認為自己獲取的這些榮譽是自己 勤奮努力所得，是天經(jīng)地義的事情。于是，自己就飄浮起來，沉不下去，靜不下 來，往往過分強調(diào)自己的貢獻和辛苦， 而常常忽略了大家營造的發(fā)展環(huán)境， 忽略 了學校提供的發(fā)展空間；二是再次進取的意識削弱了，繼續(xù)奮斗的意志薄弱了。 他們認為，自己通過幾年甚至十幾年的努力， 已經(jīng)小有成績，現(xiàn)在可以停一停了， 就滋生了“小富即安”的小農(nóng)意識。有些教師還把“骨干教師”這個榮譽稱號

4、作 為晉級的籌碼， 晉級后便放棄不再做骨干教師了。 這樣的結(jié)果是可想而知的， 久 而久之，知識老化，教法陳舊，他們不僅跟不上時代前進、教育發(fā)展的步伐，就 是當一名普通的合格教師都成問題，談何個人的再發(fā)展，談何自我價值的體現(xiàn)； 三是多數(shù)農(nóng)村學校由于學校條件差， 骨干教師沒有什么待遇， 因此骨干教師干勁 不足，不努力學習新課程理念，不承擔實驗課題，跟不上教育改革的步伐，個別 教師的自身素質(zhì)亟待提高。針對調(diào)研中存在的問題，我們適時提出了整改建議及要求：1、各校領導要高度重視對骨干教師的培養(yǎng)工作，要多開展豐富多彩的培訓 活動，為骨干教師搭建鍛煉和展示自己的平臺， 尤其是要加強過程管理， 做到有 計劃，

5、有實施，有檢查，有總結(jié)。2、每位骨干教師要充分發(fā)揮骨干帶動作用，在提高自身素質(zhì)的同時，無論 從教育教學、班級管理還是從生活上要多幫帶和關心青年教師。3、骨干教師要做到每人承擔一項實驗課題， 可結(jié)合學校及自身實際， 從“小、 新、實”入手選擇可操作性比較強的實驗課題進行研究，要邊實踐、邊探索、邊 總結(jié)，力爭使實驗成果以論文的形式在刊物上發(fā)表或能得到推廣。 師訓部結(jié)合調(diào)研， 建立了全縣各級骨干教師成長檔案， 對骨干教師點滴成長進步 及時登記在案，為骨干教師的年度考核與晉級提供了依據(jù)。 總之，我們通過深入基層的調(diào)研工作， 對一線教師的培訓需求有了更進一步的了 解，特別是為進一步加強和改進骨干教師培養(yǎng)

6、研究提供了可行依據(jù)。二、開展讀書活動，營造讀書氛圍，有效提升骨干教師內(nèi)涵。 讀書是教師“自學充實、汲取營養(yǎng)、提升內(nèi)涵”的重要形式，也是教師專業(yè) 發(fā)展的重要途徑。有一位教育名人曾說過： “讀一本教育專著，好像與一位教育 專家在討論；讀一本課堂實錄，好像聆聽優(yōu)秀教師在上課；讀一本教育記事，好 像與作者共同經(jīng)歷日常教育工作的酸甜苦辣； 讀一本教育心得， 好像與作者一起 品味著工作的點滴感悟。 ”的確，讀教育教學論著能拓展我們的教育視野，豐富我們的理論素養(yǎng)，提升教育業(yè)務水平，并獲得精神的滋養(yǎng)。作為骨干教師， 在教育和教師隊伍建設中有著非常重要的軸心、 驅(qū)動、輻射、 穩(wěn)定和促進作用。為了充分發(fā)揮其骨干帶

7、動作用，我縣從 2009 年開始在骨干教 師中開展了“潛心讀書 提升內(nèi)涵 專業(yè)發(fā)展”系列讀書活動， 旨在讓教師懂得： 沒有廣闊的知識背景和深厚文化底蘊的教師可能做到讓人感動， 卻不能做到讓人 佩服，多讀書是提高修養(yǎng)的一個主要方式。 活動中， 我們要求骨干教師全員參與 讀書活動， 而且每年至少讀一本教育專著， 根據(jù)當前教育發(fā)展現(xiàn)狀和教師自身發(fā) 展需求，去年進修學校為全縣骨干教師推薦了 新課程下中小學教師學法指導技 能指導 一書。我們建議骨干教師在讀書的過程中， 把讀書與摘記、 感悟結(jié)合起來， 從 而充分理解所讀教育書籍。 所以要求每位骨干教師針對所讀教育專著， 每學年寫 出不少于 1 萬字的讀書

8、筆記。 我們還要求各校領導要高度重視“骨干教師讀書活動” ，要將讀書活動納入到學 校的校本培訓活動之中， 充分發(fā)揮教師讀書活動這種自我學習、 自我培訓、 自主 提高的優(yōu)勢作用， 并將之與學校的課題研究活動結(jié)合起來， 努力探索激發(fā)學生學 習興趣、培養(yǎng)學生學習習慣、指導學生學習方法的有效途徑。同時，還把教師的 讀書筆記納入月檢之中，并在校內(nèi)適當開展“骨干教師讀書”交流匯報活動。 為了展示骨干教師的讀書成果， 檢驗骨干教師讀書情況， 我們還開展了 “骨干教 師讀書知識競賽”和“骨干教師演講比賽” ， 512 名骨干教師參加了讀書知識競 賽，評出團體一等獎 2 名，二等獎 3名，三等獎 4 名。個人一

9、等獎 10名，二等 獎 20 名，三等獎 30名。 53名骨干教師參加了讀書演講預賽， 12 名骨干教師參 加了決賽，分獲一、二、三等獎?！皾撔淖x書 提升內(nèi)涵 專業(yè)發(fā)展”系列讀書活動， 不僅得到了各基層學校的 大力支持， 也深受廣大教師的歡迎， 從讀書系列競賽中就看出了此次活動帶給大 家的收獲是巨大的。三、開展課堂教學觀察與評價案例培訓，提高骨干教師教學及教研能力。 隨著新課改的不斷深入， 我們發(fā)現(xiàn)在實施新課程的課堂上， 有些教師存在著 對新課程理念理解的淺表化、 操作形式化的現(xiàn)象， 課堂教學看似氣氛熱烈、 學生 看似積極主動， 但實質(zhì)上并未引起學生的有效學習。 因此， 如何觀察與評價課堂 教

10、學成了當前新課程改革中亟需解決的問題。 為了讓觀察與評價標準成為我們一 線教師的重要導向， 并通過導向， 使教師把新課程的理念內(nèi)化為教師的觀念、 外 化為教學行為， 從而促進學生有效學習， 同時也為了提升一線教師 （尤其是骨干 教師）及教學管理者的觀察與評價課堂教學的能力， 我縣去年舉行了骨干教師 （中 小學分片、交叉進行）課堂教學觀察與評價案例培訓活動?；顒又校扔蛇M修學 校于海生校長做了 “有關講課藝術與聽評課” 方面的專題講座， 然后由作課教師 進行課前說課、 上常態(tài)課、 課后反思，最后與會的骨干教師及教學領導與作課教 師、教研員進行評課、互動、答疑。此次活動真正讓所有骨干教師及教學管理

11、者體驗到了“培訓 -教研 -研討-提 升”的研培結(jié)合方式帶給自己的收益。四、開展跨省聯(lián)誼活動，創(chuàng)新培訓模式，提高培訓效果。 隨著教師繼續(xù)教育的不斷深入，學校在教學方式方法、教學研究、教師專 業(yè)發(fā)展、師資培訓等方面都需要不斷地探索和實踐。 在探索與實踐過程中， 校際 間廣泛開展合作交流，互通有無，特別是城鄉(xiāng)結(jié)對，對口支援，互相學習取長補 短，對于教育均衡發(fā)展和教師專業(yè)化成長有著積極的推動作用。 為了構建骨干教 師培養(yǎng)提高的長效機制，進一步實現(xiàn)“請進來、走出去”的研訓模式，從而達到 相互探討先進的教學經(jīng)驗， 與結(jié)對學校共同交流課堂教學活動， 共同提高課堂效 果，在進修學校的組織協(xié)調(diào)下， 2009年

12、 5 月 17日柳河九中、十中與大連市開發(fā) 區(qū)二中聯(lián)誼結(jié)對，正式成為跨省聯(lián)誼校， 5 月 18 日-19日在柳河九中、十中分別 開展了語文、數(shù)學、英語三個學科的教學聯(lián)誼交流活動。兩校積極配合、主動參 與，我縣 6 名骨干教師率先精彩作課， 在第一輪研討交流后， 大連市開發(fā)區(qū)二中的張秀芳等 5 位專家型教師親自登臺分別展示了不同學科同課異構的教學智慧 和獨具特色的教學藝術，受到與會教師們的熱烈歡迎。展示課后，針對“高效課 堂、自主學習”等熱點話題，教研員組織教師們進行了面對面的探討交流，在互 動過程中，教師之間分享了彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流了彼此的情感、體驗 與觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)， 從而達到

13、了共識、 共享、共進，實現(xiàn)了共同發(fā)展， 同時， 也為我縣骨干教師確立了省外培訓基地。今年，我們還將組織 20-30 名骨干教師 赴大連二中進行為期一周的高級研修。為落實教師教育創(chuàng)新東北實驗區(qū)柳河實驗點指導與實習工作管理方案 ,9 月 15-17 日，我們又組織安排了東北師大的 60 名畢業(yè)生到鎮(zhèn)內(nèi)的四所初、高中 實習為期一個月。 10月 22-27 日選派四所初、高中的 10 名教師參加了東北師大 組織的 2009 年教師教育創(chuàng)新東北實驗區(qū)語文、地理學科教師集中培訓，圓滿實 現(xiàn)了雙贏。跨省交流，校際聯(lián)誼”活動的正式啟動旨在發(fā)展校際之間的共贏合作和開放交流，充分挖掘省內(nèi)外聯(lián)誼學校的潛力和資源，從

14、而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享互補，為骨干教師的專業(yè)化成長搭建一個互相展示、交流和探討的平臺。 此類活動有效促進了校際間教學信息和情感的傳遞與交流，更使我縣教師培訓模式和空間得到了進一步的創(chuàng)新和拓展。五、開展名師評選活動，提升骨干教師素質(zhì)為進一步推進我縣中小學教師隊伍建設， 打造一支師德高尚、 業(yè)務精良、 高 素質(zhì)的名師隊伍， 提升中小學教師的專業(yè)能力及教育教學水平， 推進教育改革發(fā) 展，我縣結(jié)合實際，制訂了柳河縣名師評選方案及柳河縣名師評選標準及 考核辦法。并從定性指標（學 歷、職 稱、教 齡、資格、教學時數(shù)等） 、職 業(yè)道德（ 10分）、學識水平（ 20分）、教學能力（ 50分）、科研能力（ 10

15、 分）、獲獎情況（ 10 分）等六方面進行了名師評選，年初先初評出占骨干教師數(shù)5%的教師為預備名師，并根據(jù)培養(yǎng)對象的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)潛力，定期請有關專 家對其進行有針對性的個別指導， 以充分發(fā)展其教育教學中的個性品質(zhì)。 尤其是 注重為名師的成長創(chuàng)設相應的教學交流、 研討的平臺， 比如：定期開展全縣性的 公開課、研究課等大型的課例研討活動， 促進培養(yǎng)對象之間的交流和提高； 實現(xiàn) 交流互動，資源共享。發(fā)揮名教師的示范和帶頭作用，讓他們走上講臺，不僅為 教師作理論指導， 也為教師們上示范課， 作高質(zhì)量的教學范例， 提升研討活動的 水平和層次。增加研討活動的學術性，直面問題，真實對話，切實解決教學中的 實際問題。同時，利用教研網(wǎng)站的優(yōu)勢，構建網(wǎng)上教研平臺，在網(wǎng)上開辟教研專 欄，確定時間，與教師溝通和交流。完善網(wǎng)上教研的評價機制，強化教研網(wǎng)的學 術性、資源性和互動性， 使網(wǎng)絡教研成為教師專業(yè)成長的推進器。 年末我們還要 組成專家考評小組對預備名師進行最后的考核與認定，并給予一定的獎勵和待 遇。我們對名師實行動態(tài)管理，每年評選一次。實踐證明，實施“名師工程” ，是加強我縣教師隊伍建設的一項重要措施， 是尊重知識， 尊重人才，遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律的具體體現(xiàn)。 通過名 師工程的實施， 將會在全縣范圍內(nèi)形成各級各類學校高素質(zhì)教