小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估的總結(jié)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估的總結(jié) 10月27日開始，歷時(shí)20余天，對(duì)全鎮(zhèn)12所完小的所有數(shù)學(xué)任課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了考察評(píng)價(jià)。在這次活動(dòng)中，我們認(rèn)真參與了每一堂課的聽講，感覺受益匪淺，講課的教師有老教師、也有登講臺(tái)幾個(gè)月的新教師，講課的每一位老師都精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待，把自己對(duì)新課標(biāo)的理解和感悟，滲透到課堂教學(xué)中。老師們基本功過硬，底蘊(yùn)豐富，人人都有自己的風(fēng)格，或沉穩(wěn)、或開朗、或?yàn)⒚?、或?yán)謹(jǐn)、或親切、或自然，節(jié)節(jié)課都有自己的特色，都有自己的成功之處，既能落實(shí)新課標(biāo)的要求，又能從實(shí)際出發(fā)，不擺花架子，不求熱鬧好看，每堂課都能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，具體表現(xiàn)在： 1、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧的教學(xué)氛圍，師生關(guān)系

2、得到了一定的改善,教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教學(xué)中教師和學(xué)生拉近距離，以學(xué)生朋友的身份，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行心與心的談話和交流，他們的言談舉止能夠時(shí)刻吸引學(xué)生，并能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)換角色融入學(xué)生，使其迸射出思維的火花。在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。息城的秦中，鎮(zhèn)東的苗亞偉老師在這方面做得較好。 2、體現(xiàn)課程整合的理念，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尊重學(xué)生獨(dú)特學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)中注重情感因素的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，教師引導(dǎo)入情入境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。油坊的吳振銀，鎮(zhèn)東的倪文金等老師就突出了這些。 3、根據(jù)學(xué)情

3、，科學(xué)處理教材，學(xué)練結(jié)合，注重情感培養(yǎng)。孟家莊的馬召芝老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)課筆算除法（二）教學(xué)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，她在作課中有機(jī)把握教材，用三分之一的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理解，三分之一的時(shí)間激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的已有知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移，三分之一的時(shí)間組織相關(guān)練習(xí)。一節(jié)課中老師神情并茂，引導(dǎo)得體，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，積極參與，受益匪淺，是一節(jié)只得肯定的好課。4、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)課上，尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生的活動(dòng)成為課堂的主要內(nèi)容，讓學(xué)生的思維在瞬間閃現(xiàn)，許多課堂學(xué)生的恍然一悟就是最好的注解。 5、大部分教師都能調(diào)動(dòng)積極的因素，采用啟發(fā)、討論

4、式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探討，讓學(xué)生從辯論、交流中自己得到結(jié)論，體驗(yàn)到“驀然回首，答案就在各抒己見、精彩紛呈中”的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，放得開，收得攏，既重視對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的熏陶感染。像關(guān)司的周煥東、安山頭的李景友等老師就是這樣做的。 6、一些剛參加工作的教師在這次作課中也充分展示了自己的課堂教學(xué)才能。柱子的王艷飛，突出了教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)；還有關(guān)司的曹守才等幾位新分配的老師，登講臺(tái)在講課時(shí)只有幾個(gè)月，就能迅速進(jìn)入角色，駕馭課堂有板有眼，不能不說是本人努力和本校校長(zhǎng)指導(dǎo)有方的結(jié)果。 7、重視對(duì)方法的認(rèn)知、歸納和練習(xí)，大多數(shù)老師不僅教學(xué)

5、生知道其“然”，而且知道其“所以然”，知道這種方法的好，還要知道好在哪里。還有，多數(shù)教師教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，很少有口頭語(yǔ)，有不當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，教學(xué)思路明確，整堂課有條不紊，板書設(shè)計(jì)合理，美觀醒目，授課重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。從課堂上展現(xiàn)的作品來(lái)看，我們看到了學(xué)生身上的潛質(zhì)，欣喜地看到了學(xué)生的良好素質(zhì)。 8、充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)工具和直觀教具等手段，幫助教師和學(xué)生解決教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，補(bǔ)充教材資源的不足，是本次聽課活動(dòng)中的又一亮點(diǎn)。 看到成績(jī)的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足和需要改進(jìn)的地方，在以后的課堂教學(xué)過程中進(jìn)一步的完善和加強(qiáng)。 第一、在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，有的教師對(duì)教材不熟悉，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的

6、研究不夠，對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備不足。挖掘教材不深，不能結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行有效性二次備課。 第二、不能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。有的教師在教學(xué)中往往心中無(wú)人，對(duì)學(xué)生的接受心理和認(rèn)識(shí)水平缺少考慮，重知識(shí)，輕技能。在課堂上，只顧教師“發(fā)揮”，不注意學(xué)生情感體驗(yàn)，課堂氣氛沉悶。即使安排了一些體現(xiàn)主體地位的活動(dòng)，也往往因方法簡(jiǎn)單而流于形式。有的教師經(jīng)常運(yùn)用提問法，以此作為調(diào)動(dòng)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)的主要方式，卻因設(shè)問難度過高，超越學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力，教師又不能適時(shí)啟發(fā)與誘導(dǎo)，時(shí)常是自問自答，難以起到開啟思路的作用。 第三、教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣，部分教師在授課過程中，滿足于對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，

7、平鋪直敘，不敢越雷池半步；不能設(shè)計(jì)出較新穎的練習(xí)方法，不注重鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、啟發(fā)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！耙粏栆淮稹笔降慕虒W(xué)模式非常普遍，學(xué)生沒有合作交流的機(jī)會(huì)，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，沒有自主提出問題與解決問題的機(jī)會(huì)，更沒有探索的時(shí)間與空間造成課堂效率低下，能力訓(xùn)練目標(biāo)難以達(dá)成。第四、從教學(xué)語(yǔ)言的角度看，部分教師用語(yǔ)隨意、層次不明、語(yǔ)言不精煉，口語(yǔ)、習(xí)慣性語(yǔ)病多，而自己往往不易覺察。如孟家莊的李東中老師雖設(shè)計(jì)新穎，效果也可，但不用普通話，是與當(dāng)前課改相違背的，另外還有油坊的徐中輝，安山頭的趙子玉也是類似的情況。 第五、課件的應(yīng)用和農(nóng)遠(yuǎn)工程上還不能很好的發(fā)揮其作用。為了體現(xiàn)新課改的精神，切實(shí)更新教學(xué)

8、方法，改進(jìn)課堂教學(xué)，達(dá)到這次課堂教學(xué)就評(píng)估的目的，特提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議： 一要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，注重研究學(xué)生；教案設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的發(fā)展需要，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一；教案的使用要具有針對(duì)性、靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性；力求依據(jù)學(xué)情，突出二次備課的有效性、針對(duì)性，及時(shí)好做好教后反思。 二要合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容。合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，就是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理地確定教學(xué)容量、安排實(shí)驗(yàn)、選用教學(xué)資料;要把握內(nèi)容的邏輯聯(lián)系和發(fā)展線索，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性處理和教學(xué)方法的加工;還要合理規(guī)定作業(yè)的內(nèi)容和控制作業(yè)的總量等，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整體提高課堂教學(xué)效率。 三要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。設(shè)計(jì)教學(xué)過程要以具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以優(yōu)化教師的教學(xué)行為、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，正確處理好接受與探究、統(tǒng)一與選擇、理論與實(shí)踐、自主與協(xié)作、認(rèn)知與情意之間的關(guān)系。教師尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造和諧、生動(dòng)、活躍的課堂氛圍;組織合理、有序和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng);要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及不同課型的特點(diǎn)，正確選擇教學(xué)策略和教學(xué)模式。一切要從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，達(dá)到嫻熟駕馭課堂的效果。 四要加強(qiáng)語(yǔ)言的錘煉。教學(xué)語(yǔ)言有其特定的規(guī)范和要求，在注重平時(shí)