【word】 “2＋1”校企合作高職人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

1、“21”校企合作高職人才培養(yǎng)模式的研究與實踐2008年第1期河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院(職業(yè)教育版)19“2+1”校企合作高職人才培養(yǎng)模式的研究與實踐趙黎明,趙俊,任國燦(寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江寧波315100)摘要:校企合作人才培養(yǎng)模式是高職教育研究的熱點課題,本文根據(jù)我校”2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式的具體實踐,回顧了校企合作培養(yǎng)模式的背景,總結(jié)了校企合作高職人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與成效,分析了該模式實踐中的關(guān)鍵問題,并給出了一些做法和建議.關(guān)鍵詞:高職教育;人才培養(yǎng)模式;”2+1”校企合作中圖分類號:(;710文獻標(biāo)識碼:a文章編號:1008-7516(2008)o1-0019-04開展產(chǎn)學(xué)研

2、校企合作是我國當(dāng)前高職教育發(fā)展的趨勢,高職教育要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,就必須實行校企合作培養(yǎng).教育部在關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(2006年16號文件)中指出:要加強校企合作,改革人才培養(yǎng)模式,要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革.這些教育方針政策高瞻遠矚地為高職教育的發(fā)展明確了方向.校企合作是指通過成立產(chǎn)學(xué)合作教育委員會,共同制定和實施教育教學(xué)計劃,共同負責(zé)培養(yǎng)學(xué)生,以德國的”雙元制”培養(yǎng)模式最為典型.企業(yè)與高校一起完成學(xué)生的培養(yǎng)工作,這種模式需要國家體制

3、與政策的支持.雖然目前社會和企業(yè)的責(zé)任意識以及國家政策與體制還沒有完全到位,但國家已經(jīng)意識到,并在做出努力.2005年11月7日,國務(wù)院總理溫家寶在全國職業(yè)教育工作會議上發(fā)表重要講話,并指出國家準備出臺政策對接收職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的企業(yè)給予優(yōu)惠政策并給予實習(xí)畢業(yè)生一定的薪酬.同時隨著企業(yè)的發(fā)展及企業(yè)家認識的提高,許多企業(yè)家從挑選人才和奉獻回報社會的角度也產(chǎn)生了與學(xué)校合作實施人才培養(yǎng)的愿望.因此,目前已經(jīng)具備校企合作培養(yǎng)模式的探索與實踐的初步條件,同時需要指出的是,也只有探求校企聯(lián)合,產(chǎn)學(xué)合作,走與企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)的路子,與企業(yè)共同完成學(xué)生的培養(yǎng)工作,才能實現(xiàn)高職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo).這也正是我們

4、積極研究和探索”2+1”校企合作培養(yǎng)模式的基礎(chǔ).一,我校開展”2+1”校企合作人才培養(yǎng)的基本情況為實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)合格的現(xiàn)代”職業(yè)人”,我校在加強自身教學(xué)建設(shè)的同時,加大人才培養(yǎng)模式的改革,主動尋求社會和企業(yè)的支持,探索校企合作人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新,積極推進”2+1”校企合作辦學(xué)模式的改革和實踐.所謂”2+1”校企合作辦學(xué),是指高職學(xué)生經(jīng)過二年在校的專業(yè)理論學(xué)習(xí)及基本專業(yè)技能訓(xùn)練后,最后一年在企業(yè)完成教學(xué)計劃規(guī)定的第三學(xué)年的課程學(xué)習(xí),頂崗實習(xí),專業(yè)綜合實踐,畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)實踐等教學(xué)環(huán)節(jié).通過一年在企業(yè)的學(xué)習(xí)和生活,收稿日期:2007-11-o1基金項目:寧波市2007年教育科學(xué)規(guī)

5、劃研究課題”2+1校企合作高職人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”(135).作者簡介:趙黎明(1967一),男,河南舞陽人,寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息學(xué)院副院長,副教授,主要研究方向為教育教學(xué)管理.2o趙黎明,趙俊,任國燦:”2+1”校企合作高職人才培養(yǎng)模式的研究與實踐第1期充分利用企業(yè)的完備的現(xiàn)場條件,豐富的技術(shù)人力資源,良好的職業(yè)崗位,完善的職業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)文化熏陶,使所學(xué)知識在實際崗位中得到及時充分的運用,有效提高學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),打造現(xiàn)代”職業(yè)人”,實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的”零距離對”,為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ).繼o5年在o3級的應(yīng)用電子技術(shù),計算機應(yīng)用技術(shù),酒店管理,物流

6、管理4個專業(yè)分別與5個企業(yè)簽定協(xié)議,組建5個”2+1”班級,學(xué)生近300人,實施校企合作培養(yǎng)模式.o6年擴大”2+1”校企合作,在o4級的1o個專業(yè)分別15個企業(yè),組建15個”2+1”班級,”2+1”班級學(xué)生達到一千余人.目前,校企合作模式已在我校高職人才培養(yǎng)方面得到了長足的發(fā)展.二,”2+1”校企合作辦學(xué)模式的優(yōu)勢與成效(一)促進了專業(yè)建設(shè)和課程改革近年來,我們通過”2+1”校企合作,在專業(yè)建設(shè)的過程中,始終注意行業(yè)的發(fā)展動態(tài),使專業(yè)建設(shè)朝著實用性與先進性方向發(fā)展.同時緊緊依靠相關(guān)企業(yè)的支持,經(jīng)常聽取他們的意見,及時改進教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃,使學(xué)生學(xué)到先進的,實用的知識和技能.學(xué)校聘請合作企業(yè)

7、的經(jīng)理,主管等資深學(xué)者,技術(shù)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會,對學(xué)校專業(yè)建設(shè),教學(xué)改革進行有效的指導(dǎo).委員會的專家參與研討專業(yè)的重要教學(xué)改革方案,協(xié)助確定專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整,審定專業(yè)教學(xué)計劃,這樣校企的合作就深入到了教學(xué)的全過程.促進了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革.一方面,本著理論知識”必需,夠用”的原則,學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求確定教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法,極大地推進了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容改革的深入.另一方面,專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)第一線,直接接觸具體的新技術(shù),新工藝,了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新需求,可以在獲取更寬的信息量基礎(chǔ)上,提升教學(xué)內(nèi)容和方法的先進性,實用性和針對性.目前,校企合作在多個專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準和課程標(biāo)準的制定中發(fā)

8、揮了巨大的作用,校企合作在共同實施課程開發(fā),教材開發(fā)等教學(xué)建設(shè)中顯現(xiàn)突出的成效.(二)開拓了高職新的辦學(xué)模式隨著目前高職教育規(guī)模的擴大,學(xué)校的教育資源日益緊張,學(xué)校必須加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè),這樣才能夠體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色.”2+1”辦學(xué)模式,是體現(xiàn)在教育各方面的全面的校企合作.這是緊密型的結(jié)合,學(xué)生,學(xué)校,企業(yè),你中有我,我中有你;是富有彈性的結(jié)合,學(xué)校教育由此具有開放性,柔性化,學(xué)校利用企業(yè)教育,實習(xí)實訓(xùn)資源;企業(yè)利用學(xué)校學(xué)生的資源,為企業(yè)人才的培養(yǎng)提供梯隊,實現(xiàn)三贏的機制,但最終的贏家是學(xué)生和社會.因此”2+1”辦學(xué)模式為高職學(xué)院拓寬辦學(xué)模式,實行雙方優(yōu)勢互補,開拓了一條新的途徑.(

9、三)培養(yǎng)學(xué)生”職業(yè)人”意識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)通過”2+1”校企合作辦學(xué),學(xué)生吃在企業(yè),住在企業(yè),學(xué)習(xí)在企業(yè),做事在企業(yè),主人翁的意識得到不斷提高.學(xué)生可以廣泛參與企業(yè)的各種文體活動,社區(qū)的文明建設(shè),以及與企業(yè)合作開展的各類社團活動,通過實行”自我教育,自我管理,自我服務(wù)”的”三自”管理,使學(xué)生的團隊精神和社會交往能力得到提高.同時通過與專業(yè)相關(guān)的實習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強了綜合應(yīng)用知識的能力,動手能力,社會調(diào)研能力,協(xié)調(diào)能力.初步樹立了責(zé)任意識,質(zhì)量意識,市場意識.通過參加企業(yè)的專題培訓(xùn)課程和講座,深刻理解企業(yè)文化,認真做事,誠信做人,提高了作為”職業(yè)人”的綜合素質(zhì),為就業(yè)打好基礎(chǔ).校

10、企的合作也在就業(yè)問題上給予學(xué)生一種積極的導(dǎo)向,大部分學(xué)生在畢業(yè)后將被合作企業(yè)或同行錄用.(四)有效地促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,加強”雙師”教師團隊建設(shè)通過”2+1”校企合作辦學(xué)有效地促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,企業(yè)的技術(shù)和管理人員直接參與到培養(yǎng)方案的制訂和實施,針對性地加強學(xué)生的培養(yǎng);學(xué)校的教師深入企業(yè),熟悉了解企業(yè)的生產(chǎn),技術(shù)和管理,一方面參與教學(xué)和指導(dǎo),另一方面通過在企業(yè)的掛職鍛煉及與企業(yè)技術(shù)和管理人員的交流,針對性地開展科研,開發(fā),促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合.目前,我校教師與企業(yè)的多個橫向合作項目正在實施當(dāng)中,其中有技術(shù)服務(wù),技術(shù)革新,新產(chǎn)品研發(fā)等.與此同時,通過與企業(yè)的結(jié)合和實踐的鍛煉,教師的思想素質(zhì),業(yè)務(wù)素質(zhì),尤其是

11、實踐動手能力得到極大的提高,促進了教師”雙師”素質(zhì)的提高,加快了師資隊伍的建設(shè).更需要指出的是,通過”2+1”校企合作辦學(xué)模式,可將合作企業(yè)的優(yōu)秀的技術(shù)和管理人才吸納到教師隊伍當(dāng)中,形成一支穩(wěn)定的適合專業(yè)發(fā)展的專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師團隊.三,”2+1”校企合作辦學(xué)模式中的關(guān)鍵問題“2+1”校企合作培養(yǎng)模式已不是單純意義上的第1期趙黎明,趙俊,任國燦:”2+1”校企合作高職人才培養(yǎng)模式的研究與實踐21實習(xí),它是將學(xué)生最后一年的培養(yǎng)從學(xué)校遷移到企業(yè).而且,從人才培養(yǎng)的規(guī)律看,往往越到最后,牽扯到的任務(wù)越復(fù)雜,越重要,也越難.這其中不但有教學(xué)計劃規(guī)定的第三學(xué)年的課程學(xué)習(xí),頂崗實習(xí),專業(yè)綜合實踐,畢業(yè)

12、設(shè)計和就業(yè)實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)用于訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能,還有培養(yǎng)方案中對學(xué)生的管理,教育引導(dǎo),就業(yè)的心理與技能準備,企業(yè)文化的熏陶,職業(yè)的定位,”職業(yè)人”素養(yǎng)的打造等綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng).它已不是單純教學(xué)活動,而是一個內(nèi)涵豐富的人才培養(yǎng)教育教學(xué)過程.因此,要實施”2+1”校企合作培養(yǎng)模式,就要上升到人才培養(yǎng)的層面,從培養(yǎng)方案設(shè)計到銜接實施,從實踐項目的設(shè)置和專業(yè)技能的培養(yǎng)到實踐教學(xué)體系的完善,從企業(yè)合作條件的考察到企業(yè)培養(yǎng)實施能力的論證,從企業(yè)技術(shù)人員,管理人員的要求到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)和回報社會的愿望,從學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)到職業(yè)素養(yǎng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),從學(xué)生培養(yǎng)到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,“雙師型”教師團隊建設(shè),均需要進

13、行科學(xué),合理,周密的研究和設(shè)計.我們認為以下幾個問題是實施”2+1”校企合作模式的關(guān)鍵.(一)校企合作培養(yǎng)的總體管理與協(xié)調(diào)企業(yè)畢竟是企業(yè),關(guān)鍵問題是學(xué)校和企業(yè)要有正確的定位,學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主導(dǎo),要對人才培養(yǎng)方案的制訂,企業(yè)合作培養(yǎng)的過程與目標(biāo)的指導(dǎo)和監(jiān)控評價起總體的管理與協(xié)調(diào)職能;而企業(yè)作為人才培養(yǎng)的主體,不但是學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)基地,更是學(xué)校的人才培養(yǎng)基地,應(yīng)成為學(xué)校的有機組成部分.如何將實習(xí)實訓(xùn)基地轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)基地,除了對企業(yè)進行引導(dǎo),培訓(xùn)和指導(dǎo)的同時,在培養(yǎng)實施過程中加強合作企業(yè)總體管理與協(xié)調(diào)顯得非常重要,它是校企合作人才培養(yǎng)的根本和關(guān)鍵.為此,我們與每個合作企業(yè)均鑒定有合作辦學(xué)協(xié)議,

14、并成立“2+1”合作辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,同時,學(xué)院和企業(yè)分別成立了工作小組,有專人負責(zé)教學(xué)工作和學(xué)生管理工作的協(xié)調(diào)聯(lián)系,定期和不定期召開會議,通過一定的法律文件和協(xié)調(diào)管理機制協(xié)調(diào)處理合作辦學(xué)中的問題,確保合作辦學(xué)工作的順利開展.(二)實施方案的設(shè)計與實踐培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的重要依據(jù),是人才培養(yǎng)的根本.”2+1”校企合作培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案是分步式的并由不同的主體(學(xué)校和企業(yè))實施.前2年在學(xué)校培養(yǎng),后1年在企業(yè)培養(yǎng),所以,首先要進行“2”與”1”的合理劃分,劃分的依據(jù)是學(xué)校與企業(yè)的人才資源和實踐環(huán)境資源的配置和融合程度.同時,作為人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案應(yīng)該是完整的,一體的,循序漸進的,無論在學(xué)校完成或是在企

15、業(yè)實施,目標(biāo)是一致的,標(biāo)準是統(tǒng)一的,為此,在進行”2”與”1”的劃分的同時,還必須考慮”2”與”1”合理銜接,考慮企業(yè)與學(xué)校的密切聯(lián)接.為此,根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案,每一個”2+1”班級均有由學(xué)校和合作企業(yè)共同協(xié)商制訂”實施方案”.“實施方案”中明確了教學(xué)和管理的任務(wù),進程與目標(biāo)要求,明確了相應(yīng)人員的安排,甚至明確到頂崗和輪崗的崗位和時間,學(xué)生參與企業(yè)培訓(xùn),就業(yè)指導(dǎo)與實踐的內(nèi)容.與此同時,為確保合作辦學(xué)工作的順利開展,在”實施方案”中還配套了教學(xué)和管理的相應(yīng)規(guī)定.(三)實踐教學(xué)體系與教育教學(xué)的監(jiān)控與評價教育教學(xué)質(zhì)量直接決定培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,企業(yè)在實施培養(yǎng)的階段,學(xué)校除了對企業(yè)進行引導(dǎo),

16、培訓(xùn)和指導(dǎo),更為重要的是學(xué)校如何去進行監(jiān)管,檢查,規(guī)范和約束企業(yè)的行為,以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成.因此,對”2+1”校企合作人才培養(yǎng)必須有一套教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評價體系.(四)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究與實踐如何開展”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”合作,我們認為在不同類型,不同層次的高校中,要各有側(cè)重,普通高校側(cè)重于”研”合作,而高職院校應(yīng)側(cè)重”產(chǎn),學(xué)”合作.高職教育開展”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合,不能照抄攀比普通高校,應(yīng)”產(chǎn)學(xué)結(jié)合”為主,在”產(chǎn)學(xué)結(jié)合”方面緊緊圍繞高職教育培養(yǎng)目標(biāo),突出特色.在”研”方面,注重教師與企業(yè)的結(jié)合,通過橫向的科研開發(fā),技術(shù)服務(wù),提高教師業(yè)務(wù)水平,服務(wù)地方經(jīng)濟,服務(wù)教學(xué).(五)企業(yè)合作條件與人才培

17、養(yǎng)實施能力研究合作企業(yè)作為人才培養(yǎng)工作的主體之一,其合作辦學(xué)的條件和培養(yǎng)實施能力是至關(guān)重要的,它是“2+1”校企合作非常重要的基礎(chǔ).我們認為以下四個方面可作為校企合作企業(yè)的必備條件.一是具有基本的教學(xué)和生活的物質(zhì)條件.如培訓(xùn)教室,實踐環(huán)境,實習(xí)崗位,食堂,宿舍,安全的學(xué)習(xí),工作和生活環(huán)境等.二是企業(yè)具有一定的規(guī)模,運行情況良好,具備良好的專業(yè)技術(shù)人員,能滿足教學(xué),頂崗指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的要求,且具有一定高級職稱的比例.三是企業(yè)具有較強管理能力和良好的企業(yè)文化.具有良好企業(yè)文化的企業(yè),會有一套完備的員工管理教育,技術(shù)培訓(xùn),文化熏陶計劃和方案,必將對學(xué)生順利成為良好的”職業(yè)人”,幫助其22趙黎明,

18、趙俊,任國燦:”2+1”校企合作高職人才培養(yǎng)模式的研究與實踐第1期順利就業(yè)產(chǎn)生重要的影響.四是具有綜合素質(zhì)良好且在同行業(yè)有一定影響力的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人.校企合作辦學(xué),必須得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的大力支持,有了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的支持,在人才培養(yǎng)實施的各個環(huán)節(jié)乃至學(xué)生就業(yè),才能得到企業(yè)上下乃至同行業(yè)的支持.(六)學(xué)生的教育管理工作的研究與實踐通過近3年的”2+1”校企合作培養(yǎng)實踐,我們得到了許多經(jīng)驗教訓(xùn),特別是在學(xué)生的管理,教育引導(dǎo)方面,如企業(yè)的工作和生活條件與學(xué)校有一定的差距,有的學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng);企業(yè)的管理較為嚴格,有的學(xué)生不能進行角色轉(zhuǎn)變;有的學(xué)生在頂崗過程中怕苦怕累,存在畏難情緒等.因此有的學(xué)生就出現(xiàn)不服從企業(yè)

19、的教學(xué)安排或管理,思想上消極,甚至有個別學(xué)生會跑加學(xué)校,要求退出”2+1”班.究其原因,是學(xué)生思想出現(xiàn)問題,為此,學(xué)校在積極支持配合企業(yè)做好學(xué)生的日常管理的同時,更重要的是做好學(xué)生到企業(yè)之前的思想引導(dǎo),心理準備,使學(xué)生到企業(yè)之后盡快地完成角色轉(zhuǎn)變.因此,在一,二年級,通過日常管理,通過請企業(yè)管理人員和優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校做針對性的專題講座和交流座談,對學(xué)生進行教育引導(dǎo),使學(xué)生有足夠的思想和心理準備,為校企合作培養(yǎng)的順利實施提供思想保證.通過實踐,我們體會到”2+1”校企合作是高職院校體現(xiàn)辦學(xué)特色,培養(yǎng)高職人才的有效途徑.但要將校企合作再推向深入,還需要解決以下問題:一是政策保障.雖然目前有個別企業(yè)

20、從挑選人才和匯報社會的角度,愿意同學(xué)校開展校企合作,但國家還沒有相應(yīng)的政策鼓勵和要求企業(yè)擔(dān)負共同培養(yǎng)人才的責(zé)任.二是學(xué)校與企業(yè)互信互利是校企合作的最高境界.在校企合作過程中,學(xué)校不要過分地強調(diào)主導(dǎo)地位,要認識到企業(yè)合作的意圖和目的.因此,在企業(yè)認識到學(xué)校合作目的,認真合作完成合作目標(biāo)的同時,學(xué)校也應(yīng)該站在企業(yè)的立場上信任企業(yè).三是進一步深化校企合作在加強內(nèi)涵建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量中作用的發(fā)揮.校企合作在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位,專業(yè)教學(xué)標(biāo)準制定,課程開發(fā)與課程標(biāo)準制定,教材開發(fā),人才質(zhì)量評定,”雙師型”教師團隊建設(shè),實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等均可發(fā)揮重要的作用.因此,要進一步深化校企合作,使其在提高高職教育教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮更大的作用.參考文獻:1朱汝光.校企合作模式探索j.北京市計劃勞動管理干部學(xué)院,2005,13(3):5354.2張秉釗.校企合作”訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐探索j.高教探索,2001,3(6):72?54.3趙恩勇.