人教版小學(xué)語文二年級上冊《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計1

1、淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識“蒸、死”等8個生字。寫好“至、乎”2個字，提高識字興趣和獨(dú)立識字能力。2正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文與生活實(shí)際理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。3讀懂文章內(nèi)容，通過閱讀故事，體驗關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是識字寫字以及聯(lián)系上下文理解詞句意思；難點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句意思以及指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語發(fā)表自己感受和想法。教具準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片等學(xué)具準(zhǔn)備：識字小魚（彩色卡紙做成，每組一個，里面藏有7個小魚形狀的字卡，供小組鞏固識字所用）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入：課前板書課題

2、，同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一個小故事，齊讀課題：淺水洼的小魚想一想，小魚生活在哪里？（生答）你見過淺水洼里的小魚嗎？請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個字“淺水洼”，知道什么是“洼”嗎？這個字跟什么相似？（依據(jù)學(xué)生的回答，副板書：娃、掛、哇、娃），是啊，有女是娃、有手是掛、有口是哇，有蟲是蛙，那么有水就是“洼”，那么“淺水洼”是什么樣的地方呢？（指名回答）是啊，淺水洼就是很淺的小水坑。這群淺水洼里的小魚生活得怎樣呢，就讓我們一起走進(jìn)這篇課文。二、合作交流，鞏固識字想要救小魚必須要連闖三關(guān)喲，同學(xué)們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？第一次出示小黑板（合作闖關(guān)、勇救小魚）1. 識字關(guān)：（1）在小組長的帶領(lǐng)下，認(rèn)讀生字詞。（

3、2）小組內(nèi)說說你是怎樣記住這些字的。2. 讀書關(guān)：（1） 結(jié)合注音每位同學(xué)通讀一遍課文。（2） 小組內(nèi)每人讀一段，合作讀一遍課文。（3） 小組內(nèi)推薦一名代表參加全班展示，看哪組讀得又正確，又流利。學(xué)生小組內(nèi)交流展示初讀成果，并且進(jìn)行相關(guān)評價。全班匯報交流：（1） 第二次出示小黑板（生詞），老師檢查。 甚至 蒸干 生死 繼續(xù) 在乎 叨念 成百上千齊讀。（評語：聽到大家響亮的聲音，就知道你們胸有成竹了。）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“在乎”的輕聲讀音，領(lǐng)讀兩遍，并且適時了解學(xué)生對這個詞的認(rèn)讀情況。我指你認(rèn)游戲。（評語：你讀得干脆利索！你記憶力很強(qiáng)！你和生詞已經(jīng)成為朋友了！）（2）看到大家學(xué)得如此好，瞧，引來了一群

4、小魚呢？小魚說：“誰認(rèn)識我，我就和它做朋友?！保ǔ鍪拘◆~的生字卡片）依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將小魚送給學(xué)生做獎勵a先一起和小魚打個招呼吧?。R讀一遍，評語：你們已經(jīng)知道每條小魚的名字了）b開火車讀！（評語：小火車又快又穩(wěn)地到站了?。ヽ出示：死，你能給它找一個反義詞朋友嗎？你還能給它組個詞嗎？出示：至，你是怎么記住這個字的呢？d你還想提醒大家用什么辦法記住哪個生字？（指名回答）評語：你可以成為小老師了！你不僅認(rèn)識還會分析，超級棒?。?）指導(dǎo)寫字： a 真是一群聰明好學(xué)的孩子，讀得好，記得牢，相信寫得字會更漂亮！想一想，我們要想寫好字，一般都需要我們怎么做？（一看二寫三對照），請大家翻看課本134頁，

5、用心的觀察這兩個字，如果想寫得規(guī)范工整必須注意什么呢？（指名說）b教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：“乎”像是一個單腳站立的人，伸開雙手，保持平穩(wěn)！“至”像一個穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)站在地上的花瓶。這兩個字最關(guān)鍵的一筆是“橫”。教師邊說邊示范寫。c 學(xué)生各練習(xí)兩個，注意雙姿。（坐姿、執(zhí)筆姿勢）d 生生評價，全班展示。（4）在同學(xué)們的努力下，我們順利地闖過了識字關(guān)、書寫關(guān)，課文讀好了嗎？一起去闖讀書關(guān)，誰愿意給大家展示你朗讀的本領(lǐng)呢？（指名6位學(xué)生，每人一段），其余同學(xué)邊聽邊想想：（第三次出示小黑板：淺水洼里的小魚真（ ）啊?。╊A(yù)設(shè)：如果學(xué)生在朗讀時如果有錯誤，該生讀完后立即糾正。六人全部完成后找兩名學(xué)生評價?。┤?、品讀句子，感

6、受形象 大家齊心協(xié)力闖過三關(guān)，不知道小魚們過得還好嗎？ 依據(jù)學(xué)生的回答，教師補(bǔ)充：淺水洼里的小魚真（不幸）啊！每位同學(xué)先認(rèn)真快速地默讀第一自然段：小魚遇到了怎樣的不幸？用“-”畫出你找到的句子。全班研討交流：1. 匯報所畫的小魚遇到的不幸的句子？其他人還要補(bǔ)充嗎？2. 第四次出示小黑板：它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。先讓我們齊讀一遍，再次感受情況的緊急。3. 從這幾句話中，哪個詞語讓你感到小魚現(xiàn)在的情況十分危急？4. 學(xué)生自由匯報，老師重點(diǎn)引導(dǎo)品讀理解“甚至”、“困”、“用不了多久”

7、“都會”和“蒸”，適時指導(dǎo)學(xué)生用讀表現(xiàn)出危險?！吧踔痢逼纷x：仔細(xì)看“甚至”前面和后面的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（表示數(shù)量的詞語）兩個數(shù)量詞語有什么關(guān)系？說明了什么？這樣的句子你還會說嗎？第五次用小黑板出示句子：田野里的小花，有幾百朵，甚至-；森林里的大樹，有幾百顆，甚至-；天上的星星，有幾千顆，甚至-。你還能再說幾句嗎？再讀這句話，用上“甚至”說明了-（魚多得比想象得多）后面還有一個詞與這句意思差不多，你能找到嗎？（成百上千），點(diǎn)評！齊讀，想象數(shù)量之多?！袄А弊制纷x：同學(xué)們仔細(xì)看“困”字，一塊木頭怎么樣了？（被四面圍住了），想長長不出來，而此時在淺水洼里的小魚正如這被“困”在“口”內(nèi)的“木”一樣，

8、怎么樣？一起讀出小魚遇到的困境。仔細(xì)看“蒸”字，這個四點(diǎn)底像什么？學(xué)生會說像水，到底是不是呢？出示古體字（卡片），平時你在家里爸爸媽媽都蒸過什么給你吃？都是怎么蒸的？而此時小魚就在這淺水洼里，坐在炙熱的火上，頭頂還是火辣辣的太陽，你能感受到什么？（熱、缺水）你能讀出這種感覺嗎？（齊讀用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。）師：可能用不了10分鐘-生接讀：淺水洼的水就會被會被沙粒吸干；師：可能用不了5分鐘-生接讀：淺水洼的水就會被太陽蒸干；（指名讀）師：可能用不了1分鐘- 生接讀：淺水洼的小魚就都會干死?。ㄖ该x）就讓我們帶著這份感情再齊讀“用不了多久，淺水洼的水就會被沙粒吸干，被

9、太陽蒸干。這些小魚都會干死?！币粭l條活蹦亂跳的小魚現(xiàn)在身處困境之中，多么讓人（心痛），多么讓人（難過），你們能讀出來嗎？齊讀小黑板上的句子。大海就在眼前，可憐的小魚卻回不了家，它們用力地掙扎，拼命地呼喊，你聽到小魚喊什么了嗎？5. 一個小男孩聽到了，他是怎么做的呢？誰來匯報？第六次出示小黑板：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條-”（1）哪些詞能讓你感到小男孩特別在乎小魚呢？依據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生重復(fù)做四五遍小男孩的動

10、作，接著問：你不停的撿魚扔魚，現(xiàn)在感覺到什么？（累、暈）你停下來休息下好嗎？（不行，我得快點(diǎn)救魚！）創(chuàng)設(shè)情境讀：腰已經(jīng)酸了，但想到沙粒很快就會把水吸干，小男孩背直不起來了，但想到太陽很快就會把小魚蒸干，小男孩腿邁不動了，但想到每條小魚都在生死邊緣掙扎，小男孩（2）此時小男孩這樣不停地?fù)祠~、扔魚，他到底在乎的是什么呢？學(xué)生匯報，第七次出示小黑板：“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”說一說，他到底在乎的是什么？從哪里看出？這里的省略號還會告訴我們什么？想象一下，他會怎樣“叨念”（表演讀）。（3）看到小男孩如此的在乎小魚，海邊的“我”會怎么做？海邊游玩的人會怎么做？你呢？讓我們加入小男孩的隊伍，勇救小魚吧。（齊讀這兩部分）回到了大海的小魚都在自由自在的游來游去呢！這時候的出示句子：淺水洼里的小魚真（ ）??！四、拓展延伸是啊，我們要關(guān)愛每一個生命，在小男孩的動作里我們看出他努力地用心去關(guān)愛，而在小男孩的話語里我們明白了小男孩對每一條小魚及至每個生命的愛護(hù)，那么同學(xué)們看到小動物