幼兒園組織與管理復(fù)習(xí)提綱

1、幼兒園組織與管理復(fù)習(xí)提綱第一 章 管理概述一、管理的含義定義：管理是指管理者遵照一定的原則，使用各種管理手段，通過組織、指揮、協(xié)調(diào)各個受分工制約的不同個人的活動，創(chuàng)造出一種遠(yuǎn)比個人活動力量總和要大的集體力量或社會力量，從而高效率地達(dá)到組織的預(yù)定目標(biāo)所進(jìn)行的活動。關(guān)鍵：協(xié)調(diào)不同個人的行為 、有效利用資源 管理的含義：1針對社會組織，是社會共同勞動的必然要求2主要職能是協(xié)調(diào)各有關(guān)個人的活動，使個人努力與組織的目標(biāo)相一致3核心是人與人的行為，目的是實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)4實質(zhì)是追求效率，使各人活動產(chǎn)生集體力量或社會力量二、管理的屬性 管理具有兩重性：自然屬性、社會屬性1自然屬性：管理具有合理組織生產(chǎn)力（指揮、

2、協(xié)作勞動）的職能2社會屬性：管理具有維護(hù)和發(fā)展生產(chǎn)關(guān)系（監(jiān)督勞動）與上層建筑的管理職能管理受歷史文化傳統(tǒng)的影響與制約兩者相互聯(lián)系、滲透、制約，不可分割三、管理的職能什么是管理職能？ 管理職能指管理活動自身所具有的職責(zé)和功能作用，即管理工作應(yīng)承擔(dān)和可能完成的基本任務(wù)。也就是，管理工作包括哪些基本內(nèi)容，管理這種“勞動” 需做哪些方面的事情管理的三大基本職能：計劃職能、組織職能、控制職能計劃職能 定義：計劃就是決策，為組織的未來確立目標(biāo)和提出達(dá)到目標(biāo)的方法、步驟，旨在解決“做什么”“怎么做”。意義：計劃是管理的第一要素程序：擺明問題進(jìn)行預(yù)測確定目標(biāo)提供預(yù)案拍板付諸實施組織職能 定義：組織就是通過建立

3、組織機(jī)構(gòu)，確定各成員的職責(zé)，并協(xié)調(diào)相互關(guān)系，將組織內(nèi)部各個要素聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)整體，使組織成員協(xié)調(diào)統(tǒng)一地去實現(xiàn)組織的共同目標(biāo)。 組織機(jī)構(gòu)是發(fā)揮管理效能的工具；組織活動本身就是管理活動；分配控制各種資源?？刂坡毮?定義：控制就是用一定標(biāo)準(zhǔn)檢查實際工作情況，以保證執(zhí)行過程和工作結(jié)果符合計劃要求的過程。方式：檢查、評價、督促三要素：確立工作標(biāo)準(zhǔn)對照評價糾正偏差 四、管理理論的歷史演進(jìn)初創(chuàng)時期：古典管理學(xué)派 時間：19世紀(jì)末20世紀(jì)初代表：泰羅（美國）、法約爾（法國）、韋德（德國） 主要觀點：強(qiáng)調(diào)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、注重正式組織的作用評價：人類第一次嘗試用科學(xué)系統(tǒng)的方法研究管理問題，對提高管理效率和勞

4、動生產(chǎn)率起了顯著作用，奠定了現(xiàn)代管理學(xué)的基礎(chǔ)。成長時期：人際關(guān)系行為科學(xué)學(xué)派時間：20世紀(jì)20年代 代表：梅奧（美國）、馬斯洛（美國）、赫茨伯格（美國）等主要觀點：人是組織中最重要的資源，管理者必須學(xué)會了解人的行為，正確理解赫處理人際關(guān)系，激發(fā)人的積極性，有效實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與管理。評價：以人為中心研究管理問題，是管理學(xué)發(fā)展的重大演變 現(xiàn)代時期：現(xiàn)代管理理論時間：二戰(zhàn)后至今 代表：學(xué)派迭起，百家爭鳴主要特點：廣泛運用自然科學(xué)、社會科學(xué)及管理科學(xué)新成就研究管理問題，注意將數(shù)理邏輯及運籌學(xué)運用于管理研究。評價：尚未形成公認(rèn)的管理學(xué)理論體系，但出現(xiàn)綜合和統(tǒng)一趨勢五、幼兒園管理的實踐與研究幼兒園管理的定義狹義

5、：專門指幼兒園機(jī)構(gòu)內(nèi)部的組織管理。研究如何發(fā)揮組織職能的作用，通過計劃、組織、指導(dǎo)等軟件系統(tǒng)，將師資、設(shè)備、資金等硬件指標(biāo)合理組織利用，調(diào)動各方面積極性，完成雙重任務(wù)。廣義：指宏觀上的學(xué)前教育管理，如國家教育方針政策、行政體制、制度法規(guī)、教育規(guī)劃督導(dǎo)等。幼兒園管理的要素 幼兒園的人、財、物是幼兒園的物質(zhì)資源，這是管理的基本要素，是有形的管理對象。幼兒園管理的內(nèi)容幼兒園管理的基本狀態(tài)：組織制度、工作目標(biāo)、管理運行過程幼兒園人員管理和領(lǐng)導(dǎo)：園長及其領(lǐng)導(dǎo)工作、園所領(lǐng)導(dǎo)與教職工、保教隊伍建設(shè)幼兒園實務(wù)管理或工作管理：前勤保教、后勤總務(wù)幼兒園公共關(guān)系：與教育行政和上級領(lǐng)導(dǎo)部門的關(guān)系、家長工作、與社區(qū)的雙

6、向互動幼兒園管理的研究方法調(diào)查法 定義：對幼兒園管理中的某個方面的問題或某項工作進(jìn)行了解，直接收集資料的方法。常用形式：觀察、個別訪談、座談會、經(jīng)驗介紹、問卷、查閱記錄研究幼兒園管理問題常用個案研究、問卷調(diào)查文獻(xiàn)法 定義：通過研究已有的文獻(xiàn)資料，來了解和研究有關(guān)幼兒園管理問題的一種方法，屬于間接研究的方法。常用形式：歷史文獻(xiàn)研究（尋找規(guī)律和發(fā)展趨勢）、橫向比較研究（地域間的共性和個性差異） 實驗法 定義：根據(jù)一定的理論設(shè)想或思路，在嚴(yán)格控制的條件下，進(jìn)行有目的、有組織、有計劃的管理實踐，以實驗和檢驗?zāi)撤N管理方案，得出相應(yīng)結(jié)論的一種方法。 案例法 是研究管理現(xiàn)象的獨特方法。將管理中出現(xiàn)的一些常見

7、問題、矛盾或典型經(jīng)驗編寫成案例，供學(xué)習(xí)研究者進(jìn)行分析和討論。應(yīng)用關(guān)鍵：選擇和編寫案例第二章 幼兒園管理原則一、幼兒園管理原則的概念定義：是指為實現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，正確處理管理過程中的一系列矛盾、關(guān)系或問題的指導(dǎo)原則，市隊幼兒園管理系統(tǒng)提出的基本要求，是幼兒園管理活動必須遵循的原則。是幼教管理實踐的總結(jié)與概括，反映幼教管理客觀規(guī)律。二、確立幼兒園管理原則的依據(jù)：教育規(guī)律、管理規(guī)律、幼兒園管理實踐中的矛盾關(guān)系舉辦幼教機(jī)構(gòu)必須考慮：社會不同層次的需求；國家社會對幼兒教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向方面的要求，及對幼兒園工作任務(wù)的要求；當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)與人口狀況、自然地理條件、民俗與社會風(fēng)氣等。三、幼兒園管理的

8、基本原則方向性原則：幼兒園管理工作必須堅持正確的方向，即堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義辦教育方向的原則（辦教育的政治思想黨性原則）理解要點：舉辦幼兒園要以社會效益為根本，以滿足社會需要為根本出發(fā)點。貫徹要點： 明確培養(yǎng)目標(biāo)和正確的辦園指導(dǎo)思想； 堅持和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)；注意正確的思想引導(dǎo)和優(yōu)良園風(fēng)建設(shè)整體性原則：幼教機(jī)構(gòu)是一個系統(tǒng)一個整體，保教工作處于整個系統(tǒng)的中心，管理上要從整體目標(biāo)出發(fā)，全面規(guī)劃，統(tǒng)一指揮，合理組合幼兒園各個部門、各種因素、各個層次的力量，充分發(fā)揮整體效能，以達(dá)到最佳的管理成效。理解要點：幼教機(jī)構(gòu)是一個系統(tǒng)和整體，保教工作是中心，要協(xié)調(diào)園內(nèi)外各種因素，發(fā)揮整體效能。貫徹要點： 樹立全局

9、觀念，強(qiáng)化整體意識 教養(yǎng)為主，全面安排民主管理原則：在幼兒園管理中，要處理好完成工作任務(wù)和關(guān)心人的關(guān)系，同時處理好管理者、領(lǐng)導(dǎo)者與管理對象即教職工之間的關(guān)系，調(diào)動全園各類人員的積極性，發(fā)揮管理的激勵機(jī)制，以較好地實現(xiàn)幼兒園的任務(wù)目標(biāo)。（全員參與管理原則）理解要點： 處理好完成工作任務(wù)和關(guān)心人的關(guān)系；處理好管理者與管理對象的關(guān)系貫徹要點：樹立群眾觀點，堅持群眾路線； 在組織上為群眾參與管理創(chuàng)造條件有效性原則：幼兒園管理要在正確的目標(biāo)指導(dǎo)下，通過科學(xué)管理，合理組織園所人力、物力財力等資源，充分挖掘潛力，講究經(jīng)營，高質(zhì)量、高效益地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，完成幼兒園雙重任務(wù)。理解要點： 科學(xué)管理，合理組織人、財

10、、物等資源，優(yōu)質(zhì)高效地完成雙重任務(wù)。貫徹要點：樹立正確的教育質(zhì)量觀和效益觀； 建立合理的組織與制度，使幼兒園工作規(guī)范化、程序化； 有效組織和利用資源，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)化社會協(xié)調(diào)性原則：幼兒園是社會的一個組成部分，園所管理要注重與社會的聯(lián)系，通過內(nèi)外協(xié)調(diào)，充分利用有利條件，盡力排除不利因素，在幼兒園內(nèi)外相互作用與影響下，不斷提高保教工作質(zhì)量和管理水平。理解要點：幼兒園要注重與社會的聯(lián)系，充分利用有利條件，排除不利因素，提高保教質(zhì)量和管理水平。貫徹要點： 正確認(rèn)識組織與環(huán)境的關(guān)系，樹立面向社會辦園的思想； 增強(qiáng)聯(lián)系，搞好協(xié)調(diào)，實現(xiàn)雙向互動第三章 幼兒園的組織與制度一、幼兒園的組織及其設(shè)置幼兒園組織機(jī)

11、構(gòu)的設(shè)置： 通過建立適宜的機(jī)構(gòu)及活動規(guī)則，確定領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和職權(quán)分工，將幼兒園所擁有的人力、物力、等組織起來，較好地實現(xiàn)幼兒園的任務(wù)目標(biāo)。幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的依據(jù)組織設(shè)計的原則；國家和有關(guān)部門的政策規(guī)定；幼兒園自身實際幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)：行政組織體系要涵蓋保教、保健、總務(wù)照顧黨、群、工、團(tuán)等非行政組織的參與人員任用要精心選拔幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的唯一標(biāo)準(zhǔn)是有利于園所職能的發(fā)揮二、幼兒園的規(guī)章制度定義：為了實現(xiàn)幼兒園目標(biāo)，對幼兒園各項工作和對各類人員的要求加以條理化、系統(tǒng)化，規(guī)定出必須遵守的行為準(zhǔn)則和工作規(guī)程。用條文的形式，對全園教職工的工作、學(xué)習(xí)、和生活等行為活動提出的具有約束力和一定強(qiáng)制性的

12、準(zhǔn)則規(guī)范，即幼兒園的“法”。幼兒園規(guī)章制度的內(nèi)容確定組織系統(tǒng)各層次各部門的工作制度與人員職責(zé)；確定全園和各部門工作學(xué)習(xí)的秩序和標(biāo)準(zhǔn)；制定教職工行為規(guī)范；對各類活動協(xié)調(diào)管理的規(guī)定規(guī)章制度建立的意義有利于保證正常的教養(yǎng)工作秩序；有利于規(guī)范人們的行為，協(xié)調(diào)相互關(guān)系，提高管理成效；具有行為指向作用，有助于增強(qiáng)責(zé)任意識，建設(shè)良好園風(fēng)幼兒園規(guī)章制度的類型：全園性制度、部門性制度、崗位責(zé)任制、考核獎懲制度全園性制度即：全體教職工行為活動的統(tǒng)一準(zhǔn)則和規(guī)范例如： 教職工工作守則、考勤制度、交接班制度、值班制度、學(xué)習(xí)制度、收托兒童制度、接送制度、安全制度、家長聯(lián)系制度部門性制度 各類行政會議制度：“例會”制度；衛(wèi)

13、生保健部門制度：生活作息制度、體格鍛煉制度、健康檢查制度、衛(wèi)生防病制度、伙食營養(yǎng)衛(wèi)生制度、衛(wèi)生保健登記制度；保教部門工作制度：學(xué)籍管理制度、保教人員工作常規(guī)、備課聽課制度、教研活動制度；總務(wù)部門規(guī)章制度：財務(wù)制度、物資采購與驗收制度、資料檔案管理制度、安全保衛(wèi)制度、收發(fā)工作制度崗位責(zé)任制定義：通過明確的規(guī)定，使每個工作崗位的職責(zé)明晰化，并將它落實到具體負(fù)責(zé)人的制度。（在定員、定崗、定編的基礎(chǔ)上，對每個崗位規(guī)定出完成工作的時間、工作質(zhì)量與數(shù)量的制度。）崗位責(zé)任制使幼兒園各項規(guī)章制度的核心制定幼兒園規(guī)章制度的基本要求政策性：符合國家政策法規(guī)，符合國家教育方針政策?？茖W(xué)性：體現(xiàn)幼教工作本質(zhì)屬性和管理

14、規(guī)律，適合現(xiàn)狀、具有前瞻性。教育性：具有行為指向和教育手段的作用。穩(wěn)定性：在一定時間一定條件下相對穩(wěn)定。第四章 幼兒園管理過程與目標(biāo)管理一、幼兒園管理的理論模式 ：管理過程理論、目標(biāo)管理理論管理過程論美國管理學(xué)家代明首創(chuàng)全面質(zhì)量管理的思想方法和工作步驟，提出了管理過程理論。理論觀點：任何一個有過程的活動都是由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，即計劃plan、實行do、檢查check、總結(jié)abstract。四環(huán)節(jié)有序運行，反復(fù)循環(huán)，將管理活動不斷推向前進(jìn)。管理過程論又被稱為“代明環(huán)” 管理過程的環(huán)節(jié)計劃：確定目標(biāo)和選擇實施目標(biāo)的方案、手段、方法、措施。實行：計劃付諸行動，為達(dá)到預(yù)想的成果所采取的措施。檢查：對照計劃

15、對執(zhí)行階段的活動和成果進(jìn)行評價和診斷。總結(jié)：把管理過程中某一段、某一周期的工作進(jìn)行總的分析與評價，提出努力方向和改進(jìn)內(nèi)容。 管理過程各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系計劃（目標(biāo)）統(tǒng)帥整個管理過程，是管理的出發(fā)點和歸宿；實施是使計劃付諸實行和實現(xiàn)的過程；檢查是對實施環(huán)節(jié)的監(jiān)督和反饋，是對計劃落實情況的檢驗；總結(jié)是對計劃、實施、檢查的總評價，是制定下一管理周期計劃的依據(jù)。目標(biāo)管理理論 美國管理學(xué)家德魯克1954年在管理的實踐中首次提出“目標(biāo)管理與自我控制”的主張。理論觀點：管理者始終以目標(biāo)作為管理的出發(fā)點和歸宿，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)指導(dǎo)行為，并以成果作為管理活動的重點，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)實現(xiàn)的整體意識。二、幼兒園的過程管理園所計劃的任務(wù)

16、：做什么：明確園所計劃的任務(wù)和要求；為什么做：明確園所計劃的目標(biāo)和宗旨；何時做：規(guī)定園所計劃各項工作的進(jìn)度；何地做：規(guī)定園所計劃總各項工作的場所地點；怎樣做：提出實現(xiàn)園所目標(biāo)的途徑、方法、措施、 政策制度、標(biāo)準(zhǔn)等；誰去做：具體任務(wù)的實施部門和個人園所計劃的分類按時間：長期計劃、中期計劃、短期計劃；按范圍：全園計劃、部門計劃、個人計劃；按性質(zhì)：常規(guī)性計劃、臨時性計劃；實行階段的注意事項：執(zhí)行計劃的嚴(yán)肅性；科學(xué)安排，加強(qiáng)時間觀念；發(fā)揮各級組織的職能作用檢查的意義：掌握工作進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題；（控制的有效形式）檢驗決策、獲取反饋、調(diào)整部署；督促指導(dǎo)工作、增強(qiáng)職工責(zé)任感檢查的方式按時間：定期檢查

17、、經(jīng)常性檢查；按內(nèi)容：全面檢查、單向（專題）檢查按主體：領(lǐng)導(dǎo)檢查、群眾檢查、自我檢查有效檢查的基本要求：明確檢查目的 ；以目標(biāo)為依據(jù)，以計劃為標(biāo)準(zhǔn)和尺度獲得準(zhǔn)確、可靠、全面的信息；多種檢查形式結(jié)合使用工作結(jié)果和工作過程結(jié)合；與指導(dǎo)工作結(jié)合總結(jié)的注意事項：以目標(biāo)、計劃為依據(jù)，對照工作結(jié)果，判定工作成績與不足；要有群眾參加，有教育激勵作用；注意探索規(guī)律；為下一階段工作提供依據(jù)并指出方向。三、幼兒園的目標(biāo)管理幼兒園工作總體目標(biāo)： 教育目標(biāo)：教育對象（幼兒）的培養(yǎng)規(guī)格，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。最根本目標(biāo)管理目標(biāo)：預(yù)想幼兒園管理一切活動 應(yīng)達(dá)到的要求與標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園的辦園規(guī)格和水平。幼兒園兩大目標(biāo)的關(guān)系：幼兒園工作目

18、標(biāo)包括教育目標(biāo)和各項管理活動的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（管理目標(biāo)）；教育目標(biāo)使園所全部工作的核心，是確定管理目標(biāo)的依據(jù)；管理目標(biāo)是實現(xiàn)教育目標(biāo)的保證和前提；教育目標(biāo)的實現(xiàn)體現(xiàn)全部管理工作的結(jié)果，二者統(tǒng)一于教育目標(biāo)的實現(xiàn)上。第五章 幼兒園保教工作管理一、幼兒園保教工作原則“幼兒園應(yīng)該貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境” 幼兒園管理條例保教結(jié)合是幼兒園教育工作的最根本原則，也是管理工作的出發(fā)點和歸宿。理解：保教結(jié)合“?！奔幢Ｗo(hù)幼兒的健康。（身體、心理和社會方面）“教”即幼兒園的教育教學(xué)，按照體、智、德、美的要求有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育?！氨＝探Y(jié)合”是一個整體概念，是教

19、育整體的不同側(cè)面，同時對幼兒產(chǎn)生影響。教中有保，保中有教。保教結(jié)合原則的落實制定幼兒園工作計劃時涵蓋保育和教育兩大方面具體工作中將教育因素滲透到健康領(lǐng)域，并注意寬松心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；并發(fā)揮保育工作的教育作用；人員分工上的保教結(jié)合，保教人員一致工作側(cè)重點不同，共同目標(biāo)二、幼兒園保教工作程序化保教工作程序化：將保教工作制度與人員職責(zé)規(guī)范依一日生活各環(huán)節(jié)、時間，規(guī)定出明確具體的內(nèi)容要求，使之程序化、規(guī)范化，便于操作和落實。影響保教管理程序化的因素主觀因素：教師的觀念與行為 客觀因素：其它教師難以控制和把握的因素幼兒因素：缺乏生活常規(guī)保教管理程序化的內(nèi)容安排好各類活動的時間 建立相應(yīng)的工作制度 有效利用

20、各種資源三、幼兒園保教工作計劃善于制定保教計劃是教師的基本功。制定班級保教計劃要考慮在各個發(fā)展領(lǐng)域中，幼兒該學(xué)什么東西 ；在不同的教學(xué)方式中，選擇哪種比較合適教師如何評價幼兒的學(xué)習(xí)程度班級計劃的審查要點：是否符合我國的教育方針和正確的指導(dǎo)思想；是否符合全園計劃的精神和要求；是否體現(xiàn)出連續(xù)性和漸進(jìn)性；是否符合本班幼兒的年齡特點與實際情況；是否符合全面性原則是否具有可操作性班級保教計劃的全面性原則考慮到一日生活的全部活動；考慮到全體幼兒的發(fā)展水平；照顧到個別差異；體現(xiàn)出家園配合的思想。四、幼兒園教研活動的開展幼兒園教研活動是直接針對教育實踐中的問題或疑難確定課題，通過改進(jìn)工作效果，按規(guī)律施教，從而

21、提高保教質(zhì)量，推動幼教改革的活動過程。是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中必不可少的一部分內(nèi)容。幼兒園教研活動的任務(wù)組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；組織交流活動；集體備課；研究教育實踐中的熱點難點創(chuàng)造、編寫教材，設(shè)計教學(xué)活動幼兒園教研活動的組織園長層（決策層）：制定開展教研活動的總的思路方針。教研組層（展開層）：教研活動開展形式。教師層（執(zhí)行層）：具體落實教研活動內(nèi)容。幼兒園班級保教工作的特點直接性；全面整體性；可控性；集體性；創(chuàng)造性；開放性班級保教工作的內(nèi)容保教結(jié)合，全面安排幼兒生活和活動；在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上，制定教育計劃；創(chuàng)造良好的、適合并促進(jìn)幼兒發(fā)展的環(huán)境；班級衛(wèi)生安全工作；家園聯(lián)系配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展小班班

22、級管理要點：主要問題：入園不適應(yīng)、分離焦慮側(cè)重點：培養(yǎng)積極的入園情緒、注重常規(guī)管理 幼兒園兩大常規(guī)生活常規(guī)：盥洗、飲食、睡眠、衛(wèi)生、入園離園 、散步等方面的常規(guī)。教育常規(guī)：教學(xué)活動、游戲活動、班級環(huán)境、家園活動等方面的常規(guī)。中班班級管理要點班級特點：自我服務(wù)能力提高、責(zé)任意識和任務(wù)意識萌芽、攻擊性行為突出側(cè)重點：加強(qiáng)常規(guī)教育；利用行為練習(xí)法養(yǎng)成習(xí)慣大班班級管理要點班級特點：知識面擴(kuò)大、歸屬感增強(qiáng)、特別注重結(jié)果。管理內(nèi)容：加強(qiáng)常規(guī)教育；培養(yǎng)幼兒自我管理能力； 學(xué)會處理自己與集體的關(guān)系第六章 幼兒園環(huán)境規(guī)劃一、幼兒園環(huán)境規(guī)劃的意義幼兒園環(huán)境規(guī)劃的基本要求符合幼兒的發(fā)展需要；環(huán)境設(shè)置規(guī)劃富有彈性和可

23、變性豐富的刺激，亮色為主，物體多樣；物品便于幼兒自取自用自放兼顧個別幼兒；避免聲音的干擾性二、幼兒園整體環(huán)境的規(guī)劃選址：考慮影響幼兒生長發(fā)育的各種因素（居民區(qū)、清潔、安全、安靜、無污染等）地勢平坦、土質(zhì)干燥易排水和陽光充足場地面積：室內(nèi)（1.5）；室外（3）交通：車載（30分鐘）步行（10分鐘）；發(fā)展前景：租地、買地方便戶外空間設(shè)計考慮：使用者需要、健康和安全、可用設(shè)施、可控的交通流量、個人獨立空間；符合審美要求三、幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計活動室設(shè)計的三大關(guān)鍵：面積和采光、墻面和地板、櫥柜和展示設(shè)施關(guān)于櫥柜與展示設(shè)施教師與幼兒的儲藏物（無門或推拉門）；展示教具：開放、可移動展示幼兒作品的柜或墻面：接

24、近幼兒視線或稍高室內(nèi)動線規(guī)劃：要讓幼兒能夠觀察到各個區(qū)角的活動內(nèi)容，并且使他們?nèi)菀走M(jìn)入活動區(qū)，剩余空間要占全部面積的1/3以上；要有明顯的標(biāo)志：室內(nèi)交通規(guī)則動線有兩個出口注意空間區(qū)隔：按區(qū)角進(jìn)行規(guī)劃，避免動靜干擾；空間至少3個小朋友一起活動第七章 幼兒園經(jīng)費財務(wù)管理一、學(xué)前教育經(jīng)費定義：學(xué)前教育經(jīng)費時教育經(jīng)費的一部分，為實施學(xué)前教育所支出的費用，也就是實施學(xué)前教育所需要的人力、物力、財力的貨幣表現(xiàn)。學(xué)前教育經(jīng)費包括：學(xué)前教育事業(yè)費、學(xué)前教育基建費我國學(xué)前教育管理體制：地方負(fù)責(zé)、分級管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)。學(xué)前教育經(jīng)費管理：對學(xué)前教育經(jīng)費的分配和使用，即教育行政機(jī)關(guān)對學(xué)前教育經(jīng)費收支的管理。包括

25、預(yù)算、使用、決算和審議監(jiān)督的全過程。宏觀上：學(xué)前教育撥款投資制度、學(xué)前教育事業(yè)費和基本建設(shè)費的預(yù)算。微觀上：學(xué)前教育財務(wù)管理包括籌措資金、分配資金、協(xié)調(diào)平衡和審計監(jiān)督等。學(xué)前教育經(jīng)費管理的意義：開源節(jié)流：合理分配，提高使用效率；多渠道增加經(jīng)費；計劃管理建立高效率財務(wù)管理機(jī)構(gòu)。保障教學(xué)：為教師提高穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源和生活保障，改善工資待遇；改善辦學(xué)條件。預(yù)防腐?。嚎朔D占、挪用、濫發(fā)錢物鋪張浪費。二、學(xué)前教育經(jīng)費籌措舉辦者投入專項經(jīng)費：教育經(jīng)費附加：繳納產(chǎn)品稅、增值稅和營業(yè)稅的單位和個人，按23征收城市教育費附加；農(nóng)村依各地情況自定。保教費：社會捐助：幼兒園收費的基本要求堅持標(biāo)準(zhǔn)收費，杜絕亂收費現(xiàn)象

26、；評估定類、按類收費；不得以幼兒為牟利手段三、幼兒園的財務(wù)管理加強(qiáng)幼兒園資金使用的計劃管理分清主次、保證重點；考慮到特殊需要，預(yù)算留有余地；有規(guī)范的預(yù)算程序第七章 幼兒園的保育活動管理一、幼兒園營養(yǎng)教育的規(guī)劃幼兒園營養(yǎng)教育方案的制定每日定時供應(yīng)餐點，注意選用富有營養(yǎng)價值的材料；注意各種飲料、材料的配置培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣二、幼兒園健康和安全教育管理幼兒園健康和安全教育管理的意義：能夠幫助孩子盡早發(fā)現(xiàn)身體缺陷；能夠順利地應(yīng)對和處理緊急事件當(dāng)家庭發(fā)生問題時，可以引導(dǎo)父母盡早取得相關(guān)的專業(yè)人員的協(xié)助幼兒園健康和安全教育的管理目標(biāo)是否味孩子提供了健康安全的飲食及生活活動環(huán)境；是否注意幼兒良好習(xí)慣的培

27、養(yǎng)是否定期為幼兒做健康檢查、指導(dǎo)疾病檢查；是否實施安全教育，提升幼兒的應(yīng)變能力是否能指導(dǎo)家庭的安全健康教育第九章 保教隊伍建設(shè)一、保教人員的任職資格幼兒教師的任職資格與職責(zé)任職資格：取得幼兒園教師資格證主要職責(zé)：觀察了解幼兒，制定并執(zhí)行班級教育計劃嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度；做好幼兒園班級的家長工作參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動；定期向園長匯報，并接受檢查和指導(dǎo)實行保教結(jié)合原則的管理要求保教結(jié)合原則：保教結(jié)合是一個整體概念，“?！笔潜Ｗo(hù)幼兒的健康（身體、心理、社會），“教”即幼兒園的教育教學(xué)，教中有保，保中有教，兩者是教育整體的不同方面，同時對幼兒產(chǎn)生影響。保教結(jié)合是我國幼兒園堅持的一貫

28、原則三、幼兒園人員管理幼兒園人員管理的科學(xué)程序規(guī)劃：了解人員現(xiàn)狀、層次、類型 任用：合理設(shè)崗、用人培養(yǎng)：任用與培養(yǎng)相結(jié)合 評價：考評與獎勵、工資、晉級掛鉤幼兒園人員管理的主要方法管理方法是實現(xiàn)幼兒園管理目標(biāo)，開展管理活動所采用的各種手段、措施和途徑的總和。 行政方法定義：依靠各級組織機(jī)構(gòu)及其賦予的權(quán)力，通過發(fā)布行政指令的方法，直接對教職工產(chǎn)生影響的管理手段。特點：權(quán)威性、強(qiáng)制性、單向性、無償性 優(yōu)勢：控制效率高，按管理意圖辦事局限：長官意志；下屬被動；影響溝通 使用關(guān)鍵：正確認(rèn)識和對待權(quán)威經(jīng)濟(jì)方法定義：運用各種經(jīng)濟(jì)手段（工資、獎金、福利、罰款）組織調(diào)節(jié)和影響教職工的行動。特點：利益性、有償性、

29、平等性、間接性優(yōu)勢：個人利益與工作業(yè)績和幼兒園整體效益直接聯(lián)系，促進(jìn)有效競爭局限：個人主義價值觀和金錢至上傾向使用關(guān)鍵：獎懲結(jié)合，全面兼顧思想政治教育方法定義：通過提高貫徹黨的教育方針和政策的自覺性，提高職業(yè)道德進(jìn)行管理 特點：啟發(fā)性、長期性、復(fù)雜多樣性優(yōu)勢：精神面貌與精神動力的作用局限：不直接決定管理過程，無法立即改變行動貫徹關(guān)鍵：內(nèi)容科學(xué)、形式的群眾性、方法的藝術(shù)性法律方法定義：通過國家指定的各種教育法律、法令、法規(guī)條例和教育方針進(jìn)行管理。特點：強(qiáng)制性、規(guī)范性、穩(wěn)定性 優(yōu)勢：有利于依法辦園、依法治園局限：范圍有限（合法與違法）；彈性不足教職工積極性的調(diào)動人的積極性的來源對個人所需物質(zhì)利益和

30、精神生活的追求而產(chǎn)生的積極性受人際關(guān)系的影響而產(chǎn)生的積極性對個人應(yīng)盡的社會責(zé)任、義務(wù)有深刻的理解而形成理想、信念、事業(yè)心、使命感，由此產(chǎn)生積極性 調(diào)動人的積極性的途徑：溝通并了解教職工（溝通的障礙：語言、態(tài)度、距離等）管理方法的優(yōu)化（根據(jù)情況綜合運用）第十章 園長及其領(lǐng)導(dǎo)工作一、園長的角色與職責(zé)園長在幼兒園中居主角地位園長是幼兒園的行政負(fù)責(zé)人，也是幼兒園的法人代表。園長具有與其責(zé)任相一致的權(quán)力。園長是幼兒園管理的主體。園長是上級領(lǐng)導(dǎo)與下級教職工的協(xié)調(diào)者。園長的職責(zé)：貫徹執(zhí)行國家有關(guān)方針政策和上級主管部門的規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)幼兒園教育、衛(wèi)生保健、安全工作；負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行各項規(guī)章制度負(fù)責(zé)聘任、調(diào)配工作人

31、員；檢查評估教職工的工作并給予獎懲負(fù)責(zé)教職工的思想工作，組織文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，維護(hù)教職工的合法權(quán)益組織管理園舍、設(shè)備和經(jīng)費；組織和指導(dǎo)家長工作；負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系和合作二、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)體制：園長負(fù)責(zé)制什么是園長負(fù)責(zé)制？ 指幼兒園在上級宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以園長負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保證監(jiān)督、教職工民主管理有機(jī)結(jié)合，為實現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能的三位一體的管理新格局。園長負(fù)責(zé)制是個結(jié)構(gòu)概念增強(qiáng)了幼兒園的辦園自主權(quán)；更加明確黨政職責(zé)；確立了教職工的主人翁地位三、園長的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與影響力園長的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 素質(zhì)：是領(lǐng)導(dǎo)者自身所具有的基本條件和內(nèi)在特征。是領(lǐng)導(dǎo)行為的基礎(chǔ)和管理成功的保證。領(lǐng)導(dǎo)的影響力定義：是領(lǐng)導(dǎo)

32、者的言語指令（命令、建議、勸告）和非言語指令（榜樣示范）引起被領(lǐng)導(dǎo)者做出預(yù)期反應(yīng)的感召力量。實質(zhì)：是權(quán)力作用的人格表現(xiàn)，是領(lǐng)導(dǎo)者將個人意志以各種方式施加道他人身上的能力。組成：權(quán)力性影響力、非權(quán)力性影響力權(quán)力性影響力定義：由領(lǐng)導(dǎo)者掌握合法職權(quán)并能合情合理地加以運用而產(chǎn)生的影響力，又稱職權(quán)影響力。 特點：單向型 、強(qiáng)制性意義：可以有力地影響被領(lǐng)導(dǎo)者的行為和活動，使其服從命令和要求。非權(quán)力性影響力定義：是由領(lǐng)導(dǎo)者自身所表現(xiàn)出來的良好的品格、卓越的才能、豐富的知識經(jīng)驗、真摯而友善的感情因素構(gòu)成的影響力。特點：自然產(chǎn)生、非強(qiáng)制性 意義：使群眾主動自愿響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)的指揮形成個人影響力的要點：領(lǐng)導(dǎo)要努力創(chuàng)造卓

33、有成效的工作業(yè)績，讓教職工信服領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，言行一致，成為群眾的表率領(lǐng)導(dǎo)要提高自身素質(zhì)，擁有良好的道德品質(zhì)、豐富的知識和經(jīng)驗以及出色的才能。關(guān)鍵：提升非權(quán)力性影響力園長的領(lǐng)導(dǎo)方式定義：園長用來對教職工行使權(quán)力和發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)影響力的行為表現(xiàn)，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)過程中領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)成效通過領(lǐng)導(dǎo)方式實現(xiàn)。典型類型：專制型、民主參與型、放任型、權(quán)變型專制型領(lǐng)導(dǎo)方式： 主要特征：領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力高度集中表現(xiàn)：工作上，領(lǐng)導(dǎo)做決策，下級必須服從，重視行政手段和獎懲手段；人際關(guān)系上，較少關(guān)心教職工需要，不注意發(fā)掘調(diào)動下屬的積極性效果：完全取決與領(lǐng)導(dǎo)個人的智能和經(jīng)驗評價：極不民主。決策失誤、人際緊張民主參與型領(lǐng)

34、導(dǎo)方式 主要特征：鼓勵和依靠教職工參與管理表現(xiàn)：工作上，主動引導(dǎo)教職工參與決策和管理；人際關(guān)系上尊重、信任教職工，努力調(diào)動積極性和創(chuàng)造性效果：減少決策失誤，增強(qiáng)教職工的主人翁意識評價：決策過程較長，工作效率偏低。放任型領(lǐng)導(dǎo)方式 主要特征：領(lǐng)導(dǎo)完全或大部分放棄職責(zé)，聽任下級各行其是。表現(xiàn)：工作上，缺乏目標(biāo)，無規(guī)章制度；人際關(guān)系上，對群眾采取無所謂的態(tài)度。效果：沒有管理，一盤散沙。 評價：工作失控，組織渙散。權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)方式 主要特征：不存在唯一有效的領(lǐng)導(dǎo)方式，不同情境下，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式都可以達(dá)到組織的目的。表現(xiàn)：根據(jù)具體情況采取相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)方式，或多種作風(fēng)融和一體。效果：受被領(lǐng)導(dǎo)者的成熟程度、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境

35、及領(lǐng)導(dǎo)者的具體條件制約。評價：70年代以來的新興方式園長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)：合理用權(quán)、懂得協(xié)調(diào)人際關(guān)系、有效利用時間和信息合理用權(quán) 運用權(quán)力要合法、合理、合情；注意行使權(quán)力的群眾性；發(fā)揮個人影響力的積極作用 有效授權(quán)協(xié)調(diào)人際關(guān)系處理好自己與領(lǐng)導(dǎo)班子成員的關(guān)系；有共同的工作目標(biāo)，形成共同的價值觀既有明確的分工，又要相互支持合作；積極溝通交流，預(yù)防消極隔閡行動一致，重大領(lǐng)導(dǎo)行為要統(tǒng)一；處理好正職與副職之間的關(guān)系有效利用時間最佳時間處理最難、最重要的工作；優(yōu)先處理重要而又聯(lián)系廣泛的事務(wù)盡量提高做每一件事的效率；盡可能將零碎時間充分利用起來；引導(dǎo)下屬有效利用時間第十一章 幼兒園的公共關(guān)系一、幼兒園公共關(guān)系的概

36、述定義：為實現(xiàn)教育目標(biāo)，有組織、有計劃地運用傳播手段與外部溝通聯(lián)系，在幼兒園與公眾之間建立和發(fā)展相互理解與支持的關(guān)系，以塑造幼兒園這一社會組織的良好形象和創(chuàng)造最佳教育環(huán)境的社會實踐。幼兒園公共關(guān)系三要素： 幼兒、公眾、傳播方式二、幼兒園家長工作幼兒園家長工作的意義促進(jìn)教育影響的一致性；干預(yù)和指導(dǎo)家庭教育；家長參與幼兒園管理幼兒園家長工作的管理與指導(dǎo)把家長工作列入幼兒園各級工作計劃；把家長工作要求以條文形式固定下來，統(tǒng)一布置和檢查；重點加強(qiáng)班級教師的家長工作意識和能力幼兒園家長工作制度日常性家長聯(lián)系制度；家訪制度；家長會制度；家長開放日三、幼兒園與社區(qū)的雙向互動社區(qū)幼兒教育的意義 充分利用社會資

37、源，為更多幼兒提供受教育機(jī)會；從封閉走向開放，實現(xiàn)教育影響的一致性增強(qiáng)地方自主性，形成特色；擴(kuò)大幼兒教育的社會職能幼兒園為社區(qū)服務(wù)的措施途徑促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，完成雙重任務(wù)；實現(xiàn)幼兒園教育資源的社區(qū)共享履行幼教機(jī)構(gòu)的社會宣傳職責(zé)；發(fā)揮社區(qū)精神文明陣地的輻射作用四、幼兒園公共關(guān)系的基本原則信譽(yù)至上原則；公開開放原則；互利互惠原則；全員參與原則第十二章 幼兒園工作評價一、 幼兒園工作評價的含義 定義：依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，有目的、有計劃、有組織地對幼兒園的各方面工作進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，收集、整理、處理相關(guān)信息，并做出價值判斷的過程。獲得改進(jìn)幼兒園管理和保教質(zhì)量的依據(jù)幼兒園工作評價的特點評價是有步驟的活動過程；評價是有意識的行為系統(tǒng)；評價的本質(zhì)在對客體作價值判斷幼兒園工作評價的意義導(dǎo)向作用：使教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園工作的具體要求激勵作用：使員工看到優(yōu)勢與不足，改進(jìn)工作反饋作用：獲得幼兒園管理狀態(tài)的信息反饋，促進(jìn)管理工作的優(yōu)化改革作用：教育評價制度和體系本身就是幼教改革的一項重要內(nèi)容幼兒園工作評價的內(nèi)容幼兒園