蘇教版小學語文一年級下冊教材分析

1、蘇教版小學語文一年級下冊教材分析本冊教材共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。學習習慣本冊教材突出了兩個習慣的培養(yǎng)：專心傾聽、勇于發(fā)言；認真寫鉛筆字。這兩個習慣的排列順序和語言表述體現(xiàn)出了新的教學理念。1、從兩個習慣的培養(yǎng)順序安排看，先聽后寫合乎認識的規(guī)律，合乎學習語文的規(guī)律。2、從語言表述看：（1）“傾聽”更加貼近課標。因為課標在總目標中提出“學會傾聽、表達與交流”，教材表述與課標表述力求一致。同時，傾聽是一種主動積極的情緒狀態(tài)，這就體現(xiàn)了以學生為主體。（2）“勇于”更加切中時弊。對學生的表達訓練，課標中提出“有表達的自信心”，自信心首先緣于勇氣?，F(xiàn)在許多孩子缺乏發(fā)言勇氣，

2、所以，培養(yǎng)孩子勇于發(fā)言的習慣，是時代的需要?！坝掠诎l(fā)言”明確要求我們首先應(yīng)該培養(yǎng)的的發(fā)言的膽量，有了膽量，才有鍛煉的機會。在一次又一次的鍛煉中，增強了自信，才會喜愛發(fā)言、主動發(fā)言、大膽發(fā)言。（3）“認真寫”更加關(guān)注過程。就寫鉛字而言，寫好是“結(jié)果”，“認真寫”是一種狀態(tài)，是一種過程。對于小學生來說，過程比結(jié)果更加重要，這與課程標準提出的“關(guān)注過程”是一致的。關(guān)于學習習慣的教學，我們要樹立這樣的思想：習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它需要長期訓練，天長日久，就會讓這些外在行為變成孩子內(nèi)在的、自覺的行動。習慣對學習具有巨大的影響力，良好的習慣是孩子走向成功的重要保證。識字本冊教材共安排生字483個，其中

3、要求寫的298個，只要求認識的185個。教材中的生字分兩個途徑安排，一是集中識字（識字1識字8），二是隨課文識字。集中識字共8課，介紹了三種識字方法。1、詞串識字（識字1、識字2、識字5、識字6均為詞串識字，主題分別為：春天、體育運動、夏天、夏夜。）2、看圖會意識字。主要是用形象化的圖來揭示字理，并附有為識字提供語言環(huán)境的相關(guān)短文。如“識字”便是通過有關(guān)舟、竹、石、泉、川、燕等字的“實物古文字今文字”的演變過程，使兒童初步認識到絕大部分的象形字、指事字是由圖畫演變而來?！白R字”則通過形象化的圖形來顯示“人從眾木林森”等是怎樣以基本字逐步疊加來體現(xiàn)字義的。3、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字。先通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤顯示一組同聲

4、旁的字，再將這些字編進短文，為識字提供語言環(huán)境?！白R字”、均屬于這種形式。關(guān)于識字寫字教學，結(jié)合課標，提出以下三點建議：1、激發(fā)學生識字的興趣，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，掌握多種識字方法。（1）認真鉆研教材，挖掘教材的情趣點。詞串識字入情入境讀，把詞串當做一首小詩，當做一幅畫，當做一篇散文，讀出意境。會意識字追尋漢字演變的歷史，體會人民的智慧。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字讓快樂的轉(zhuǎn)盤游戲走進課堂，讓學生在動手動腦中快樂地識字。（2）充分發(fā)揮學生的想象力。教學中，激發(fā)學生針對不同的字形，發(fā)揮想象，賦予每一個字以形象的記憶，使得生字不再是冷冰冰的符號。例如：春：三人結(jié)伴看日出 樹：“又”到村子里玩（3）

5、精心組織，在游戲、活動中識字。組織“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”、“摘果子”、“生字開花”、“高空降傘”、“看圖識字”（針對形聲字）、“我比畫你來猜”、“送字寶寶回家”等游戲?qū)W習生字。2、認真寫好鉛筆字。（1）仔細觀察。（2）形象講解：春，左手右手要伸展，低，腳要高高蹺起來；左右結(jié)構(gòu)的字，編成兒歌，“你讓我，我讓你，永永遠遠不分離”。（3）放大示范：如“春”、“落”、“迎”等易寫錯字，教師放大示范，引起學生關(guān)注。（4）潛心描摹。（5）持之以恒。另外，需要強調(diào)的是，每節(jié)課10分鐘的隨堂寫字練習要落到實處，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。一年級下學期在寫字指導上，不必再像一年級上學期那樣對每個字

6、的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順都作細致的分析，應(yīng)充分發(fā)揮學生學習的積極性，讓學生自主觀察、自主嘗試。教師只對新出現(xiàn)的偏旁、重點筆畫、難以把握的結(jié)構(gòu)作指導，重在教給學生同類字的規(guī)律性的東西，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，真正形成寫字能力。3、開展語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)。如學習識字1，讓學生唱有關(guān)春天的歌，畫有關(guān)春天的畫兒；學習了識字3，教師可多做些形象字的卡片，每個同學發(fā)一張，并讓同學互相交流，激發(fā)他們識字的興趣；廣泛開展讀書活動，如在第一單元學習后，我們還應(yīng)補充些充滿童趣的，反映春光、運動的詩歌、童話故事等。還可以帶領(lǐng)學生走進自然，讓語文學習和生活有機聯(lián)系。把學生帶到田野，讓他們親眼、親身、用心

7、去感受自然，感受春天的鳥語花香、桃紅柳綠、夏日的蛙鳴蟬歌、瓜甜果香，這種學生體驗比老師的講解要深刻得多，真實得多。結(jié)合課型，聚焦案例詞串識字課型詞串識字課型的一般流程是： (一)定向積累，主題交流。定向積累是積累知識，調(diào)動情感的課堂熱身活動。往往是與教材有關(guān)的“詞語百寶箱”的積累。主題交流是為了了解學生學習的興趣點和障礙點，進行開放性的教學。(二)創(chuàng)設(shè)情景，語境識字。在開放性的教學活動中，結(jié)合課文的語言環(huán)境，利用多媒體課件，捕捉利用識字資源，在動態(tài)生成中學習生字。（三）聯(lián)想識字，分類交流。韻文中的生字都出現(xiàn)在具體的語境中，教師自然地引導學生邊想象邊識記，“你有什么好的記字方法”會激發(fā)學生無窮的

8、創(chuàng)造力。在交流生字時，也要形成識字鏈，從“單個交流”走向“分類交流”，可按漢字結(jié)構(gòu)、造字法洞音字、同偏旁、趣味識字等分類交流，也可按學生以前會的和新學會的等方式交流，其它學生借鑒并補充更好的識字方法。采用這種方法，當遺忘某個字時，學生可通過聯(lián)想語境重現(xiàn)生字，保證漢字鞏固率。 （四）誦讀詞串，想象入境。教學時要重視詞語之間的停頓和整個詞串的節(jié)奏，在人情人境的誦讀中，產(chǎn)生“聲像同步”，在識字過程中培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新精神，有利于學生語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。 (五)當堂反饋，拓展延伸。生字要當堂書寫，當堂默寫，了解個體和群體的情況，捕捉生成資源進行再次利用，并讓學生總結(jié)學習心得，以達到鞏固的目標。拓

9、展延伸可照課文“編創(chuàng)詞串”，在課外找相關(guān)的資料，制作“識字卡”等。 以識字5為例具體闡述詞串識字類課型的教學過程：教材分析：蘇教版第二冊識字5是一篇看圖讀韻文識字。寥寥12個詞語，再現(xiàn)了一幅迷人的夏景圖：暴風驟雨，蟬叫蛙鳴，碩果累累，茉莉芬芳識字、寫字是識字教學的重點，但讓孩子在品讀瑯瑯上口的“詞串”中感受夏的景致，放飛熱愛大自然的情懷、陶冶性情，我想應(yīng)是教學的難點之一。教學中,我們要努力創(chuàng)設(shè)美的情境，還原生活，引領(lǐng)學生走進夏天樂園，去品味夏天的樂趣，感悟美的語言。教學流程：一、激趣導入，主題交流。春姑娘忙了一個季節(jié)了，熱情的夏姐姐來接班了。夏姐姐一來，我們身邊的事物就悄悄發(fā)生了變化。出示“夏

10、日的足跡”錄像。師讓學生互相說，互相啟發(fā)，這就把學生放在了主體的位置。并把學生的思路由近而遠引延出去，給學生一個空間讓他去思考。二、語境識字與分類交流有機滲透。1、熟讀詞串。有了半學期的學習經(jīng)驗，已經(jīng)積累了一定的學習方法，建議采用自學的方式學習，對于個別容易錯的或者忽視的，老師進行特別指導。如“了”是多音字等。一些容易的生字可以讓學生說說識記方法，解決部分簡單生字的學習。學生在識記“瓜”時，先呈現(xiàn)幾幅瓜的圖片，高高的藤上結(jié)著一個圓圓的瓜。再展示“瓜”的象形字，從字源中了解“瓜”的形和義的聯(lián)系，“瓜”字外面的三筆像藤蔓，“厶”像懸掛著的瓜。讓學生從小心懷一顆“中國漢字”的種子。2、理解詞串中詞語

11、的意思。在讀的基礎(chǔ)上讓學生質(zhì)疑不理解的地方，所謂學貴有疑。如在圖中找找葵花、茉莉、荷花，讓學生從特點上進行區(qū)別；為下一步具體感受夏天的特點掃除障礙。3、體味詞串呈現(xiàn)的夏天美景?！罢埻瑢W們再次讀讀詞串，教學中問學生“這四組詞中你最喜歡讀哪一組？”然后請學生邊讀詞想象畫面。每組詞的學習方法不同，第一組“夏天臺風雷雨”以看視頻為主：俗話說：“夏天的天氣就像孩子的臉，說變就變?！边@不，剛剛還是陽光燦爛，轉(zhuǎn)眼間【播放刮臺風、下雷雨的視頻】通過觀看視頻讓學生了解夏天特有的氣象，感受臺風和雷雨并懂得一些相關(guān)的科學知識，在理解詞義后學生能更好地讀好詞串。并能激發(fā)了學生了解一年四個季節(jié)各自的氣象特點的興趣。第二

12、組“桃子梅子西瓜” ，關(guān)鍵引導學生說說它們的形狀，顏色、味道，桃子、西瓜我們經(jīng)常吃，梅子我們可以通過圖片讓學生認識，并通過老師介紹：沒成熟時是青青的，成熟后程淡黃色，味道酸酸的。讓學生了解梅子的特點，隨文識字“梅”。這樣學習和生活相結(jié)合理解詞語，孩子們語言很豐富，表達的積極性高漲。其間引導好他們能有條理地把這些水果的特點說清楚，認讀好詞語。長期如此慢慢地熏陶，讓他們能逐步地提高語言表達能力?！康谌M“蟈蟈青蛙知了”我們可以通過觀看視頻和圖片讓學生認識這些小動物，了解它們的生活習性及本領(lǐng)。并請學生模擬這些小動物的叫聲激發(fā)學生去了解小動物的興趣，培養(yǎng)學生愛護小動物的情感。第四組“葵花茉莉荷花”：1

13、、以猜謎的形式讓學生進一步了解花兒的特點：金色的花瓣真好看，臉兒朝著太陽轉(zhuǎn)。等到秋天花瓣謝，顆顆瓜子香又香。；小小的花瓣白又白，淡淡的清香惹人愛，要問我有什么用？茶杯里面泡溫泉；亭亭玉立水中站，大大的葉子像圓盤，出自淤泥我不染，粉紅的臉兒最漂亮。2、學生了解花兒的特點后，鞏固學生的認識，進行說話訓練：夏天到了， （ ）的葵花、（ ）的茉莉和（ ）的荷花都開放了。原來，夏天是（ ）的呀！3、引導觀察： “葵花 茉莉 荷花 ” 這幾個字的字形有什么特點？他們都戴著草字頭呢！說明這些詞都和植物有關(guān)，都是花兒。歸類識記“葵、茉莉，荷”，突出識字功能，旨在引導學生探究漢字規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立識字能力。三、

14、誦讀詞串，想象入鏡。1、引讀：、（出示整篇韻文）剛才夏姐姐帶領(lǐng)大家游覽了夏天樂園，我們知道了夏天的天氣特征-（生讀第一行），品嘗了夏天的幾種水果-（生讀第二行），認識了幾種可愛的小動物-（生讀第三行），還欣賞了美麗的花卉-（生讀第四行）。2、夏天是一幅多彩的畫，夏天也是一首動聽的歌，讓我們一起來贊美夏天，讀出夏天的韻味。讀詞串想畫面。通過前面的學習，再回到詞串，邊讀邊想畫面，讓學生腦海里有個立體的夏天圖。會意識字類課型看圖會意識字類課型應(yīng)遵循的一般的教學流程：（一） 看圖會意，自主識字。引導學生從觀察書上的插圖入手，讓學生在實物圖畫與文字形狀的兩相對照中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，從而自發(fā)體悟出會意類字的

15、構(gòu)字特點.(二)、交互反饋，凸顯結(jié)構(gòu)。在學生自主發(fā)現(xiàn)，識記的基礎(chǔ)上，生生間交流，匯報彼此的發(fā)現(xiàn)，教師適時點撥，歸納出會意類漢字的造字結(jié)構(gòu)及識記此類漢字的方法結(jié)構(gòu)，同時引導學生運用“學結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的學習策略，從識一個字遷移至學一類字，從而提高識字能力與效果。（三）誦讀韻文，語境識字。誦讀隨后出現(xiàn)的帶有生字的韻文，要求讀準字音，讀通句子在，還要注意句中的停頓。在語境中一方面鞏固學生對生字（詞語）的認讀成果，深化理解，同時，也使識字與閱讀相結(jié)合，為豐富學生的語言積累提供材料。（四）描紅仿影，指導書寫。以課后田字格中的字為帖，認真讀帖、描紅、仿影、練寫生字。教師在指導的過程中要有強烈的結(jié)構(gòu)意識，可按

16、字形的不同結(jié)構(gòu)分類指導，也可重點突出新出現(xiàn)的或?qū)W生特別難把握的偏旁與部件，切忌面面俱到。在結(jié)構(gòu)化的指導中，既培養(yǎng)了學生對漢字的審美能力，也培養(yǎng)學生學習、識記漢字的結(jié)構(gòu)意識與策略意識。案例：識字3教材分析：識字3是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內(nèi)容的看字形演變識字。此課要求學會10個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌。本課重點是識字寫字。教學流程：一、看圖會意，運用多媒體演示“實物一古文字一今文字”的演變過程。(1)師：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一他們看到了很多很多的東西，遇到了許多許多的事情。多媒體逐一

17、演示書中第一豎行的實物圖，引導學生認識。(2)師：由于生活和勞動的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可那時候還沒有文字，怎么辦呢?我們的祖先是勤勞的、勇敢的、富于智慧的，他們創(chuàng)造出了一種方法。（運用多媒體動畫展示出6個象形字。）師：這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造出來的象形字。是最早的一種造字方法。(3)師：為了便于書寫，人們在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。運用多媒體逐一展示出生字及相應(yīng)的詞語，重點點撥“舟、竹、川”的意思。二、交互反饋，引導發(fā)現(xiàn)。1學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。2指導看書。(1)看屏幕，以“石”為例，說說這些漢字是怎樣造出來

18、的。(2)學生讀書。認讀第三豎行的生字和表右面一行的詞語。注意要看清音節(jié)，讀準宇音。三、誦讀韻文，理解意思。1、讓學生借助拼音自己認讀兒歌，并說說小朋友是怎么畫的。讓學生拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色?？磮D討論：為什么分別用綠蠟筆、藍蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢?發(fā)兒歌插圖的黑白稿，讓學生涂色。再讀一讀第一句，加深理解。2、圖中還可以用什么蠟筆畫什么？指導學生仿說。引導理解“河山”：我們所畫“綠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑黑的小燕”，以及剛才所畫的一切都是我們祖國的大好河山。我們的祖國好河山多美呀，激發(fā)學生的祖國自豪感。再來讀兒歌，讀出自豪的語

19、氣。四、描紅仿影，指導書寫。(1)學生提出難寫的字，老師示范書寫。(2)學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字形聲字歸類識字課型一、常規(guī)積累、新舊遷移。常規(guī)積累，既是課堂教學的熱身活動，也是一種學習習慣的培養(yǎng)。圍繞此類課型，可采用猜字謎或認讀偏旁等與教學內(nèi)容相狗鏈的主題活動，在調(diào)動學生學習興趣的同時，也起到回顧鞏固舊知，為新知學習的正遷移作準備工作。二、形象演示，激趣識字。通過形象化的展示，如自制轉(zhuǎn)盤玩具、或多媒體課件等形式，直觀呈現(xiàn)形聲字的構(gòu)字特點。要善于引導學生在輕松愉快的學習氛圍中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己掌握形聲字的知識結(jié)構(gòu)，并進一步將其轉(zhuǎn)化為識字能力，在建立“音和形”，“形和義”之間的聯(lián)系后，

20、還可利用“漢字詞化”法，從多角度幫助學生理解字義、辨析字形，從而真正實現(xiàn)識字在“音形義”三個維度的統(tǒng)一。三、 誦讀兒歌，學以致用。引導學生觀察畫面，想象說話，旨在培養(yǎng)學生在恰當?shù)那榫持徐柟?、運用所學的能力。再借助兒歌的誦讀，讓學生進一步體會、辨析相同聲旁的形聲字在讀音和意義上的差別，防止混淆，同時富有童趣的內(nèi)容、朗朗上口的音韻，也易于學生加深對本課所學形聲字的記憶。此環(huán)節(jié)的教學，教師不必過于夸大插圖與二的作用，其核心價值還在于幫助學生識字。四、指導書寫，拓展延伸。教師更要著力于結(jié)構(gòu)的指導，啟發(fā)學生利用形聲字的構(gòu)字特點來分析、記憶字形。聚焦案例：識字8教材分析：本課采用形聲字歸類的方法識字，教材

21、由兩部分組成。教學重難點分析：1、初步感知、了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，讓學生經(jīng)歷一個由字到詞，由詞到句，由句到篇的組合過程。2、使認字、識詞、讀文連續(xù)而貫通，從而提高學生識字的主動性、有效性，能準確辨別本課的形聲字。教學流程：一、揭題轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，實現(xiàn)新舊遷移。1、由老師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，請學生認一認這些偏旁。（出示偏旁“氵、日、讠、蟲”）這是它們與什么有關(guān)？（三點水：與水有關(guān)；蟲字旁，與昆蟲有關(guān)；言字旁，與說話有關(guān)；日字旁，與太陽有關(guān)。）其間比較日字旁和目字旁的區(qū)別，相機教學新偏旁“豎心旁”。二、形象演示，激趣識字。1編故事引出生字。這六個偏旁朋友，覺得今天天氣晴朗，就手拉手去郊外玩，它們來到池塘邊，遇見了一只

22、大青蛙，（指名讀，“青”是后鼻音，表示顏色。）青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊說邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）這個時候，奇跡出現(xiàn)了，青娃娃每和一個偏旁跳舞，就出現(xiàn)了一個新的漢字。不出聲，用眼睛看。2學生說說剛才看到青娃娃和誰跳舞？變成了什么字？3、隨機學習相應(yīng)的生字詞語。以“清”為例a清 指名學生讀字讀詞；想一想：為什么“清潔的清”是三點水？這個“清”還能和誰交朋友？三點水的“清”與水有關(guān)，三點水就是“清”的形旁，表示意思?！扒唷笔恰扒濉钡穆暸?，表示讀音。這就是形聲字的特點：形旁多表義，聲旁多表音。4指導自學，然后引導學生交流：你學會了哪個字？（相機點出學生說的生字）這個字為什么是這個偏旁？或你是怎么記住它的？

23、5引導學生觀察：青娃娃一共和六個偏旁跳舞，組成六個新的漢字。請學生仔細觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（1）都是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候都是左窄右寬。（2）都有韻母in,但聲調(diào)不同。（點中“音”變色）（3）右邊都是“青”，左邊的偏旁不同。（點中熱區(qū)偏旁變色）（4）除“睛”的聲母是j，其他聲母都是q。（如果學生先說偏旁，就點中“形”偏旁變色，再點出下一張in變色。）6教師小結(jié)形聲字的構(gòu)字規(guī)律：這6個字都含有一個字娃娃就是“青”，所以它們的讀音與“青”有關(guān)，“青”就是它們的聲旁，表示讀音。這6個字有著不同的偏旁，是它們的形旁，分別表示著不同的意思，我們一定要注意區(qū)分。像這些形旁表義，聲旁表音的字都是形聲字，大部分

24、漢字是形聲字，只有掌握了形聲字的特點，學習漢字就會又快又好。三、學以致用，誦讀兒歌。1、游戲：我說你轉(zhuǎn)，老師說詞，學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。2、看圖，選字填空。出示： 今天是個大（ ）天。青蛙（ ）好朋友來做客。?。ǎ延幸粚Υ笱劬Γ?）。青蛙的心（ ）真好呀?。ㄏ茸x一遍句子，再說選擇什么旁的什么字，最后告訴大家為什么要選它？ ）3、（1）出示課文中的插圖，請學生將生字從圖中找出來。老師這里有一首兒歌，就寫了這幅圖的內(nèi)容。學生讀一讀，填一填。多形式誦讀兒歌。四、指導寫字，拓展延伸。指導左窄右寬結(jié)構(gòu)的寫法，以“情”為例，相機滲透“學結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的學習策略。（豎心旁個子長，左點右點相對望，垂露豎靠在右點旁。青

25、字變瘦讓一讓，橫畫長短要看清，距離相等平又平。）課文本冊共選編課文26篇，分6個單元。寫景狀物為主的有6課：春筍、雨點、小池塘寫的是單一景物；春到梅花山、草原的早晨是特定空間的景色；鮮花和星星是兩個相關(guān)的景物；記事（含生活見聞、童話故事）為主的11課：騎牛比賽、放小鳥、世界多美啊、烏鴉喝水、小松鼠找花生果、月亮和云彩這幾課有一個共同的特定就是有一個中心的角色，有一個中心的事件；蘑菇該獎給誰、小松樹和大松樹、這兒真好、三個小伙伴、螞蟻和蟈蟈都是童話故事，它的基本特點就是故事揭示一定的寓意。這樣的文章要素是：誰，干什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣。寫人為主的(包括人物故事)7課：吃水不忘挖井人、他得的紅圈

26、圈最多、奶奶的白發(fā)、陳毅探母、好學的爸爸、司馬光、魯班和櫓板。這類文章的特點是以一個主角一個主要事件反應(yīng)人物的主要品質(zhì)，要素是：人物，事項、表現(xiàn)、品格。古詩1課：鋤禾和憫農(nóng)，古詩的安排主要是讓學生初步接觸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)孩子的民族感情，培養(yǎng)孩子的記誦能力，以增加孩子的積累。所以教古詩時不要一味拔高，根據(jù)古詩濃縮、隱晦、殘缺、顛倒等特定，教學時，老師要幫助學生擴充、直白、完整、調(diào)整，以降低學生學習的難度?！拔陌姟眑課詠華山?！拔陌姟笔翘K教版的獨創(chuàng)，把古詩包含在一片簡易的文章中，詩文對照能化難為易。下面我就三大課型具體進行闡述：寫景類課型寫景類文章往往通過運用描寫、敘述、抒情等表達方式，來

27、表現(xiàn)作者對某些景物的贊美以及自身的情感，或清雅、獲濃烈的文筆，一次次熏陶感染著學生、為豐富學生的語言積累與情感體驗提供了很好騙的憑借。寫景類課型的教學一般可以遵循以下流程：1、 感性先知，喚醒認識。課前教師要善于運用多媒體教學手段，以形式多樣的感性材料，或圖片，或音樂，或視頻，喚醒學生原有的感性認識，激發(fā)他們的學習興趣，將學生帶入優(yōu)美的環(huán)境中去，為理解文章內(nèi)容、產(chǎn)生情感共鳴做好鋪墊。2、 品味聯(lián)想，明晰特點。寫景類文章大多詞匯豐富、用語精當，因此在整體感悟的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當引導學生品詞析句，學習作者遣詞造句的方法，適當進行詞句的理解和拓展訓練，以豐富學生語言和文化底蘊。同時由于小學生的視野比較

28、狹窄，對語言文字的理解能力不強，對寫景類文章的閱讀與理解存在較大的難度，所以進行此類文章的教學時，教師要引導學生邊讀邊想像文章所描繪的畫面，從而進行情感體驗，讓文本描繪的景物特點在學生心中清晰化、立體化。3、 感情朗讀，積累跟進。在領(lǐng)略語言魅力的同時，輔以多形式的有感情地誦讀課文，教師再輔以適當?shù)狞c撥指導，易于學生把握作者的情感，理清文章思路，積累精美詞匯，領(lǐng)會精準表達，做到一舉多得。4、 遷移寫法，表達運用。寫景類文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，教學此類文章還應(yīng)該進行學法的指導，使學生在進行美文美讀的同時，獲得說話寫話的綜合訓練。5、 個性作業(yè)，內(nèi)外勾連。學完寫景類課文后，教師可設(shè)計一些多元的課外作

29、業(yè)，如：做小導游向周圍的人介紹景點、畫一畫景物、上網(wǎng)查找相關(guān)資料等，在興趣盎然中鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達能力，激發(fā)學生對大自然的熱愛和自豪感。聚焦案例小池塘教材分析：小池塘是一篇形象生動、內(nèi)容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。全文共3個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運用擬人化的寫法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。重難點我認為是通過朗讀表現(xiàn)池塘的明麗。需兩課時完成。第一課時，感性先知，學習生字。識字1中的春景已讓我們陶醉，

30、今天讓我們走到池塘邊，看看春天的池塘又是怎樣的一番景象。重點帶領(lǐng)學生讀通課文，學會部分生字，初步掌握文中詞語的意思，如“明亮”、“水波”、“睫毛”等，簡單了解文章每個小節(jié)主要寫的內(nèi)容，整體感知小池塘美麗的畫面感。第二課時：一、復習導入。可以抽讀生字詞，也可讀文中長句。二、品味聯(lián)想、感情朗讀、積累跟進、遷移說話的有效滲透。1、品味聯(lián)想、感情朗讀，學習第一自然段?！靶〕靥料袷裁?？哪兒像？”讓學生帶著問題讀文，借助插圖，想象畫面。“請你把你眼中的大眼睛讀給大家聽聽”。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”、“長長的”等詞。教師可以通過適時巧妙的評點，如：“多么溫柔的春風姑娘”，“你的朗讀讓我感受到這只大

31、眼睛十分明亮”等，不露痕跡地進行朗讀指導，讓學生體會到春風的溫柔，池水的清亮，蘆葦?shù)募氶L，感受小池塘的美。2、遷移說話，積累跟進，學習第二自然段。“你知道嗎？這只大眼睛不僅好看，還看到很多東西呢?！弊宰x第二小節(jié)，眼睛白天看到了什么，晚上看到了什么，把自己喜歡的句子多讀幾遍，說說為什么喜歡。還可以變個語言范式說說：像（ ）的白云，像（ ）的太陽，像（ ）的月亮，像（ ）的星星?！拔宀实氖澜绲褂吃谛〕靥晾?，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們一起來讀讀吧。”通過各種形式的讀加深學生的理解，感受池塘的美麗。特別要說的是閱讀是學生的個性化行為，教師要讓學生直接面對文本，充分地去讀。這里通過讓學生多誦讀幾遍自

32、己喜歡的句子，營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地去讀，并在讀中有所感悟。接著，發(fā)散思考：大眼睛還會看到什么？并用“ 倒映在池塘里，像 ”的句式說一說。孩子的想象力是無窮的，讓學生想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給學生自由想象的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，同時模仿文中句式進行說話訓練，進行了語言的積累。3、總結(jié)全文，學習第三自然段。三、個性作業(yè)，勾連內(nèi)外。書寫本課生字，背誦課文，試著畫畫大眼睛一樣的池塘以及池塘里倒映的美景，利用雙休日和爸爸媽媽觀察池塘或者小河邊的景色。寫人類課型在現(xiàn)行的語文教材中，寫人類的課文為數(shù)不少，對象涉及古今中外，有偉大的領(lǐng)袖、杰出的科學家、不朽的民族英雄、

33、著名的歷史人物等，課文選取了這些名人的一個或多個典型的事例，展現(xiàn)了他們高尚的品質(zhì)或催人奮進的精神力量。這些課文的閱讀成為孩子成長路上不可或缺的雙重食糧，對他們?nèi)松^和價值觀的正確形成起著良好的誘導作用。寫人類課型的教學過程展開邏輯；1、常規(guī)積累，促了解人物。五分鐘的常規(guī)積累已成為我們課堂的一部分，但多元內(nèi)容的選擇則應(yīng)基于對教材的理解、學生的特點和教學的需要。一二年級我們讓孩子簡單了解名人，簡要說出其生活的年代、國籍、最主要的成就等，既突破教材的局限，同時也促使他們有意識地進行課外閱讀。2、創(chuàng)設(shè)情境，促走近人物。文本中的一些人物與學生是有著一定得距離的，獲時間、或空間，因此運用現(xiàn)代化的教學媒體、

34、分角色朗讀、想象和語言描繪等收到手段，來生動再現(xiàn)情境是非常必要的，能有效地幫助學生走近人物，體悟情感。3、品讀語言，促人物豐滿。在寫人類的文本中，作者往往注重對人物外貌、動作、語言、申請、心理等多個角度進行細致描繪，這也正是走進人物內(nèi)心的關(guān)鍵通道。教學中，教師應(yīng)帶領(lǐng)孩子靜心品味，走入文字背后，再通過表演、討論、評價等方式逐步聚焦觀點，此時文本在孩子們的心目中才會逐漸立體、豐滿起來。4、講訴故事，促人物立體。要使人物立體地站立起來，講故事是一個很好的表現(xiàn)形式。講述的內(nèi)容可以從課本走向課外，講述的語言可以從照搬模仿到創(chuàng)意發(fā)揮。有效的指導、扎實的練習，對學生內(nèi)化語言、深化認識能起到輔助的作用。5、讀

35、寫結(jié)合，促內(nèi)化運用。抓住文本的顯著的寫作特點，如借物喻人、對比等手法，在品讀、揣摩的基礎(chǔ)上緊緊跟進寫話訓練，既是文本價值的延伸，也是對寫作技巧的一種遷移。聚焦課例陳毅探母教材分析：陳毅探母講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表達了他和母親之間的親情。這篇課文對生活在幸福里的孩子來說是極有教育意義的，同時，課文十分典型，文內(nèi)有不少關(guān)鍵的字詞，不僅可以教會孩子通過分析字詞來理解思想感情的方法，同時還培養(yǎng)了孩子的品詞析句能力，這對低年級孩子來說，是一次有效的嘗試、重要的過渡。本課的教學重難點是在朗讀、表演的過程中理解、品味文字，了解陳毅孝敬母親的具體行動，體驗母子間的真摯親情。教學流程：一、介紹

36、生平、了解人物。第一課時介紹了陳毅元帥的生平，讓學生知道他是一位解放軍的高級將領(lǐng)，十大元帥之一，是個很偉大的人物，然后以范讀來讓學生初步感知課文內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)情境，走近人物與品讀語言，豐滿人物有機整合。1、精講第一自然段，引導學生緊抓一個“趕“字，問學生一個”趕“字你體會到了什么？一“字”激起千層浪，學生們紛紛舉手發(fā)言，能說出陳毅很著急，也能體會出陳毅元帥迫切想見到母親的心情。這個教學環(huán)節(jié)不著痕跡地引導學生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學生的認知經(jīng)驗，同時對之后的深入、細化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。2、教學第二自然段，首先讓學生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學生通過自讀，能歸納出“詢

37、問病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來的文章講解過程中，我們要勇于打破逐字逐句講解的固有方式，放手讓學生們自主感悟，找出讓自己感動的語句。當老師的教學跟著學生的思維走的時候，孩子們非常興奮，說的答案一定會很深刻。比如有學生提到“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！边@一句中，“一就”、“拉著”、“細心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。在教學中，我們可以著重抓住幾個關(guān)鍵點：（1）讓學生先演演“一就”，請了幾組，最后大家一致推薦動作快的那組，再讓學生說說，陳毅元帥到了家沒吃飯，沒休息，而是立即來到母親床前，說明了什么？學生立即體會到了陳毅元帥的那種急切心情，在此基礎(chǔ)上，讓孩子以

38、“一就”練習說話。（2）讓學生想像一下，陳毅可能會怎么詢問病情？孩子定能說的聲情并茂：“娘，您的身體好點了嗎？”“娘，您哪兒不舒服啊？”“娘，還有沒有哪里疼?。俊鄙畈赜谖淖种械那楦芯驮诜磸屠首x、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學過程頗為輕松。在“洗衣服”這一件事情上，緊抓住了“一邊一邊”引導學生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進行的，讓學生表演當時的情形，再聯(lián)系實際，你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服，進一步體會陳毅元帥對母親的那份愛。最后再讓學生說說還有什么事情也是可以同時做的？學生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說話，一邊唱歌”是不行的。從而讓學生練

39、習用“一邊一邊”說話，學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用上這兩個詞說話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，這樣指導造句易懂、會用，學生學得較扎實。三、復述故事，樹立榜樣，升華積累。1、教師引導學生復述故事，談?wù)剬﹃愐愕目捶ǎw會陳毅和母親之間濃濃真摯的感情，教師鼓勵學生學習陳毅元帥從小孝敬長輩。2、引導積累“烏鴉反哺，羔羊跪乳”或“游子吟”，讓學生對情感的內(nèi)化進一步升華。四、布置作業(yè)1、寫一寫：能用“一邊。一邊”寫一兩句話；（為二年級的寫話做好過渡工作）；2、講一講：請父母幫忙收集一些孝敬長輩的故事同學間課后交流交流。童話類課型在記事的文章內(nèi)以童話故事居多，童話故事分散在各個單元中，學生通過不斷學習，對這一

40、文體的特點有了一定得了解，并被它的生動活潑所吸引。一年級的童話故事比較簡短，清潔簡單，少動作、心理的描寫，多語言描寫，提示語中直接出示表示人物情緒的詞語，這樣有助于學生較快地把握人物心理活動，體會情感變化，從而理解文本內(nèi)容。在一年級的童話類課型教學中我們需要注意以下三點：1、教學中教師切忌貼標簽似的揭示故事所蘊含的道理，應(yīng)在討論交流的基礎(chǔ)上幫助學生形成正確的是非、善惡等判斷能力，注重孩子的自我體悟過程；2、語言可以給學生想象的空間，引導學生在感悟語言美的同時，更要著力于發(fā)展他們的想象力和思維力。在喚起學生原有水平的基礎(chǔ)上有所突破，掌握閱讀方法，進而培養(yǎng)舉一反三的能力；3、教學中教師們喜歡的表演

41、形式如果在熱鬧之余缺乏內(nèi)在的審美精神，缺乏與學生深度的心靈交流，則淪為形式表演。因此在童話教學中應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的具體特點選擇教學形式，不恩能夠為形式而形式，為表演而表演。聚焦案例世界真美呀教材分析：世界多美呀是一篇富有情趣的童話故事，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感這個童話故事字里行間充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀熏陶的好教材?；谝陨险J識，根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際，確定以下教學目標。1、知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線

42、內(nèi)的5個只識不寫。認識“田字頭”、“羊字頭”2個偏旁。理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能力目標： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。3、情感目標：通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情以及激發(fā)學生學好語文，用好語文的興趣。其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使它們投入課文所致的情境中。教學流程：第一課時主要是指導學生初讀課文，整體感知。可以

43、設(shè)計三個步驟層層推進：首先是從學生的生活環(huán)境入手，引出課題，讀好課題，然后引領(lǐng)學生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“湛、茵、澄”進行正音，對于“ 它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”句子，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，這是學生難讀的句子，要引導學生讀正確。在初步讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再引導學生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。最后，預留十分鐘的時間，指導學生學習“世、界、美、雞和乎”，尤其是“界和美”帶有新的偏旁“田字頭和羊字頭”，兩個字中的撇畫起筆學生容易寫錯，因此可

44、以讓學生借助筆順表，細致地分析漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，自能識字。再通過老師的范寫，學生的描仿，正確、規(guī)范地書寫，最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。就第二課時的設(shè)計闡述重難點的突破。一、復習導入，設(shè)疑激趣。首先在導入課文后，出示文本有關(guān)詞語，讓學生以連詞成句的方式說說課文的大概內(nèi)容，在復習舊知同時，提高學生的說話能力。二、讀中感悟，悟中生情。1、課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語言簡練，相信學生在理解上不存在困難，但學生對小雞當時的感受可能一下子難以體會到位，因此我設(shè)想讓學生朗讀后，通過交流，在對課文有所感悟的基礎(chǔ)上，再用直觀的課件演示，讓學生來體驗小雞在蛋殼內(nèi)剛剛醒來的過程，再

45、激發(fā)學生換位思考，體驗小雞的感覺，使學生進入了情境，了解蛋殼內(nèi)小雞的內(nèi)心感受，最后指導學生把體會到的讀出來，還可以配上動作，進行表演朗讀，增加了趣讀性。2、而課文的第二、三、四自然段主要寫了小雞所看到的蛋殼外的美麗多彩的世界，語言生動優(yōu)美，是教學的重點也是學生理解的難點。首先設(shè)置情境讓學生猜猜調(diào)皮的小雞會怎么做呢？出示相關(guān)句子，讀后匯報交流自己讀懂的。在此過程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“才”引導學生把小雞的辛苦讀出來。接著圍繞“它從洞眼看到了什么？”這個問題，在小組中展開討論，拓展學生的思維，讓學生盡情地說。在學生充分交流的基礎(chǔ)上，考慮到句子“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是

46、碧澄澄的。”是理解的難點，設(shè)想先出示后請大家閉上眼睛，聽老師范讀，引導學生一邊聽一邊在腦中放小電影，發(fā)揮學生的想象，把他們帶入純凈美麗的自然環(huán)境中。抓住“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個詞語，用不同的方法進行不同的側(cè)重訓練，來理解詞語。根據(jù)我以往的經(jīng)驗，學生對“藍湛湛”有一定的理解基礎(chǔ)，但是他們只知道“藍湛湛的天空”，“藍湛湛的大?！?，利用圖片幫助學生拓展眼界，了解很大很深的湖泊也是“藍湛湛的”。學生對“綠茵茵”了解比較充分，引導學生結(jié)合生活積累，用“綠茵茵”練習造句，并教給學生造句的方法。學生對于“碧澄澄的小河”缺乏實際體驗，用多媒體展示圖片，并出示對比圖片，幫助學生正確了解“碧澄澄”

47、。我想，當這些抽象的詞兒和學生的理解以及多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在他們面前了，看著這五彩的世界，相信學生一定能夠被大自然的美所陶醉并由衷地熱愛這個世界。此時再通過學生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來，從而來感悟課文精妙的語言，在朗讀中體悟語言的魅力。第三、四段相信學生有了第二段的親身體驗后，通過讀讀、演演就能感知小雞迫切享受大自然的美以及興奮的內(nèi)心活動，受到情感熏陶。三、拓展遷移，了解世界。在課文的結(jié)尾處，也就是課文第四自然段留有許多空白。設(shè)想讓學生通過觀察圖畫，聯(lián)系生活實際，引導學生發(fā)揮想象，小雞看到的世界就是整個世界了嗎？那它

48、還可以去哪里看一看呢？會看到什么呢？這時，創(chuàng)設(shè)了一個情境，相機指導學生想象說話：小雞來到-，看到-。引導學生學習用文中的語言來說說自己對這個世界的認識，設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學生進入角色的體驗，將書面語言內(nèi)化于心，產(chǎn)生情感的共鳴。四、課外延伸，豐富體驗。另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，設(shè)想給學生預留一個有關(guān)讀、畫、說的選擇性作業(yè)：喜歡朗讀的學生找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；喜歡畫畫的學生，可以把你眼中的世界用自己畫筆展現(xiàn)出來；喜歡看書和上網(wǎng)的學生可以用自己的方式查找一些有關(guān)小動物的出生、成長或搜集世界各地的郵票、圖片等，做一個專輯。真正做到在生活中學語文，在生

49、活中用語文。單元練習單元練習是每單元一次，共8次，有6個方面內(nèi)容：認清筆順、學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、語文實踐活動和口語交際。整個練習具有綜合性、發(fā)展性和趣味性特點。建議：1.認清筆順和學用字詞句要立足讓學生自主完成。關(guān)于“學用字詞句”“學用”一詞，首先，提示了目的學習是為了運用。即學習字詞句不是為了會做幾道“死的”練習題，而是要把語文學習與我們的生活聯(lián)系起來，讓語文走向生活，在生活實踐中學語文、用語文。使學生明白，語文其實是一種生活化的實踐，與每個人都緊密相關(guān)。這樣，語文學習的重要性得到了形象的注釋。其次，提示了學法學習要側(cè)重運用。要求老師在教學這一部分時，要把運用放在重要地位，側(cè)重

50、指導運用的方法。也就是說，努力讓學生將學到的字詞句知識運用起來，在生動而有效的實際運用中提高語文能力。再次，提示了要求開始學習怎樣來運用。所以，這里的“學用”更多的是指讓學生來學習運用語文知識。這就不能拔高要求，因為學習運用有一個過程，要允許學生出錯，讓他們不斷地體會，一點點地積累、提高，決不能拔苗助長。它是一種綜合性練習。它既有字詞句學習的綜合，又有聽說讀寫能力的綜合，還有知識、能力和情感的綜合。在教學中，認為要關(guān)注一下兩點：激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學習動機最現(xiàn)實、最積極的因素。該板塊練習的設(shè)計注意到兒童的心理特點和認知水平，不少練習都是很有趣的。如練習4學習象聲詞讓兒童亮開嗓子

51、學學，讓兒童通過連線的方式為小動物找家等，都是兒童喜聞樂見的。然而，為了取得更好的教學效果，我們在教學時，還可結(jié)合教學實際進行二度創(chuàng)造。如教學“練習5”，可以先布置兒童在家長的幫助下，做一個小轉(zhuǎn)盤。上課時讓兒童邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊學字，這樣學孩子會感到更直觀，更有趣。教兒童唱包含這個字族的兒歌，可以一邊拍手一邊唱，還可以加上一些動作。教學時，要兼顧到認知水平有差異的學生。要因人施教，分類要求，使每個學生都感到學習特有趣，并能在各自的基礎(chǔ)上有所提高。注重實踐注重語文實踐活動是該板塊的主要特點。學習字詞句，既要動筆、動口，又要動手。如練習3結(jié)合認識汽車，我們可以請家長帶學生到馬路邊看看來來往往的汽車，說說它

52、們是干什么用的。練習1結(jié)合認識所學的幾門功課，指導學生動手做一張課程表。練習6教學有關(guān)居室、家具、擺設(shè)的詞語，要求兒童做成卡片貼在相應(yīng)的地方，以幫助他們記住生字詞；并向同學介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設(shè)。練習8結(jié)合給小動物找家，可以讓學生到大自然里觀察，看看哪些小動物住在哪里，再跟全班的小朋友來交流。語文課程標準說得好，“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。教學時，我們一定要鼓勵兒童認真去說、去寫、去做，使他們在大量的語文實踐活動中鍛煉自己的語文實踐能力。2讀讀背背要放低門檻，主要目的是增加積累。成語重在讀、背，可以借助插圖和課

53、文理解意思。3口語交際要創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生想說；營造寬松交際氛圍，讓學生敢說；呈現(xiàn)交際范例，讓學生會說。關(guān)于寫話語文課程標準指出：“寫作，在第一學段稱為寫話，主要培養(yǎng)學生的寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍的認識和感想?！闭Z文課程標準解讀指出：“在低年級不必過于強調(diào)口頭表達與書面表達的差異，應(yīng)鼓勵學生把心中所想，口中想說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)。這就是人們常說的我手寫我口。”一年級上學期的說話訓練，使學生學會了說，學會了傾聽，這就為寫話打下了堅實的基礎(chǔ)，也算是寫話的啟蒙訓練。在一年級下學期，孩子有了一定的識字、寫字基礎(chǔ)，學生又有

54、強烈的表現(xiàn)欲望，開展寫話教學實踐活動，恰好符合學生這種心理特征，滿足他們的心理需求。為此，我認為在一年級下學期適當開展寫話教學的實踐活動。一、句型練習。1、給詞造句。1、寫出一句正確的話，教師必須進行句型指導。首先讓學生認識句子的“四素”，即包括時間、地點、人物、事件。練寫之初，可用課文中的句子做例子。如：一天晚上，幾個小朋友在院子里玩。星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。（時間） （人物） （地點）（事件） 及“什么時間？什么人？什么地方了做什么？“要寫“四素”句我們可以從簡單的句子開始。在練習2中有“三素”訓練。例子：魚兒在小河里游。人物換成了動物：魚兒；地點：小河里。事件：游。教師在指

55、導學生分析句子要素后，讓學生進行自由練習，首先可以完成書上練習。即(1)燕子在_。(2)蜜蜂在_.(3)布谷鳥在_。(4)_在_。另外教師還可以再出題，加入時間逐步訓練學生寫“四素”句。反復練習，可為以后的作文訓練打下良好的基礎(chǔ)。2、緊抓文中各種類型的句子，圍繞關(guān)鍵詞寫完一句話。如“一會兒一會兒”月亮和云彩“先再”他得的紅圈圈最多“一邊 一邊”陳毅探母“一就”好學的爸爸“有的有的還有的”司馬光等。在平時教學中教師就應(yīng)抓住這些典型的句子進行訓練，同樣可以讓學生先說再寫。循序漸進最后達到“連句”要求，雖然這是二年級的要求，但一年級就要打好基礎(chǔ)，不放過任何一個可鍛煉的時機，不斷提高學生的寫話能力。二、說寫結(jié)合。