初中歷史高效課堂研討會交流材料：對歷史高效課堂的認識及整改

1、初中歷史高效課堂研討會交流材料：對歷史高效課堂的認識及整改隨著教導(dǎo)處新學(xué)期課改的推行，如何實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效、歷史教學(xué)質(zhì)量的提高，就擺在了我們歷史教師的面前，任務(wù)明確、形勢緊迫，這也是今后一段時間課堂教學(xué)改革努力的方向。下面僅就歷史高效課堂的教學(xué)，談幾點認識與整改措施。 一、什么是高效課堂（對歷史高效課堂的再認識）高效課堂就是教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效的課堂。就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。通過前階段課改的實踐與反思，我們歷史組教師一致認為，高效課堂必須符合三個標準：（1）每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。（2）在具體的一節(jié)課里達到厚

2、積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；（3）必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效課堂要符合三個“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。高效課堂要達到三“動”：（1）形動，課堂上學(xué)生動起來了；（2）心動，思維在動；（3）神動，思想在動。我們的課堂要符合兩個目標：（1）教師的需要；（2）學(xué)生的需要。上面的三個“標準”、三個“量”、三“動”和兩個“目標”，揭示了高效課堂的一些最本質(zhì)的東西。 判斷一堂課是不是高效課堂，有專家提出“八看”標準：一看教學(xué)目標是不是落實了“三維”要求，二看教學(xué)程序是不是實現(xiàn)了“先學(xué)后教”，三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”，四

3、看教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”，五看學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”，六看教學(xué)手段是不是實現(xiàn)了現(xiàn)代化，七看教學(xué)過程是不是由封閉走向了開放，八看課堂教學(xué)效果是不是實現(xiàn)了“堂堂清”。這“八看”的標準，從不同層面細化了高效課堂，對教與學(xué)的辯證關(guān)系作了清楚的闡釋和要求，值得我們借鑒。當(dāng)然，仁者見仁，智者見智。像已經(jīng)在課堂改革方面走得很遠的郭思樂的升本教育、杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等，不論他們的模式怎樣，個性如何，無不是在課堂“高效”上下功夫，終究新課程標準的落實主要是靠課堂來實現(xiàn)的。二、如何構(gòu)建歷史高效課堂（歷史高效課堂的整改措施）（一）教師方面 1充分的課前準備 我們知道，沒有預(yù)

4、習(xí)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。在教學(xué)過程中，我們主要依托市編同步學(xué)習(xí)與探究、在同步學(xué)習(xí)與探究上精心備課，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案由課標要求、學(xué)法建議、主干知識梳理、思維拓展、知新整合、自我測評等幾個部分構(gòu)成。要求學(xué)生每節(jié)課前填寫完成同步學(xué)習(xí)與探究上的探究過程，使學(xué)生有一個充足的課前預(yù)習(xí)，這樣使學(xué)生在課堂上有目標、有目的、有需要、有釋放，從而提高課堂效率。 2活躍的課堂狀態(tài) 教學(xué)過程中，逐漸改變 “注入式、滿堂灌、教師講學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。在教學(xué)活動中，繼續(xù)堅持“巧

5、設(shè)情境，精心設(shè)問”的原則。努力利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速融入教學(xué)過程，達到事半功倍的效果。同時在教學(xué)過程中注意利用材料精心設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過教學(xué)實踐，我們總結(jié)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則為：情景的創(chuàng)設(shè)要真實；情景的創(chuàng)設(shè)要連貫；情景的創(chuàng)設(shè)要簡練；情景的創(chuàng)設(shè)要有針對性。問題的設(shè)計也要堅持以下幾個原則：問題要因材料而設(shè)；問題的設(shè)置要有連續(xù)性；問題的設(shè)置要和活動連起來。 3科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo) 俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師在傳授歷史知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法，如問題的提出、問題的分析、問題的解決、答案的呈現(xiàn)等。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)建高

6、效課堂提供了重要保障，掌握了方法就拿到了打開未知世界的鑰匙。 4適當(dāng)?shù)募顧C制新課程標準要求，課堂評價可以采取多種形式，在不同的評價方式中我們都可以找到適當(dāng)?shù)募顧C制。一個好的評價應(yīng)該面向全體學(xué)生，應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力的作用。從課堂上的口頭表揚到作業(yè)中的批語，從課堂活動中的鼓勵到考試后的評價，處處都有激勵的影子。我們不但要使學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)方法，尤其要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。適當(dāng)?shù)募羁梢允箤W(xué)生“有所為，敢所為，正確對待自己的所為”，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且無形中也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。5張揚的個性和激情新課程標準實施后，加強集體備課的呼聲很大，而對教師的個性要求反而

7、不甚重視。集體備課當(dāng)然重要，但是在具體的課堂實踐中，真正把集體備課的內(nèi)容展示給學(xué)生的，還是教師。每位教師都有自己的表現(xiàn)方式，不可能千篇一律，也不必如此。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備自己的特色，有自己的個性。事實證明，一個有個性、有激情的教師更容易獲得學(xué)生的認可，拉近師生之間的情感距離，進而促進教學(xué)相長。正所謂：三尺小講臺，人生大舞臺；我的地盤我做主，盡情演繹精彩人生。（二）學(xué)生方面 1課前預(yù)習(xí) 利用市編同步學(xué)習(xí)與探究，通讀教材內(nèi)容，結(jié)合“探究過程”，找出教材中對自己而言的重難點，回答“動腦筋”，完成部分“開放作業(yè)”題。同時提出自己的疑問，以待課堂解決。做到這些，課堂學(xué)習(xí)才有目標，才能有的放矢，事半功

8、倍，提高學(xué)習(xí)效率。 2課堂學(xué)習(xí) 實行小組合作、互助探究。既有成果展示，又有自測互評，還有思維拓展、師生質(zhì)疑。展示，既可口頭展示，也可黑板展示；既可小組展示，也可全班展示。我們要求，在課堂上學(xué)生要努力做到“三動”，即“心動”、“手動”、“口動”。也就是說，學(xué)生要及時跟隨教師的思路思考問題，要隨時動手記錄筆記，同時也要用口將所思所記表達出來。學(xué)生精力高度集中，積極參與，課堂效率就可以實現(xiàn)最大化。 3課堂識記與鞏固 對課標要求的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生注重識記的思路、方法與技巧，課堂上及時復(fù)習(xí)、鞏固、與識記，達到對所學(xué)內(nèi)容的當(dāng)堂掌握。通過對所學(xué)知識的梳理，構(gòu)建本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)。4堂堂清讓學(xué)生充分利用好市編

9、同步學(xué)習(xí)與探究上的“開放性作業(yè)”，對剛剛學(xué)過的內(nèi)容及時鞏固，逐漸形成應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，努力踐行教導(dǎo)處“堂堂清“的要求。5延伸探究結(jié)合學(xué)校實際，積極進行校本教研，努力開發(fā)利用校本資源，開展多種形式的課外活動，如讓學(xué)生出歷史手抄報、成立歷史興趣小組、歷史演講比賽、歷史知識競賽等；組織專題辯論會，撰寫歷史小論文等。通過這些生動活潑的活動，一方面，激發(fā)學(xué)生歷史興趣，提高歷史意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感；另一方面，落實市教研室對教材中活動課的要求。 （三）師生關(guān)系方面 教學(xué)活動是學(xué)生和教師共同完成的，教學(xué)的雙方都要對教學(xué)過程熟悉，準確地進行定位，明確自己在教學(xué)過程中應(yīng)該扮演的角色，這樣教學(xué)過程才會相得益彰。要達到上述結(jié)果就必須加強師生交流，教師要因材施教，精心組織教學(xué)。高效的課堂應(yīng)該是活潑的、互動的，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授，還有著情感的交流。作為教師，我們首先要學(xué)會傾聽。通過傾聽，使學(xué)生感受到被關(guān)注，受理解，使他在肯定自己價值的同時，也培養(yǎng)了表達的勇氣。其次，合理運用肢體語言，用眼神、手勢、面部表情等對學(xué)生進行引導(dǎo)和暗示。另外，對學(xué)生的活動及時進行恰當(dāng)?shù)姆答伵c贊揚。反饋和贊揚具有情景性、具體性和可信性，應(yīng)因人而異，可信有據(jù)，使