小學低段學生音樂潛質(zhì)的激發(fā)

1、 淺談小學低段學生音樂潛質(zhì)的激發(fā)摘要：音樂教育對學生未來的生活、事業(yè)、心理等方面的發(fā)展至關重要。它不僅可以提高學生的審美情趣、藝術修養(yǎng)，還可以使學生善于感受事物、抒發(fā)情感，豐富和發(fā)展他們的情感世界；還可以按照美的標準和美的規(guī)律將他們感受世界的審美能力轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)在動力，進而調(diào)節(jié)自我行為，完善人格。教師對于學生音樂教育有效途徑的認真探討是至關重要的。學生音樂潛質(zhì)的高低差異，各有不同，因人而異，對這一潛質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)應該引起家長和教師的高度重視。關鍵詞：音樂潛質(zhì)；音樂感受；體驗；理解；創(chuàng)造從人類感知事物本能過程來看，音樂的感受、體驗、理解、創(chuàng)造這四個環(huán)節(jié)對于學生音樂潛質(zhì)的激發(fā)起著相當重要的作

2、用。那么，如何在小學音樂活動中培養(yǎng)低年級段學生的音樂興趣？學生如何更好地體驗音樂？如何讓學生更容易地理解音樂內(nèi)容？怎樣開發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力？帶著這些問題，本文將進行簡單的論述。一、創(chuàng)設多種音樂形式，培養(yǎng)學生的音樂興趣興趣是學習音樂的最好老師，在興趣的指引下，學生就會對音樂產(chǎn)生更多的關注。“感受是指個體對自己內(nèi)部情緒情感狀態(tài)的意識。對低年級學生來說，音樂學習是一件有趣的事，如果學習情境與內(nèi)容不能引發(fā)他的興趣，即不能觸動他的感受系統(tǒng)，一切學習都是無效的。”（引用自王秀萍學前音樂經(jīng)驗教育）那么，如何在音樂感受中培養(yǎng)學生的音樂興趣呢？從學生音樂發(fā)展的一般特征規(guī)律來看，進入音樂學習的最直接、最自然的方式

3、則是歌唱。我們的嗓音是天然的樂器，學生也是通過自己的“嗓音樂器”開始接觸音樂的。歌唱最容易讓學生接受，也最容易引起他們對音樂的興趣。歌唱雖是接觸音樂最自然的方式，但它也不是唯一的。和吃飯一樣，我們需要各種各樣豐富的營養(yǎng)元素，如：蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)等。學生在音樂學習的初始也是一樣，歌唱不是學生感受音樂的唯一方式。如果學生在音樂學習初始，教師一直是以歌唱教學為主要方式，那么，學生很容易誤以為歌唱就是音樂，音樂就是歌唱。學生對每種事物都有自己獨特的認識和見解，學生也有自己的音樂世界，應該讓學生接觸到豐富的音樂形式。因此，教師可以選擇風格清麗、旋律活潑的鋼琴曲、小提琴曲等器樂曲引領學生聆聽、感受，

4、如，雪絨花的鋼琴版。學生可以在學習完雪絨花這首歌曲時聽賞它的其他版本，這樣就豐富了他們對音樂的感知。對于學生感受音樂的作品選擇上，筆者認為可以選擇內(nèi)容清晰簡潔、音樂主題形象突出的作品。加德納爾也在他研究的兒童音樂發(fā)展的第二個階段提出：低年級學生對音樂作品的主要內(nèi)容感興趣，而對音樂風格、音樂個性不加注意。針對這一特征規(guī)律，我們可以選擇一些主題性強的簡單歌曲給學生演唱。而選擇的歌曲也必須符合低年級學生的心理發(fā)展狀況，最好選擇一些節(jié)奏簡單、速度適中、旋律悅耳的歌曲，讓學生在聆聽中找到音樂給他們帶來的快樂。比如，歌曲白胖鴨看星星數(shù)鴨子等（歌曲選自陳凱華快樂音樂輕松學），鋼琴曲大笨鐘蝴蝶蜜蜂等（選自湯普

5、森幼兒鋼琴入門）。還有交響曲彼得與狼，這是前蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫?qū)閮和鞯摹Ｗ寣W生感受不同形式的音樂作品，讓學生們明白原來音樂世界是如此的豐富多彩，這樣也有利于他們在這無比寬廣的音樂天地間發(fā)現(xiàn)并選擇自己所鐘愛的那一種色彩。二、體驗音樂的快樂，讓學生在音樂中動起來感受了什么是音樂，感受了音樂的快樂后，就應該讓學生去體驗音樂，讓學生參與到音樂中去。教師需要引導學生們體驗音樂的元素，從音樂是什么轉(zhuǎn)入到音樂里面有什么，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們更感興趣。音樂的結(jié)構(gòu)由節(jié)奏、速度、旋律、音色、和聲、曲式、體裁組成。對于低年級段學生來說，他們的學習要以感受、體驗節(jié)奏、速度、音色、旋律這四種元素

6、為主。為使學生更好地體驗音樂，筆者十分推崇世界著名的三大教學法，即達爾克羅茨教學法、奧爾夫教學法、科達伊教學法，三種教學法殊途同歸。它們都強調(diào)學生在音樂中動起來，從頭到腳動起來。比如，音樂與舞蹈的完美結(jié)合，學生與學生互動，在拍手、跺腳、捻指等聲響中體驗音樂等。下面筆者將舉實例說明。1.節(jié)奏體驗例1.學生在教師的帶領下有節(jié)奏地朗誦童謠：大頭|大頭下雨|不愁人家|有傘我有|大頭學生圍成一個圈，一邊念，一邊跟隨教師做相應的動作。教師在動作的編制上應遵循簡單、易記、形象的原則。例2.教師將學生分成四組，一組拍手，一組跺腳，一組拍腿，一組念童謠：大頭大大頭大刮風下雨都不怕！首先四組學生一起念，然后念的念

7、，拍手的拍手，跺腳的跺腳，拍腿的拍腿。教師也可以通過做一些游戲讓學生進行更深刻的節(jié)奏體驗。2.速度體驗教師帶領學生唱幸福歌。（1）教師和學生一起唱“如果感到幸福你就拍拍手”。（2）只有教師唱，一種問與答的形式。教師：如果感到幸福你就拍拍手。學生：拍手。注意：速度由很慢到很快，多來幾遍，學生根據(jù)教師所唱的速度的變化做出拍手的速度反應變化。3.音色體驗在教師的引導下，學生敲擊身邊的實物，如小凳子、小桌子、小鈴鐺，并說出音的高低。教師在鋼琴的中高音區(qū)彈奏歡快的曲子和在中低音區(qū)彈奏抒情的曲子，讓學生自己比較異同。4.旋律體驗首先從民族調(diào)式的兒歌入手?？七_伊認為民歌是孩子的音樂母語，學生音樂教育也應該以

8、民歌為基礎，并且“利用民歌的原本性可以讓學生在體驗與想象中受到音樂表現(xiàn)力的感染”（引用自科達伊教學原理與實踐）。所以，教師可以選擇一些清晰可愛、朗朗上口的民歌作品讓學生體驗旋律的美。旋律體驗是基于節(jié)奏和速度，還有音色之上的，學生在歌唱的同時還需要綜合前面所說的進行變化學習。比如，學生學唱茉莉花，可以跟著茉莉花的韻律去拍手，有舞蹈性地走步，這可以由教師根據(jù)不同情況自由發(fā)揮，教師亦可讓學生自己去自由想象發(fā)揮。三、讓學生更好地理解音樂內(nèi)容對于一些作品，學生在理解上會有或大或小不同程度的障礙和差異，即便如此，教師也不要輕易告訴學生某段音樂所要表達的是什么，而是要給學生充分思考的時間，因為他們有超乎尋常

9、的理解力和想象力。比如，在欣賞一段音樂后，引導他們通過語言或肢體動作表達欣賞音樂的內(nèi)心感受。特別是可以使學生情緒激動或共鳴的音樂聽賞活動，學生會迫不及待地想表現(xiàn)，要給他們留有自我交流、表達感受的機會，通過相互交換認識，學生能夠充分地，深刻地理解所聽賞到的音樂作品。在學習理解音樂過程中，學生需要主題內(nèi)容明顯、突出、形象的音樂作品。在此，筆者認為法國著名作曲家圣桑的交響音畫動物狂歡節(jié)為學生的最佳聽賞作品，一套作品共有十四曲。從第二曲開始到第十三曲，主題鮮明、形象。教師可以選擇一些形象更加突出的音樂片段作為教學內(nèi)容。比如第二曲公雞與母雞，第三曲野驢，第四曲烏龜，第五曲大象，第六曲袋鼠，第九曲林中杜鵑

10、，這些都非常客觀寫實地刻畫了各種動物鮮明的性格特征，十分符合學生的音樂心理。在聽賞作品之前，教師首先不要告訴學生每段音樂所代表的動物形象，讓學生主動感受不同主題之間的對比并加以想象，再用自己的肢體動作和語言或聲音等方式來表達他們所理解的內(nèi)容，讓學生明白可以從節(jié)奏的快慢、旋律的起伏、音的高低、力度的變化等幾個方面理解感受音樂的情緒表達，并簡單地學會如何通過音樂表達自己的情感。如，公雞與母雞的主題，節(jié)奏輕快，作曲家用不同的樂器表現(xiàn)了公雞與母雞，學生大可不必清楚地分辨不同樂器，但他們要感受到音樂片段間的不同。通過對類似音樂作品的聽賞，逐步使學生積累一定的音樂理解經(jīng)驗，提高他們對音樂作品的感知能力。遵

11、循綱要讓學生用自己喜歡的方式進行藝術變活動的理念的指導，讓學生嘗試用自己的方式去理解音樂作品，為學生提供更多的自我發(fā)現(xiàn)、自我嘗試的機會。有了一定的音樂理解能力，有助于學生聽賞更豐富的音樂，更有助于學生音樂創(chuàng)造能力的開發(fā)和培養(yǎng)。四、將音樂融入學生的游戲與生活中，讓學生去創(chuàng)造音樂在教學中我們的任務是：通過教師選擇的創(chuàng)造性音樂作品和學生創(chuàng)造性地學習來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與能力。在初級階段中，音樂活動的模仿是需要的，因為模仿是創(chuàng)造的基礎，在模仿的過程中，學生可以加入自己的想法，創(chuàng)造出自己的東西。音樂節(jié)奏模仿游戲：例1.（1）教師先給出一條固定的節(jié)奏型：x x|xx x|（2）讓學生模仿并填詞，要遵循一字

12、一音的規(guī)律。小 鳥|喳喳 喳|小 鳥|嘰嘰 嘰|在充分掌握這個節(jié)奏后，打破一字一音的模式，填字由五字變成六字，讓學生在自己模仿的基礎上開創(chuàng)新的節(jié)奏型：小青 蛙|呱呱 呱|或小 青蛙|呱 呱呱|這是一種節(jié)奏創(chuàng)新的方法。例2.（1）老師可以提供給學生原始節(jié)奏型：x x|xx x|（小鳥，喳喳喳）（2）如果是一大群鳥呢？該怎樣改變節(jié)奏使得節(jié)奏更加形象呢？可以如下：小 鳥|喳喳 喳|或小 鳥|喳喳喳喳 喳|這里只舉了音樂節(jié)奏模仿游戲的例子，其實還可以設計音樂速度模仿和音樂音色模仿的教案，這就需要教師才思的發(fā)揮了?？傊?，學生需要在教師的引導下盡量模仿創(chuàng)造。想象是創(chuàng)造的源泉，在欣賞并懂得較多的音樂知識后，

13、將音樂融入學生的游戲與生活中，發(fā)揮他們的想象力。如在欣賞完動物狂歡節(jié)后，學生懂得了樂曲中的“大象”“獅子”“烏龜”等動物形象是如何通過旋律的起伏、節(jié)奏的快慢、音的高低、音色的變化來表現(xiàn)出來的，在此基礎上教師可以舉出活動中沒有涉及到的動物形象如“小兔子”“蝸?！薄拔浵仭钡?，讓學生充分想象和自由創(chuàng)造，用體態(tài)動作和制造聲響來表現(xiàn)這些動物的特征。為了更富成效地培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力，教師可以把音樂學習延伸到課堂之外，給學生布置一些有趣的小課題，如：讓他們尋找自己生活中多姿多彩的聲音并用自己的音樂感覺表現(xiàn)出來。或者有節(jié)奏地模仿大自然的聲音，如夏天來到，知了叫個不停；秋天來到，秋風瑟瑟，樹葉沙沙的聲音。最終使學生認識到音樂世界的奇妙與寬廣，豐富多彩與變化無窮。當學生還不知道什么是音樂時，我們引領他們進入音樂王國；當學生對音樂有初淺的認識時，我們帶領他們體驗音樂，遨游音樂的王國；當學生對音樂有一定的認識時，我們