[最新]論文 范文【 精品】淺議信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、最新實(shí)用范文 精品文檔 論文文獻(xiàn) 淺議信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺議信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)成效。本文首先分析了信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目標(biāo)性原則和輔助性原則，接著從運(yùn)用信息技術(shù)，化被動(dòng)為主動(dòng)、化抽象為直觀等方面分析了信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；應(yīng)用 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要方式之一。在小學(xué)科學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以展現(xiàn)生動(dòng)多彩的教學(xué)畫面，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，化被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為直觀，化有限為無線，激

2、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高教學(xué)成效。 一、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則 （一）目標(biāo)性原則 教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，考慮用信息技術(shù)輔助教學(xué)就要根據(jù)小學(xué)科學(xué)的教材內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來進(jìn)行。小學(xué)科學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體，也要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，運(yùn)用精練的語言，清晰明了的多媒體課件，組織學(xué)生進(jìn)行課堂問題的討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率。 （二）輔助性原則 伴隨著信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)生的科學(xué)課堂，教學(xué)就變得更加的直觀和有趣，這是信息時(shí)代發(fā)展的必然。但是，信息技術(shù)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的輔助手段，特別是輔助課堂教學(xué)的軟件，不是萬能

3、的。如果過分的依賴多媒體就會(huì)導(dǎo)致適得其反。教師成為信息技術(shù)的操作工，學(xué)生把注意力放在了畫面上，教師與學(xué)生被這樣冰冷的機(jī)器隔開，學(xué)生的思維也變得僵化，教學(xué)活動(dòng)不斷的被打斷，造成了課堂主體的轉(zhuǎn)移，這點(diǎn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候要尤其注意，要堅(jiān)持輔助性原則，才能提高教學(xué)成效。 二、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略 （一）運(yùn)用信息技術(shù)，化被動(dòng)為主動(dòng) 小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是依靠興趣，只有學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了很大的興趣，才能很好的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。由于在小學(xué)階段，小學(xué)生的年齡比較小，理解能力也存在差異，定向能力處在一個(gè)比較低的層次，他們的注意力也只是集中在直觀性教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，更加傾向于教學(xué)

4、的形象性。而且由于在小學(xué)階段，每個(gè)人的可塑性都是比較強(qiáng)的，如果可以通過信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。 比如，在學(xué)習(xí)“反沖”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以在課前編輯火箭發(fā)射、導(dǎo)彈發(fā)射以及飛機(jī)起飛等課件，讓學(xué)生在課堂上觀看視頻，并讓學(xué)生在觀看的時(shí)候找出其中共同的現(xiàn)象。在播放中，還要不時(shí)的鎖定一些關(guān)鍵畫面，讓學(xué)生自己去尋找答案。之后繼續(xù)進(jìn)行氣球反沖的實(shí)驗(yàn)，通過信息技術(shù)跟實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓小學(xué)生的注意力高度集中在課堂教學(xué)中，通過觀看、觀察、總結(jié)，從而找出其中的規(guī)律。 （二）運(yùn)用信息技術(shù)，化抽象為直觀 小學(xué)科學(xué)課程所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容相對(duì)比較廣泛，有一部分還需要

5、有時(shí)間以及空間上跨度，而且那些物質(zhì)的變化等過程難以獲取到真實(shí)的觀察體驗(yàn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起到好處的運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，給小學(xué)課堂課堂注入了一支“催化劑”，能夠很好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，給他們一種身臨其境的感覺，充分激發(fā)他們積極探索大自然奧秘的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的激情。所以，要積極優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)結(jié)構(gòu)，找出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，化抽象為直觀，提高小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)。 比如，在學(xué)習(xí)“自然界里的水循環(huán)”的知識(shí)的時(shí)候，雖然下雨對(duì)小學(xué)生來說并不陌生，是一種比較常見的自然現(xiàn)象，但是他們卻并不知道小雨的形成原因。在教學(xué)中，就可以給學(xué)生出示組合折疊片，讓學(xué)生清晰的看出雨點(diǎn)的形成過程，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，

6、學(xué)生在“下雨”聲中完成實(shí)驗(yàn)。之后教師可以再給學(xué)生演示“云雨形成演示儀”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，順便播放輕松的音樂和相應(yīng)的“嘩嘩”的下雨聲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中鍛煉了能力。再比如，在學(xué)習(xí)“昆蟲”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生明確了昆蟲的概念之后，怎樣才能讓學(xué)生在多種動(dòng)物中分辨出昆蟲才是教學(xué)的難點(diǎn)所在。教師就可以以小蜜蜂或者小螞蟻為主制作一組幻燈片，通過演示把小動(dòng)物的頭部、胸部和腹部分開，學(xué)生就能看出其身體的構(gòu)造，通過這些直觀的演示讓學(xué)生獲取了相應(yīng)的感知，能夠把概念與“實(shí)體”很好的聯(lián)系在一起。之后再給學(xué)生播放多種多樣的小動(dòng)物照片，讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)來分辨哪些是昆蟲。這樣一來，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中既學(xué)到了知識(shí)，也突破了

7、教學(xué)的難點(diǎn)。 （三）運(yùn)用信息技術(shù)，化有限為無限 由上文所述，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，既有生命世界、地球與宇宙，還有物質(zhì)世界等等，有的自然事件在課堂中很難觀察。而運(yùn)用信息技術(shù)可以把大量的信息內(nèi)容展示出來，很好的彌補(bǔ)了課本資料的不足。信息技術(shù)不但能把真理展示在具體的形象中，還能突破時(shí)空限制，化有限為無線，把內(nèi)容呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓學(xué)生的感官得到共振，從而獲取良好的教學(xué)效果。 比如，在學(xué)習(xí)“星空”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，主要的目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠找出天空中一些相對(duì)比較明顯的星座，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察星座的運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)北斗星、牛郎星、銀河等。但是由于受到空間、時(shí)間以及季節(jié)等方面的限

8、制，星座距離我們又非常的遙遠(yuǎn)，難以讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，這就需要借助一些相對(duì)比較直觀的感性材料，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)空間的概念，把星體的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象展示出來，為學(xué)生建立一個(gè)宇宙的立體表象。所以，運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的觀察圖像，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，教會(huì)他們?nèi)绾伪嬲J(rèn)星座和銀河，讓學(xué)生自己歸納星座在天空中的位置變化存在的規(guī)律等，為以后恒星等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。再比如，在學(xué)習(xí)“卵石的形成過程”知識(shí)的時(shí)候，由于一些學(xué)生對(duì)卵石缺少感性的認(rèn)識(shí)，在多媒體教學(xué)中就可以為學(xué)生播放卵石形成過程的視頻，給學(xué)生展示小溪流中的卵石分布狀況，還有河岸上的卵石風(fēng)化狀況等等，讓學(xué)生對(duì)自然規(guī)律有個(gè)相對(duì)感性的認(rèn)識(shí)，之后結(jié)合具體的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能很好的掌握課本教學(xué)內(nèi)容。 結(jié)論 綜上所述，在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠增進(jìn)師生之間的信息傳遞，讓小學(xué)生能夠更好的了解抽象的事物，有一種身臨其境的感覺。而且多媒體能夠化靜為動(dòng)，變抽象為具體，讓學(xué)生生動(dòng)、真實(shí)的理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)探索科學(xué)知識(shí)的奧秘，為抽象的小學(xué)科學(xué)課堂增加一抹靈動(dòng)。 參考文獻(xiàn)：