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文檔簡介

1、把評語看作與學(xué)生交流的方法 2021對于學(xué)生作文的評價除了一個分?jǐn)?shù)外老師的評語也是評價學(xué) 生作文的重要組成局部。 長期以來老師的評語似乎是有固定模式 的： 中心不突出語言不生動情感不豐富層次不清楚這種公式化的評語已給學(xué)生留下了不可磨滅的印象以致于只要看一眼分?jǐn)?shù)就知道了評語的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)高的就沒那個“不字分?jǐn)?shù)低的就多了那個“不字。這樣的評語使學(xué)生在一 次作文之后點(diǎn)滴未獲。自實(shí)施素質(zhì)教育以來有關(guān)部門要求教師給學(xué)生寫“操行評 語 使用第二人稱內(nèi)容以鼓勵為主。那么作文評語是否也可為之一試呢？把評語看作是與學(xué)生交流、溝通、相互了解的渠道而不是簡單的說教、訓(xùn)服。那么老師的評語應(yīng)該是什么樣的？應(yīng)該是這樣的：1

2、、具有點(diǎn)明主題的作用。小學(xué)生寫作文時往往不考慮自己的文章要表達(dá)什么思想反映 什么問題說明什么道理 只是一些隨隨便便、無拘無束、充滿 稚氣的話就在這些近似閑談的內(nèi)容中往往又蘊(yùn)含著深刻的哲理與寓意。那么教師的評語就可為之“點(diǎn)明主題。2、回應(yīng)學(xué)生的心靈。學(xué)生喜歡謙和的老師也更喜歡在作文的評語里看到老師謙和的語言。在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時用親切的語言入情入理地指出他的不改變他的錯誤認(rèn)識這種語言的說服力、滲透力、感染力是 些“公式化的語言無法比擬的。3、感情的延續(xù)。當(dāng)讀到一篇充滿感情的作文時老師不應(yīng)只停留在夸學(xué)生的水 平上更應(yīng)寫下自己的感受讓他們覺得他們快樂的時候老師在為他 們鼓掌他們傷心的時候老師在為他們流淚。 作文中老師的評語要 能到達(dá)文字相通、情感相通那么學(xué)生再也不會討厭作文了而能 作文當(dāng)作朋友。總之小學(xué)生是天真的一群他們的作文是一方凈土他們用童眼

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