高中英語(yǔ)閱讀詞匯教學(xué)論文

1、高中英語(yǔ)閱讀詞匯教學(xué)論文 摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教育的難點(diǎn)所在，而造成英語(yǔ)閱讀困難的大部分原因在詞匯方面，如何在高中英語(yǔ)中教好詞匯是當(dāng)下高中英語(yǔ)教師十分關(guān)心的問(wèn)題?；谝陨显颍疚囊愿咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)為話題，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)進(jìn)行闡述和討論，提出幾點(diǎn)意見，希望可以為高中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。 關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；詞匯 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階梯，它讓你的成績(jī)向上攀登，那么，詞匯就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的靈魂，它是構(gòu)成英語(yǔ)這座豐富的知識(shí)殿堂的一磚一瓦。語(yǔ)言專家希爾金思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Whatisthemostimportantthing

2、inlanguagelearning?Needlesstosay,natureisvocabulary.Theamountofvocabularydeterminestheleveloflanguagelearning.”在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的是什么？毋庸置疑，自然是詞匯。詞匯量的多少?zèng)Q定了語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平的高低。因此我們可以判斷得出，一個(gè)人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況與詞匯量的積累是息息相關(guān)，詞匯量的積累直接影響學(xué)生的聽寫、閱讀等方面的能力，詞匯量越大，學(xué)習(xí)的難度就越小，對(duì)于語(yǔ)言輸入的內(nèi)容的理解就越準(zhǔn)確。 一、當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀和問(wèn)題 根據(jù)目前我國(guó)的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平要求，需要學(xué)生掌握的是3500個(gè)單詞以及

3、500個(gè)固定句型搭配。在我國(guó)的新課標(biāo)當(dāng)中，明確指出了對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求：首先需要學(xué)生可以用詞匯去理解和表達(dá)各種環(huán)境下的含義、態(tài)度和思想。其次可以熟練地運(yùn)用詞匯去描述復(fù)雜的事物、行為和特點(diǎn)，對(duì)抽象概念進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。最后要求學(xué)生的詞匯量達(dá)到4000。從新課標(biāo)對(duì)詞匯的要求我們可以得出，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從詞匯的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，在這樣的基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)新高中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，通常學(xué)生掌握的單詞數(shù)量能夠達(dá)到25003000個(gè)的時(shí)候，也就基本能夠應(yīng)付高中閱讀問(wèn)題，但是在實(shí)際情況下，我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)單詞的掌握數(shù)量平均在2000個(gè)單詞量左右，因此，學(xué)生在實(shí)施英語(yǔ)閱讀練習(xí)的

4、時(shí)候，最主要的問(wèn)題是遇到的單詞不認(rèn)識(shí)。而這些不認(rèn)識(shí)的詞匯也就成為了學(xué)生閱讀理解的障礙。（一）英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師對(duì)于詞匯的地位不夠重視。在當(dāng)下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)環(huán)境里，大部分的教師對(duì)于詞匯往往要求不嚴(yán)格，這是由于教材的緣故。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教材中，以新概念英語(yǔ)為例，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量要求是每單元僅僅5065個(gè)，從而導(dǎo)致了教師對(duì)于詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)度不高，認(rèn)為只要將課本的知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)就夠了。例如，在“festivalsaroundtheworld”這一單元當(dāng)中，該單元以“festivalsaroundtheworld”為教材核心展開話題教學(xué)，其中的關(guān)聯(lián)詞匯僅僅有72個(gè)，課程要求必學(xué)單詞51個(gè)，而核心單詞

5、只有17個(gè)。這種單詞的要求量根本無(wú)法滿足當(dāng)下高中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。（二）英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師對(duì)傳授詞匯學(xué)習(xí)方法的策略較少。在實(shí)際的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺教師往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略方法指導(dǎo)較小。學(xué)生往往需要自己去花費(fèi)大量時(shí)間和精力去研究如何學(xué)習(xí)詞匯，這帶給學(xué)生的壓力十分大，學(xué)習(xí)難度也很大，即便學(xué)會(huì)了，也很難達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。追其根本，是因?yàn)閷W(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的策略和方法，這方面教師很少去給予指導(dǎo)，甚至說(shuō)從來(lái)沒有去指導(dǎo)過(guò)。這種現(xiàn)象是對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一種忽視，是當(dāng)下最需要解決的幾個(gè)問(wèn)題之一。（三）英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在戴著枷鎖跳舞的現(xiàn)象。由于國(guó)情，通常教師在教學(xué)中對(duì)于應(yīng)試教育比較重視。在

6、我國(guó)考試制度下，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中的重點(diǎn)往往會(huì)放在幫助學(xué)生提高成績(jī)上，而這往往是和他的績(jī)效掛鉤的。但是一個(gè)班那么多人，每個(gè)人水平具有差異性，教師無(wú)法做到面面俱到，也就容易導(dǎo)致學(xué)生水平出現(xiàn)較大差異。因?yàn)槭艿綍r(shí)間以及精力的影響，導(dǎo)致教師在課堂上不能每節(jié)課都采用差異化教學(xué)方式，在教學(xué)中只能盡力而為，導(dǎo)致效果不佳，一堂完美的課準(zhǔn)備起來(lái)是永無(wú)止境的。但是教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行打分，學(xué)生課上表現(xiàn)滿意，教師也就能夠得到一定滿足。但是實(shí)際上并不是如此，提高學(xué)生的成績(jī)，需要教師的指導(dǎo)，必須要讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，這一方式并不適用于大班中，而更適用于一對(duì)一或者小班教學(xué)中。所以，現(xiàn)在高中英語(yǔ)老師過(guò)分關(guān)注語(yǔ)法和

7、拼寫，忽略詞匯的積累都很好理解，因?yàn)楦呖嫉膲毫?。甚至只關(guān)注課文本身，而很少關(guān)注其他閱讀材料和詞匯積累也能理解，因?yàn)闆]有時(shí)間，不如讓學(xué)生多做卷子。 二、高中閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)策略 英語(yǔ)閱讀理解，是為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力而設(shè)置的學(xué)習(xí)方式。其中英語(yǔ)閱讀理解，也就是要能夠理解文章意義，讓學(xué)生在閱讀中了解文章中的相關(guān)信息，并對(duì)其進(jìn)行加工，將其進(jìn)行轉(zhuǎn)換，便于自己理解。就是因?yàn)殚喿x理解在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有重要作用，所以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用中，一定要能夠做到閱讀理解?；谶@一點(diǎn)也就需要顯著提升高中學(xué)生的閱讀理解能力，使其具備上述的三種能力。但同樣，提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力，并非是一蹴而就的，遠(yuǎn)非一朝一夕可以完成的。

8、需要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本外語(yǔ)知識(shí)和數(shù)量足夠的詞匯、具有豐富的語(yǔ)言文化背景知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)化知識(shí)，同時(shí)還要擁有卓越的分析能力、認(rèn)知能力和邏輯思維能力。為了達(dá)到這些要求，我認(rèn)為有以下幾種方法。（一）在高中英語(yǔ)教學(xué)中重視詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)得好，想要寫得好文章，必須得有好字法?；诖耍胍岣咦约旱拈喿x理解水平，一定要掌握足夠的單詞數(shù)量。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，首先也就需要強(qiáng)化詞匯以及語(yǔ)法訓(xùn)練。沒有掌握一定單詞沒有學(xué)會(huì)一定的語(yǔ)法，也就容易導(dǎo)致閱讀理解能力較差，無(wú)法理解信息。詞匯和語(yǔ)法是提高學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生系統(tǒng)化地掌握單詞及語(yǔ)法，提高

9、自身的閱讀理解能力。（二）在高中英語(yǔ)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和詞匯學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)感究竟是什么，許多教師在培養(yǎng)語(yǔ)感時(shí)都不清楚這個(gè)問(wèn)題。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：語(yǔ)法學(xué)習(xí)也就是語(yǔ)言外顯知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，掌握的語(yǔ)法也屬于是個(gè)人的外顯知識(shí)，主要為單詞、語(yǔ)法以及各種技能。然而語(yǔ)言能力本身屬于內(nèi)隱系統(tǒng)，也就是在無(wú)意識(shí)情況下得到的知識(shí)。也就是我們所說(shuō)的語(yǔ)感，學(xué)科里有專門的名詞intuition來(lái)解釋這種“語(yǔ)感現(xiàn)象”。就是你說(shuō)不出來(lái)為什么，但你知道是這樣子的。我們的母語(yǔ)獲得就是內(nèi)隱知識(shí)的獲得，而第二語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)外顯知識(shí)的獲得，在外顯知識(shí)的幫助、監(jiān)控下實(shí)現(xiàn)內(nèi)隱知識(shí)的獲得。通過(guò)練習(xí)語(yǔ)感，對(duì)于詞匯的記憶和學(xué)習(xí)有著顯著的作用和影響

10、。（三）教師改正教學(xué)思維，革新理念。首先，教師應(yīng)該意識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，這是一切的基礎(chǔ)和根基所在。在這種基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯教學(xué)，加大詞匯學(xué)習(xí)力度和詞匯教學(xué)頻率。從基礎(chǔ)抓起，不能只顧應(yīng)試，而要在全面發(fā)展學(xué)生的前提下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，定制適合的教學(xué)目標(biāo)。 三、總結(jié) 高中生英語(yǔ)詞匯量掌握的水平的多少是鑒定一個(gè)高中生綜合英語(yǔ)水平的重要依據(jù)。本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果進(jìn)行分析，提出了幾條高中英語(yǔ)提高詞匯教學(xué)的方法。希望能為相關(guān)教育工作者提供一些幫助和參考意見。 參考文獻(xiàn)： 1綦紅莉.高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記方面教學(xué)策略探討J.中國(guó)高新區(qū)，2018,(14). 2陳文琦.高中英語(yǔ)閱讀技能自主訓(xùn)練的方法J.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2018,(7). 3劉霞.論基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)J.科普童話，2018,(35). 4朱玲.如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)J.英語(yǔ)教師，2018,(14). 5賈婷婷.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探J.英語(yǔ)畫刊，2018,(22). 6謝蜀蘇.淺析基于核心素養(yǎng)的高中