淺談如何上好初中英語課

1、淺談如何上好初中英語課作者：彭蘇梅文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)更新時(shí)間：2004-12-6文章錄入：hbno1責(zé)任編輯：hbno1 如何上好初中英語課？這一直是廣大初中英語教師和英語教育工作者所不斷探求的問題。隨著新課改的深入，對(duì)于該問題的探討更凸顯其重要性。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐、體驗(yàn)、調(diào)研、分析和理性的思索，我認(rèn)為，要想上好初中英語課，作為教師除了要仔細(xì)研讀新課標(biāo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分理解和把握新課改的理念, 并把全新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)工作的實(shí)際,以提高教學(xué)工作的實(shí)效。更重要的是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際操作過程中還要切實(shí)做好以下幾個(gè)方面： 一. 切實(shí)把握教材實(shí)質(zhì)內(nèi)容,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是上好初

2、中英語課的前提課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)在各個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上。教材是英語課堂教學(xué)的的主要文本，因此，要有效地開展課堂教學(xué)，教師的首要任務(wù)是鉆研教材、準(zhǔn)確把握教材并逐步使自己具有創(chuàng)造性地使用教材和處理教材的能力。那么，教師該如何把握和處理教材呢？我想可以從以下三個(gè)方面入手： 1. 通讀教材把握教材內(nèi)容，確定整體教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必要時(shí)在跳出教材但基于教材的原則下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合。 2. 準(zhǔn)確把握每單元的教材內(nèi)容,了解與其聯(lián)系的前后內(nèi)容,確立該單元的教學(xué)目標(biāo). 3. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度的要求，合理劃分課時(shí)，準(zhǔn)確把握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。在分課時(shí)備

3、課時(shí)要注意以下四點(diǎn)：具體確定課時(shí)目標(biāo)；準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化選擇教法、學(xué)法；根據(jù)需要設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，選擇實(shí)用的輔助教具。下面我們就以新課標(biāo)初中英語補(bǔ)充教程中的unit 3 numbers 的第一課lesson 11中 的part a為例加以說明。 （原文： unit 3 numbers lesson 11a. listen, read and say1. li jun: whats that over there, zhou bin?zhou bin: its a football. and i like playing football.li jun: then let

4、s go and play it. ok?zhou bin: all right.2. zhou bing: im tired, li jun. whats the time now?li jun: its sixzhou bin: its late. lets go home.） 在拿到本課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們首先要確定本課所在的單元的教學(xué)內(nèi)容是什么？通覽該單元內(nèi)容后，我們不難把握本單元的教學(xué)目標(biāo)是：通過本單元的教學(xué)，學(xué)生將熟練掌握numbers：1?15英語表達(dá)法,并能在日常生活中正確運(yùn)用這十五個(gè)些數(shù)字來表達(dá)：時(shí)間/刻、年齡、數(shù)學(xué)運(yùn)算中的加/減法及其算式。而本課又是本單元的第一課，其教學(xué)內(nèi)容

5、與學(xué)生的生活非常貼近，它是關(guān)于兩個(gè)孩子談足球和踢足球時(shí)所發(fā)生的事情，其中心內(nèi)容是：詢問時(shí)間及建議某時(shí)該做某事。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，可以把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：讓學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)那榫持惺褂谩?whats the time ？-its”來詢問和表達(dá)時(shí)間；以及用-lets -ok./ all right”.來建議聽話人與說話人一起做及其應(yīng)答。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求，我們可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握1-10這10個(gè)數(shù)字為基礎(chǔ)，再使用一個(gè)大鬧鐘作為直觀教具，讓學(xué)生讀出鐘面上的整點(diǎn)來復(fù)習(xí)數(shù)字1?10，同時(shí)也可以教授其后的兩個(gè)數(shù)字11、12。然后自然引出“?wha

6、ts the time?-its”讓學(xué)生利用各種有效的手段操練，并在操練“?whats the time now?-its”的同時(shí)又可呈現(xiàn)“-lets. -all right/ok.”然后，再利用lesson3中的四幅圖畫為素材制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生整體操練“-whats the time now?-its am./p.m.-lets get up/go to school/ go home/ go to bed.”在學(xué)生熟練掌握上述句型之后，再創(chuàng)設(shè)情境利用學(xué)生已經(jīng)掌握的句型“?whats this/ that？-its ”來談?wù)撟闱蚣罢w呈現(xiàn)part a1的內(nèi)容，再利用“-what

7、s the time now?-its am./p.m-lets go and play football”整體操練part a. 我想以這樣的方式處理教材比直接按照教材編排的順序從第一個(gè)對(duì)話教起更能突出本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破也顯得自然、水到渠成，同時(shí)鍛煉學(xué)生思維使其日臻系統(tǒng)和縝密。 二.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有明確的目標(biāo)指向，是激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果的保證在教學(xué)中任何形式的活動(dòng)都應(yīng)該是為學(xué)生獲得語言知識(shí)和語言技能而設(shè)計(jì)的，因此，這些活動(dòng)應(yīng)該指向一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)活動(dòng)偏離，或者脫離了教學(xué)目標(biāo)，再好的教學(xué)形式也不會(huì)真正激發(fā)學(xué)生的興趣，收到理想的教學(xué)效果。為此，教

8、師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于把教學(xué)活動(dòng)的形式和英語語言知識(shí)和語言技能的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。 下面我想用我所聽過的兩節(jié)課例加以說明。 課例1. 教學(xué)內(nèi)容: 新課標(biāo)初中英語補(bǔ)充教程中的unit 1 lesson 3 part c 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握生詞：shirt, coat, jacket, dress, apple, orange的聽、說、讀、寫。 活動(dòng)形式：讓學(xué)生到黑板上畫出表示上述單詞的圖畫 教師的操作過程：教師請(qǐng)會(huì)畫男式襯衫的、外套的、 夾克衫的的學(xué)生在到黑板上畫出，其他的同學(xué)在座為上畫。這樣有7-8個(gè)學(xué)生到黑板上畫了起來，其余的學(xué)生在座位上畫，該活動(dòng)一直延續(xù)了10分鐘左右。當(dāng)黑板上的學(xué)生全

9、回到座位上之后，教師和學(xué)生的活動(dòng)是，師生共同評(píng)價(jià)黑板上的畫兒的優(yōu)劣。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)黑板上沒有人畫出男襯衫時(shí)，她又叫了一位學(xué)生到黑板上畫出男襯衫，其余的學(xué)生在座位上無所事事，畫完之后她又和學(xué)生一塊又對(duì)該畫作一番品頭論足，這又用去了5分鐘左右。然后，教師并沒有很好地利用黑板上的畫，利用其直觀性來輔助教授以上新單詞，在教完單詞之后，她不是利用學(xué)生手里的畫來鞏固所學(xué)的生詞，而是又叫學(xué)生在自己的練習(xí)本上再練練這些畫兒。 我們都知道，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)與參與，在教學(xué)中提倡活動(dòng)或任務(wù)型教學(xué)途徑，因?yàn)閷W(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用語言做事，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的

10、提高，也有利于科學(xué)、合理的地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。有些教師就認(rèn)為“任務(wù)型教學(xué)途徑”就是“讓學(xué)生活動(dòng)起來”對(duì)于活動(dòng)的內(nèi)容和效果是否真的有利于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和發(fā)展能力，是否真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位等實(shí)質(zhì)性問題卻忽視了。正如在本節(jié)課的課堂上學(xué)生按老師的要求完成了多次畫畫的任務(wù)，但教師并沒有使學(xué)生在完成任務(wù)的過程與本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生緊密的聯(lián)系，學(xué)生把課堂上大量的寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在毫無目的的畫畫、評(píng)畫上，使這節(jié)課幾乎變成了美術(shù)課。學(xué)生畫畫的活動(dòng)幾乎完全脫離了英語語言教學(xué)的實(shí)踐，未能達(dá)到通過畫畫以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固語言知識(shí)的目的?？梢?，這樣的活動(dòng)和任務(wù),是為活動(dòng)而活動(dòng),并沒有真

11、正體現(xiàn)“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則,所以它是無效的、徒勞的。 課例2. 教學(xué)內(nèi)容: 新課標(biāo)初中英語補(bǔ)充教程中的unit 4 shopping lesson 17 教學(xué)目標(biāo): 使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際購(gòu)物的場(chǎng)景中正確使用:can i help you?/ what can i do for you?; what about you?; how much? 等常用的購(gòu)物交際用語。 活動(dòng)形式：在學(xué)完本課新內(nèi)容后，讓學(xué)生設(shè)置模擬商店，每3-4人組成一購(gòu)物小組，進(jìn)行自由購(gòu)物。 操作過程：師：boys and girls, take out the things you have brought her

12、e on your desks.（拿出你們帶來的各種東西，放在你們的課桌上） lets open some shops, and your classmates will go to your shops to buy some things they need.（你的同學(xué)將到你的店里來買他們所需的東西），3 or 4 students can make up a group freely, each of you must be the shop assistant once, and you must serve your coustomers well.（你們可以3?4人自由組成小組，每

13、人都要扮演一次售貨員，一定要好好為你的顧客服務(wù)喲！）ten minutes later, ill ask some of you to act your dialogues out. （在教室布置完任務(wù)之后，學(xué)生們都饒有興趣地在組內(nèi)練習(xí)起來，教師在教室巡視、傾聽，并時(shí)而為有困難的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。10分鐘后學(xué)生們都積極地要求到教師前面去表演、展示。有的同學(xué)表演的購(gòu)物場(chǎng)景與課文內(nèi)容相同或相似，更有部分同學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，把所購(gòu)物品擴(kuò)大到生活中各種他們可以涉獵的范圍，學(xué)生非常興奮，課堂氣氛相當(dāng)活躍。） 從這一課例可以看出，該項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)指向明確，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，學(xué)生興趣盎然，積極參與，真

14、正體驗(yàn)了用所學(xué)語言可以做事的成就感，收到了很好的教學(xué)效果。因此，這樣的活動(dòng)不僅富有情趣，而且更富有實(shí)效。 三.在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的、有意義的情景,是使課堂充滿活力、提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素情景又廣義和狹義之分。廣義的情景是指用語言進(jìn)行聽說和讀寫交流信息的社會(huì)環(huán)境。狹義的情景是指語篇或語段中的上下文語境。交際功能是語言的本質(zhì)功能。任何運(yùn)用語言的交際活動(dòng)都是在一定的情景中進(jìn)行的。沒有情景的言語交際活動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)的，或者是根本不存在的。因此，英語要在情景中學(xué)，要在情景中教。沒有情景的英語教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也難以提高學(xué)生理解知識(shí)的能力，更不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。所以，

15、我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該盡力利用實(shí)物、圖片、詞語卡、簡(jiǎn)筆畫、投影儀、錄音、場(chǎng)景、體態(tài)語言、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)、講解、操練和運(yùn)用英語的情景。在情景中呈現(xiàn)新知識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的欲望；在情景中講解語言知識(shí)可以使語言知識(shí)化難為易，生動(dòng)形象并且利于學(xué)生的理解和記憶；在情景中操練知識(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)的能力，易于學(xué)生形成嫻熟的技能；在情景中運(yùn)用語言既可以提高學(xué)生的理解和表情達(dá)意的正確性和流利性，又可以訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的條理性和得體性。需要特別說明的是，在英語教學(xué)中，只有真實(shí)的、有意義的情景才能真正拓展學(xué)生的思維空間，才能激發(fā)并保持學(xué)生參與語言活動(dòng)的熱情，英語

16、課堂才能充滿活力，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。 我曾經(jīng)聽過這樣的一節(jié)英語課，授課內(nèi)容是：譯林版初中英語第三冊(cè) lesson 11 中的sample b，（原文內(nèi)容是：april: tom, what do you think of my picture?tom : do you call that a picture?april: yes. i think its a nice picture. its better than yours.tom: well, the house and the fruit trees are nice, but the horse is not.jack:

17、oh? i dont think so. i like the horse and the cows in her picture. they look so real and the tractor is good, too.april: oh, thank you, jack.） 該教師在呈現(xiàn)本課內(nèi)容時(shí)也創(chuàng)設(shè)了情景，他是這樣做的：師：同學(xué)們，大家都看過中央電視臺(tái)一套剛剛播出的電視連續(xù)劇靜靜的艾米河吧？生：看過?。ù蟛糠謱W(xué)生回答道）師：好看吧？生：好看！師：故事發(fā)生在何處？生：在內(nèi)蒙古大草原。師：草原美不美？生:美！師：我知道我們班所有的學(xué)生都非常善于速描。下面請(qǐng)大家畫一幅大草原的圖畫好嗎？

18、生：好！師：下面開始畫吧。5-6分鐘之后，教師叫部分學(xué)生把自己畫好的畫進(jìn)行展示，并評(píng)價(jià)誰的畫像與不像。學(xué)生各抒己見，課堂氣氛相當(dāng)活躍，甚至顯得有點(diǎn)無序。但在這個(gè)過程中涉及到與本課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的只是利用學(xué)生的作品來呈現(xiàn)：horse，cow和tractor三個(gè)生詞。接下來，教師就讓學(xué)生聽本課的錄音。聽完之后，讓學(xué)生回答以下幾個(gè)問題：1.你們聽到那幾個(gè)東西? 2.錄音里有哪幾個(gè)生詞你們能聽出來嗎? 3.你們的畫中有沒有錄音里聽到的東西？如果沒有，請(qǐng)把他們給補(bǔ)上。4. 我讓你們畫這幅畫的目的是什么?在這一過程中，教師的確是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，但是，仔細(xì)研究他的情景創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過程我們不難發(fā)現(xiàn)，他浪費(fèi)了學(xué)

19、生那么多的時(shí)間只為呈現(xiàn)三個(gè)生詞，這種情景的創(chuàng)設(shè)是否真的有意義？不禁令人質(zhì)疑。其實(shí)教師是完全可以使這一創(chuàng)設(shè)情境的的過程變得生動(dòng)而十分有意義的。他不妨試著這樣操作：在和學(xué)生談?wù)撁利惖牟菰?，讓學(xué)生放飛思維，用自己的筆描繪出自己頭腦中的美麗的草原。教師可以利用學(xué)生畫中的內(nèi)容呈現(xiàn)本節(jié)課的生詞，對(duì)于自己畫的東西，再學(xué)習(xí)用英語來表述它學(xué)生肯定興趣盎然。到此并非情景的終結(jié)，我們?nèi)匀唤柚谡務(wù)摬煌瑢W(xué)生的作品來呈現(xiàn)、講解、操練本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：1.-what do you think of (that piture)?-its (a nice picture). 2.its better than (you

20、rs). 3.- do you call that a picture?這樣課堂的場(chǎng)面肯定會(huì)很熱烈，更重要的是學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況在較為真實(shí)的情景中參與語言實(shí)踐活動(dòng)。而另外一位教師在教授新課標(biāo)初中英語補(bǔ)充教程中的unit 5 lessson 21 的 part a2(原文內(nèi)容：li jun:welcome to our party!li hong:all : happy birthday, li jun! happy birthday ,li hong!li jun:thank you!li hong:bob : heres a present for you, li jun.li jun :

21、oh, its a lovely toy car. i like it. thanks.bob : thats ok!) 她是這樣創(chuàng)設(shè)情境的，首先用兩幅圖畫呈現(xiàn) party和birthday party 的場(chǎng)景讓學(xué)生感受，同時(shí)呈現(xiàn)和操練生詞及短語：party，at the party, have a party, a birthday party。接著教師又創(chuàng)設(shè)下一個(gè)真實(shí)的情景：師：-whose birthday is it today in our class ?（今天我們班誰過生日？）please stand up.這時(shí),有一個(gè)名叫高東的男孩站了起來。該教師立刻走到那個(gè)男孩跟前，并面帶微笑

22、說道：-happy birthday, gao dong！高東也馬上反應(yīng)道：-thank you! miss wang!所有的學(xué)生都認(rèn)真地看著、聽著。雖然-happy birthday, ！-thank you!是本課的新內(nèi)容在這個(gè)真實(shí)的情景中學(xué)生一下子就可以理解，教師再把稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就可以掌握，并且教師又有學(xué)生剛剛掌握的“-shall we ?”鼓勵(lì)學(xué)生使用它。教師啟發(fā)說：“-shall we say happy birthday to gao dong together?”于是學(xué)生很興奮地齊聲說：“-ok! happy birthday， gaodong！”高東也很激動(dòng)地答道：“?tha

23、nk you!”接下來教師又為呈現(xiàn)和操練“贈(zèng)送生日禮物”，創(chuàng)設(shè)了情景。師：-boys and girls, today is gao dongs birthday. what shall we do for him? 學(xué)生們興奮地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,并在教師的引導(dǎo)下,不斷地使用“?shall we.?”當(dāng)有的同學(xué)建議到：“-shall we have a party for gaodong?”老師立即答到：“- great！lets have a birthday party for gao dong!”同時(shí)，教師里響起了同學(xué)們熟悉的“happy birthday song”,教師拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的生日蛋

24、糕、蠟燭、糖果、水果、飲料、小禮物等。這樣，在濃郁的生日聚會(huì)的氣氛中教師很容易地教、學(xué)、練、運(yùn)用了有關(guān)生日聚會(huì)時(shí)常用的用的交際用語。課堂氣氛生動(dòng)、真實(shí)、親切、充滿活力，教學(xué)效果相當(dāng)理想。 四. .鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)資源的開發(fā)、利用, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地能力，對(duì)提高英語教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。親身感受和直接體驗(yàn)英語及英語的運(yùn)用，對(duì)提高英語教學(xué)效果有至關(guān)重要的作用。因此，在我們的日常教學(xué)中，除了合理有效地利用教科書之外，還應(yīng)積極開發(fā)、利用其他教學(xué)資源，如：直觀教具和實(shí)物、錄音錄像資料、報(bào)刊雜志、多媒體光

25、盤資料，甚至是課堂中參與觀摩的教師們等等，以拓展學(xué)用渠道，提高教學(xué)的實(shí)效。如何積極開發(fā)與合理高效地利用多種教學(xué)資源資源呢？除了依靠教育行政部門、學(xué)校外，教師和學(xué)生也應(yīng)該努力合作，共同開發(fā)。因此，我們教師在日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生和自己共同開發(fā)、和利用教學(xué)資源。 我曾經(jīng)聽過這樣的一節(jié)課，授課的內(nèi)容是：譯林版，初中英語第五冊(cè) lesson 11 sample c。在導(dǎo)入新內(nèi)容之前，教師首先讓學(xué)生展示自己搜集來的有關(guān)澳大利亞的信息資料。只見同學(xué)們自己搜集的資料，真是五花八門、應(yīng)有盡有。有地圖、圖片、照片、明信片、郵票、文字資料等等。同學(xué)們采集這些資料的途徑各異，有的

26、是從網(wǎng)上下載的、有的來源于報(bào)紙和雜志、有的是從朋友、親戚處借來的。資料搜集的過程，也就是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)澳大利亞有關(guān)知識(shí)的過程。所以，當(dāng)教師讓學(xué)生介紹一些自己所知道的有關(guān)澳大利亞的情況時(shí)，許多學(xué)生說的倒真有那么回事。在此基礎(chǔ)上，教師再呈現(xiàn)課文內(nèi)容就顯得水到渠成了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的相關(guān)的背景知識(shí)作基礎(chǔ)了。在學(xué)完課文知識(shí)以后，教師又讓學(xué)生拿出預(yù)先要求他們所帶的旅游照片和旅游紀(jì)念品，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游的身份，結(jié)合本課所學(xué)的知識(shí)以“travel in”為題，簡(jiǎn)單地介紹一下自己曾旅游過的某一地方。許多學(xué)生有切身感受和直接的體驗(yàn)，又有已學(xué)會(huì)的語言知識(shí)作為支撐，所以在陳述的過程中充滿自信，充分發(fā)揮了各自的潛

27、能，提高了他們參與語言實(shí)踐的興趣和效益。 總之，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與英語教學(xué)資源的開發(fā)和有效利用，指導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)行語言實(shí)踐，并抓住各種機(jī)會(huì)，使英語教學(xué)資源開發(fā)、利用的過程成為促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)英語的過程，這對(duì)提高英語教學(xué)效果具有事半功倍的作用。 五.課堂教學(xué)為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間, 是英語課堂教學(xué)的靈魂使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語課的靈魂。由于學(xué)生各具特點(diǎn)，只有實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，才能真正使每一位學(xué)生得到發(fā)展。使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)并不等于讓其放任自流。要使學(xué)生真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的程度，教師首先要使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的條件，即為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的語言材料，并培養(yǎng)學(xué)生逐步形成理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些語言材料的能力。教師還要根據(jù)所學(xué)的語言內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠使用所學(xué)語言的情景，讓學(xué)生在較為真