如何進行有效進行高中英語寫作教學

1、如何進行有效進行高中英語寫作教學 【摘 要】從最近幾年高考書面表達的成績和對具有代表性的學校的調查結果可以看出，高中英語寫作教學依然相對薄弱。本文分析了寫作教學中所存在的問題并針對這些問題提出了一些相應對策?！娟P鍵詞】高中英語；寫作教學；問題；對策1. 問題的提出中學英語教學大綱明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學的目的之一?！比欢?，高中英語寫作教學的現(xiàn)狀卻令人擔憂：在最近幾年的高考英語試卷中，書面表達占25分，2002年抽樣中的平均分是13.3分，得分率50%略多一點，幾年來都是如此。其實，高考的書面表達，并非真正意義上的作文，只是“要求考生根據(jù)所給情景

2、，用英語寫一篇大約100個單詞的書面材料”。若改用漢語表達，大概與小學三、四年級的水平相當。既然要求不高，但得分率為何如此之低呢？2. 高中英語寫作教學中存在的問題近幾年來，針對“啞巴”英語，聽說能力受到了關注，閱讀能力也得到了重視，相比之下，人們對寫的教學意義就顯得估計不足(杭寶桐2000)。首先，大部分教師沒有寫作教學計劃。寫作教學帶有很大的隨意性，或只作零星的寫作訓練，沒有系統(tǒng)性。其次，訓練次數(shù)嚴重不夠，檢查措施一點不力。根據(jù)對川西中學2003屆化學班和生物班兩個班的高三學生的調查發(fā)現(xiàn)，在高一時有的老師布置過一兩次，有的老師一次也沒布置寫；在高二時，有的老師布置五、六次，有的布置十多次，

3、但幾乎都沒有檢查或批改，實際上大部分學生一次也沒有寫。最后，是訓練的方式方法不當，忽略了寫作教學的規(guī)律，特別是絕大部分老師過早地把寫作題與高考“掛鉤”，對行文限制過死，不便于發(fā)展學生的思維能力和想象力。由此觀之，高中英語寫作教學的加強和改革勢在必行。3. 提高高中英語寫作教學質量的對策3.1教師要提高對英語寫作教學的認識新課標指出：聽、說、讀、寫“這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進”；它們“既是學習的內容，又是學習的手段”。在國際上久負盛名的英國英語教學專家杰里米哈默也認為：寫作不僅可以提高寫作技能本身，而且還可以鞏固已學過的語言知識，發(fā)展學生的語言技能。又因為寫作有更多的時間思考

4、，所以對那些語言接受能力較差的同學來說，寫作更加適合。再說，寫作時多用單獨學習方式，這正好符合高中生的年齡特點。因為“進入青春期后，高中學生性格變得更為閉鎖”“獨立自主的需要在高中生的需要中居重要地位”使得高中學生傾向于更喜歡單獨思考的學習方式(黃冰、蔡寒松2001)。3.2學校要加強對英語寫作教學的管理可以說每所學校的教務處都規(guī)定了語文教師每學期布置和批改學生作文的次數(shù)，但規(guī)定高中英語教師要布置和批改英語作文次數(shù)的學校，可能會寥寥無幾了。事實上，相比之下，規(guī)定寫英語作文更為重要。因為聽讀是輸入，說寫是輸出。學生通過“說”的輸出量與漢語相比，英語就少得相當可憐。一周大約5節(jié)英語課，不到4小時，

5、而這4小時中，除了被老師所獨霸時間外，學生說的時間又有多少呢？因此，通過寫來增加輸出量，就顯得十分重要。因此，學校對英語教師應當布置和必須批改的次數(shù)與質量作出硬性規(guī)定并做好督促檢查就顯得非常必要。3.3有關部門和老師要設法營造英語寫作環(huán)境學校、教研組可以考慮辦一個校級的英語報紙或刊物，專登學生英語日記、作文或作品。同時，設立校內英語新聞廣播，播放學生采寫的英語新聞。還可利用中西方節(jié)日開展英語征文競賽、書信競賽。如，教師節(jié)可以來一次“a letter to mr/miss”或“a story about mr/missand me”的征文；母親節(jié)可以來一次“a letter to mother”

6、等。這樣既可使學生“在用中學”到英語，又可使學生得到文化的熏陶和受到情感的教育。3.4在高中英語寫作教學中的幾點具體做法筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗和有益的嘗試，覺得以下幾點具體做法，是可行的也是有效的，現(xiàn)提出來與同行商榷，請同行賜教。3.4.1要有專門的寫作教學計劃。根據(jù)大綱或課標對各年級學生在寫作方面的要求、教材內容、學生的年齡特點、社會習俗和社會交際的實際需要，寫出本學年或本學期的寫作教學計劃，包括學生情況分析、教學目標、具體措施、每周安排(體裁、可能的內容或主題、批改方式)等。并在實施過程中根據(jù)實際作適當?shù)男薷幕蛘{整。3.4.2要堅持循序漸進的原則。寫作要先易后難，先短后長；先學會運用簡單句

7、、并列句、再到復合句；先寫正確句子、逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章；由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數(shù)少到多；先采取控制性寫作(controlled writing)、再到引導性寫作(guided writing)、最后才到自由寫作(free writing)，逐步培養(yǎng)學生的寫作能力。3.4.3把寫同聽說讀結合起來訓練。聽說讀寫四項技能既相對獨立又相互聯(lián)系、相互促進。在以說為重點的對話課之后，可要求學生將對話改成短文。命題作文或材料作文可事先討論，然后再寫。在聽一段故事或對話之后，可要求學生用自己的話把其大意說出來然后寫出來。閱讀課后，在學生復

8、述課文的基礎上要求學生用自己的話寫成約100詞的短文或摘要，也可根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫，還可布置一篇類似的作文。如，學了“karl marx”之后，布置寫“鄧小平”。3.4.4指導學生熟讀背誦精彩文段。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。指導學生平時多讀多背那些有典型文體特征的好文章或段落，如，my friend paul will never forget his first chemistry teacher. he was a little man with thick glasses, but he had a strange way of making his class

9、es lively and interesting. and his lessons are not easily forgotten. (seb1l6)背熟后對寫人的特征就很有幫助。還要多背一些優(yōu)美句子、諺語、俗語等，寫起文章來也會起到畫龍點睛的作用。如，where there is a will, there is a way.(有志者，事竟成。) rome was not built in a day. (冰冷三尺非一日之寒。) great hopes make great men. (偉大的抱負造就偉大的人物。)等。3.4.5培養(yǎng)學生積極主動地用英語寫作的習慣。依據(jù)課標以人為本，遵循“

10、為用而學，在用中學，學了就用”的原則。我們要提倡和鼓勵學生用英語寫給親人、朋友、老師寫信；用英語寫日記；若班主任是英語老師，可要求用英語寫假條，寫留言短，用書面英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結。老師要適時表揚經(jīng)常用英語的同學，如，給每月寫20篇或每期100篇日記的同學給予表揚和獎勵。3.4.6注意把基本訓練與開放作文相結合。要進一步抓好簡單句的五個基本句型和there be句型的結構擴大化訓練；要進行象i like english. for one thingand for another之類的開放性寫話練習；最好不要過早過多地按高考題型來給學生練習，因為為了便于閱卷評分

11、，高考作文對材料限制過死，沒有多大想象發(fā)揮的空間，學生沒有自己的觀點，沒有自己的思想，要根據(jù)社會的熱點問題和學生的實際生活與需要，布置一些開放性作文，使他們有寫作的愿望，做到有感而發(fā)，而不是為了應付老師而做的作業(yè)。如，what do you think makes a god teacher?/ is it right for bush to start the war on iraq? why or why not?3.4.7批改方式要靈活多樣，鼓勵最為重要。如果要天天練筆，周周作文，要做到篇篇改，句句改，老師顯然是做不到的。這可采取同學互相改，或采取過一段時間之后回過頭來自己改。當然老師也

12、不能不改，可抽組抽人改，但一定得保證一周或兩周內，每個學生必定輪一次。關于語法、詞匯方面的錯誤和篇章結構、邏輯銜接方面的錯誤，改多改少要因人而異。差生只能選改，不可全改，否則會使他們失去自信，優(yōu)生一定要全面改。不但要評論寫作技巧，還要尊重學生觀點，關注學生情感。最重要的是借此機會與學生書面溝通，特別是加上熱情而又真誠的話語。如，對那些寫作有困難的學生，可寫上writing in english is difficult, but you work so hard. im sure you will make progress before long. 對基礎差但書法好的同學可寫上your ha

13、ndwriting is very beautiful. keep on trying, and youll make progress. 對那些已經(jīng)有進步的同學可寫上im very glad to know that youve made so great progress. 或congratulations! you have made great progress. 對那些寫得好的同學可寫上you article reads quite well. i really enjoy reading it.總之，要培養(yǎng)學生的寫作興趣，鼓勵比什么都重要。所以有人說“興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法”。4. 結束語在世界上，與外語閱讀、口語教學理論研究相比，外語寫作教學研究的歷史比較短，20世紀70年代才開始進行系統(tǒng)的研究(左煥琪2001)。有中國特色的高中英語寫作教學研究就更少了。讓我們攜手從當前中國高中學生的年齡特點出發(fā)，結合具體的教學實際和社會需要，大膽探索具有中國特色或地方特色的英語寫作教學原則、模式、內容和批改方式等。【參考文獻】1教育部. 全日制普通高級中學英語課程標準(實驗稿)m. 北京師范大學出版社,2001.2教育部. 全日制義務教育英語課程標準解讀(實驗稿) m. 北京