促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的策略

1、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的策略 每一個孩子生活在不同的家庭環(huán)境中，因此他們的興趣、個性及習(xí)慣是有差異的。因此，教育學(xué)生必須適應(yīng)學(xué)生個性，尊重學(xué)生個性，唯有如此，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能使學(xué)生更好地全面發(fā)展。新課改，讓課堂充滿了激情和活力，讓課堂教學(xué)更精彩，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和理解能力，形成良好的個人情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀。下面我就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法：一、課堂上以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性。 學(xué)生是課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的個性：1、 營造民主、平等、

2、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，目的是為了師生互動有一個寬松的心理環(huán)境，這種為師生、生生交往起到了良好的心理預(yù)期作用，也使所有學(xué)生在課堂上都有安全感。這樣，每一個學(xué)生都有可能表達(dá)自己的看法或展現(xiàn)自己的作品創(chuàng)造機(jī)會，可以與每一個學(xué)生對話。對話的實(shí)質(zhì)是互動。對話是教師與學(xué)生互動以達(dá)到心靈溝通的基本途徑。特別是課堂上理解內(nèi)容的過程中師生之間的對話，充滿了智慧的挑戰(zhàn)，這更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維火花，促進(jìn)了學(xué)生的個性理解，發(fā)展了學(xué)生的個性。2、發(fā)揮每一個學(xué)生的智能優(yōu)勢。 課堂上，我比較喜歡小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間，有小組交流的時間，每一個孩子都能有自己獨(dú)特的理解，并且都有表達(dá)的

3、機(jī)會，充分發(fā)揮了孩子的潛在的智能優(yōu)勢。教師也要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，包括問題的提出，對小組合作學(xué)習(xí)的要求，增強(qiáng)他們閱讀的興趣。另外，我還鼓勵學(xué)生隨時畫出重點(diǎn)詞句、隨時寫感受等方式來幫助理解內(nèi)容，并將其作為提高學(xué)習(xí)能力的一種重要手段。 3、通過自主學(xué)習(xí)有效地發(fā)揮自己的個性。 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，老師只是引導(dǎo)者，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是自主性的。恰當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)閱讀和理解的速度。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有個別化特征，教師不再是支配者、統(tǒng)治者，而是支持者和引導(dǎo)者。教師組織學(xué)生主動閱讀，用自己的方式去閱讀、去思考和去理解，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，使學(xué)生讀出自己的獨(dú)特

4、體會，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。 4、大膽放手讓學(xué)生提問題 大膽放手讓學(xué)生提問題，更能培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動的提出問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正把學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)放在首位。當(dāng)然，在學(xué)生提問題的時候，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，使學(xué)生會提問題，會提一些有質(zhì)量、有研究價(jià)值的問題。 二、要給學(xué)生探索的時間。給學(xué)生探索時間。在教育中真正樹立以人的發(fā)展為本的教育觀，重視生命的價(jià)值，尊重和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異。正是學(xué)生的個體差異蘊(yùn)藏著巨大的潛能，要把學(xué)生的個體差異作為一種教育資源予以開發(fā)和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)面對的是個性

5、特征差異大、能力傾向參差不的生命體，這就注定了課堂教學(xué)過程的非直線性。如果，在教學(xué)中能夠充分給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探索的時間，在交流的熱情中無意之間就會產(chǎn)生思維的火花，教學(xué)過程能盡情地讓每位學(xué)生得到滿足，獲得成功的體驗(yàn)，真正地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，一定會使學(xué)生的在自主學(xué)習(xí)中，個性得到發(fā)展。 三、評價(jià)活動人文化實(shí)施個性化的評價(jià)，就是針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行富有激勵性的評價(jià)。既要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的問題，又要盡可能地尋找到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，既要讓學(xué)生體會到老師對他們的期待和希望，又要幫助他們鼓起勇氣。教師在評價(jià)中要公正、合理，有激勵性，要了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，要有意識地把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，留給學(xué)生時間和機(jī)會，讓他們自評、互評。如學(xué)習(xí)完每一個單元，學(xué)生根據(jù)自己結(jié)合單元導(dǎo)讀制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我評估，分析完成目標(biāo)和未完成目標(biāo)的原因，并對下一單元的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。評價(jià)應(yīng)貫穿整個活動的始終，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個性體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每個閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵，讓不同的學(xué)生在不同標(biāo)準(zhǔn)的