小學美術《飛旋的陶吧》教學設計

1、飛旋的陶吧教學設計課 題：飛旋的陶吧課 時：1課時教學目標：1、本課通過對古今陶文化的欣賞、認識，加深學生對中國陶文化的了解，培養(yǎng)他們熱愛祖國，熱愛生活的情感，增強自身的文化素養(yǎng)。2、通過學習陶藝制作的拉坯軸心成型法，創(chuàng)作造型獨特、形象生動有趣的陶藝作品；3、增強學生的想象能力和動手造型表現能力。教學重難點：重 點：引導認識陶文化的發(fā)展歷史，欣賞有代表性的作品。引導學生制作有個性特征，獨特有趣的陶藝作品。難 點：在造型上引導學生掌握捂泥、開泥、塑型的手法，多種形式技巧相結合，創(chuàng)作表現體現出個人的想法，使作品呈現出豐富多姿的面貌。教學準備：教 具：課件，陶藝作品，拉坯機、陶泥。 學 具：陶泥，拉

2、坯機，陶藝制作工具材料。 教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。1、同學們通過一段時間的學習，對咱們使用的陶泥也有一定的了解，那么，同學們現在手中都有兩塊泥巴，看一下有什么不同？生仔細觀察，回答：一快粗糙、一塊細膩。同學們觀察能力非常棒。那么，老師這里有一個疑問，這么細膩的泥是怎樣制作出來的？同學之間可以交流一下 一分鐘的時間，學生回答。師：哪位同學說得對，咱們通過一個短片課件共同來揭開這個秘密。那么，咱們對回答正確的同學進行鼓勵表揚。同學生咱們陶泥的可塑性非常強，我們生活中身邊的那些物品是用陶泥做的？學生回答：罐、壺、筆筒、花瓶等日常生活用品同學生說的非常好，看來同學們在平常很善于觀察。今天，老

3、師也帶來了一件同學們自己做的作品，大家一起來看一下是怎么制作出來的？生回答：利用拉坯機制作出來的。同學們太棒了，我們把你放在拉坯機的上，靠他的轉動和不同的手法做出來的。今天，就我們一起走進飛旋的陶吧，感受他的神奇板書課題2、學生匯報自己了解的有關陶藝的知識。 說到制陶同學們的興致就來了，同學們來說說你知道那些陶藝的知識。（引導學生暢談自己對陶藝的理解。） 【設計意圖】：創(chuàng)設情景，調動學生學習的興趣。通過引導學生了解陶泥的制作方法。從而在樂趣中把學生帶入飛旋的陶吧，并引出了課題。二、創(chuàng)設文化情境，了解陶藝的歷史文化過渡：關于制陶同學們了解的可真多！制陶在我國有著悠久的歷史和燦爛的文化。早在八千至

4、一萬年前遠古時代的古代先民就掌握了制陶的方法，并將制作的陶器應用于他們的生活。1、了解欣賞陶的文化歷史。 (1)、我們通過一個短片來了解早在七千至八千年前中國早期的制陶方法。（引導學生談感受。）（2）、對比欣賞不同文化時期的彩陶作品。a、大地灣彩陶（教師簡單介紹：甘肅省秦安縣大地灣彩陶，距今已有8000年左右的歷史，不僅是迄今所知中國最早的彩陶，也是世界上最早含有彩陶的古文化之一。）b、半坡型 （半坡型彩陶：距今有6700-4500年，器形豐富,多見圓底或平底缽、平底盆、鼓腹罐、細頸瓶。彩陶器的裝飾紋樣采用散點式構圖,魚紋和人面魚紋以及由魚頭、魚身演化而來的幾何紋是半坡類型中最具特色的彩陶紋樣

5、。）c、廟底溝型（廟底溝彩陶-距今約56004500年，以回旋勾連紋為主要特點。） d、馬家窯型（馬家窯型彩陶-距今約60004350年，最具有時代特征的為旋渦紋和波浪紋，紋飾旋轉、起伏，給人以強烈的運動感。） （3）、欣賞黑陶文化：黑陶是在燒造過程中，采用滲炭工藝制成的黑色陶器。最早發(fā)現于龍山文化，是龍山文化最重要的一個特征。龍山文化的時間為公元前2310前1810年左右，分有河南龍山文化，陜西龍山文化和山東龍山文化三類，統(tǒng)稱為龍山時代。龍山時代的陶器有灰、紅、黑陶，其中最著名的是黑陶。黃河口黑陶是黃河流域生活文化的精華，因為黑陶起源地是墾利縣勝坨鎮(zhèn)佛頭寺村，所以也叫“佛頭黑陶”。佛頭寺村擁

6、有黃河最下游獨特的天然紅淤泥，是燒制陶器的上乘原料。佛頭黑陶已有200多年歷史，采用的原料是地下十多米深層黃河自然落下的紅淤泥，是由當地藝人結合傳統(tǒng)泥陶工藝開發(fā)生產，是“火”與“土”的結晶。具有“色如墨，聲如鐘，薄如紙，亮如鏡，硬如瓷”的特征，也享有有“齊魯黑陶之花”的美譽?，F在這一地方特有的非物質文化遺產已經走進我們的學校，來到我們的身邊。2、欣賞現當代黑陶陶藝作品，引導學生了解各種式樣的現當代黑陶陶藝作品。及當地非物質文化遺產佛頭黑陶的特點【設計意圖】：立足校本課程和地方黑陶資源，倡導學生在廣泛的文化情境中認識美術，培養(yǎng)學生的人文精神和美術素養(yǎng)。陶藝文化情境的創(chuàng)設旨在引導學生在文化情境中了

7、解中國燦爛的陶文化，豐厚學生的美術素養(yǎng)，切身感受中國陶文化的博大。三、拓展表現思路，探究藝術表現方法過渡：陶文化燦爛悠久，制作方法多變，自古到今人們創(chuàng)造了好多制作陶藝的方法。如：泥條盤筑、泥板拼接法、隨手捏制法、拉坯成型法等。1、展示作品探究：今天老師帶來了很多各種形狀的作品，看一下它們的形狀分別是怎樣做出來的? 學生小組之間對作品進行觀察，回答問題。把泥放在拉坯機上，運用手的變化，使泥在手中發(fā)生了變化，做出了不同的形狀。2、示范捂泥，開泥：同學們剛才觀察的非常認真，說的非常棒。接下來，老師親手來給同學們做一下示范，細致的給同學們講解一下拉坯成型法的要領。（泥要盡量放在泥盤的中間，雙手捂泥時要

8、使雙手濕潤，同時注意手的力度、拉坯機的轉速）同學們老師的演示已經完成，制作不同的物品，它的制作方法也有所變化，但是，無論做什物品，最關鍵重要的一步，首先要把泥捂正。只有在這個基礎上，才能制作自己想要做的作品。3、探討多種手法：技法高超的民間老藝人能通過不同的手型的變化，塑造出不同的造型。大家想不想認識這位高手，請同學們看大屏幕，注意觀察，用心感受老藝人的手法變化課件，視頻看完了，你從中學到了什么？生：在非轉的機子上，注意捂泥要正，開泥要注意手的變化，同學們觀察力非常棒，老師非常佩服。4、欣賞學生作品，發(fā)散創(chuàng)意思路?！驹O計意圖】：引導學生探究與學生自主合作探究相結合，在探究中加深對拉坯成型捂泥，

9、開泥和塑型手法的深刻體會，在探究、交流、生成中發(fā)散學生的創(chuàng)意思維，為學生實踐創(chuàng)作鋪路搭橋。四、指導學生構思、藝術創(chuàng)新實踐1、激勵措施：今天我們了解這么多有關陶的歷史文化和拉坯成型的技法，欣賞了獨具特色的陶藝作品，大家一定都想大顯身手，制作一件有趣的陶藝作品了吧！今天老師想在咱們班舉辦一個“飛旋陶吧作品展”，請同學們做出自己獨特、有趣的陶藝作品參加展覽，你們愿意參加嗎？那好！要想在“飛旋陶吧作品展”中展示自己的才藝一要聽清制作提示，二要發(fā)揮你的想象和動手能力。2、作業(yè)要求：、利用學習的拉坯成型法,每個人完成1-2件作品,造型獨特的陶藝作品，提倡大家多種方法并用。泥條盤筑、泥板拼接法、隨手捏制法、

10、巧妙構思，大膽細致。、制作過程中注意拉坯機使用安全，場地衛(wèi)生、個人衛(wèi)生。3、指導學生感受、體驗、創(chuàng)作?！驹O計意圖】：創(chuàng)設“飛旋陶吧作品展”激勵學生制作的興趣，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，在愉悅的情緒中感受陶藝的制作樂趣，指導學生合理運用拉坯成型的技巧。五、展示作品，欣賞評述，感受成功的喜悅【設計意圖】：評價體現多元化，學生自我介紹、同伴互評、教師相機點評，恰當指出作品的不足和改進方法，已達到評價促進學生發(fā)展的目的。六、課后拓展延伸，了解黑陶制作流程同學們現在我們做的作品都叫泥胚，不是一件完成的作品。要想使他成為一件完成的作品，還要經過好多工序，現在我們就一起去看一下他的制作流程，一、晾曬、二、修坯、挑

11、揀雜質，三、用面紗蘸水找平，四、打滑石粉，壓光，五、繪制圖案，六、雕刻，七、進一步壓光，八、晾曬，九、進窯燒制，當然燒制還需要很多工序。同學們，經過看資料，對陶的制作也有了一定的了解，好多工序也不是一成不變的，這就需要同學們通過自己的實踐去開發(fā)創(chuàng)造。陶藝文化在我國歷史悠久，燦爛奪目。從自古至今無數優(yōu)秀的陶藝作品中我們也深深的感受到勞動人民的聰明智慧。就讓我們大家動起手來制作出更多精美的陶藝作品，來裝點美化我們的生活！飛 旋 的 陶 吧龍山文化 -黑陶 - 佛頭黑陶 “火”與“土”的結晶齊魯黑陶之花捂泥、開泥、手法七、板書設計飛旋的陶吧教學反思 本課美術新課程標準中指出：“造型表現”領域是指運用

12、多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。通過課前和學生的交流，我發(fā)現現在學生對陶藝知識的了解比較少，擔心學生對這節(jié)課興趣不高，因此，我根據學生的心理特點和認知特點，以多樣化的教學方式充分激發(fā)學生的進取心，調動學習積極性。整個環(huán)節(jié)層層遞進，使學生沉浸在陶藝的藝術海洋之中，不知不覺產生創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識。1、以激勵的方式導入課題，極富趣味性，不但生動自然地讓學生感知了陶泥的不同之處，明確了學習目標，并激發(fā)了學生進一步學習的興趣與愿望。繼而，通過聆聽欣賞古今中外的陶文化，了解陶的歷史及發(fā)展。2、充分利用課件及多媒體，使學生在直觀視覺感受中了解陶藝的基本要素、豐富多彩的主題，孩子們在學中玩、玩中學，新穎多元的表現手法，激發(fā)了學生的想像力和創(chuàng)作力，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。3、教學中必要的示范，可以使學生更直觀的了解方法，少走彎路，提高教學的實效性。但教師的直接示范，不利于學生自主學習自主能力的生成，容易限制學生的思維。采用打破教師唱獨角戲的角色，倡導師生互動，引導學生自主探究說方法，教師動畫演示，師生共同探討的方式來學習陶藝制作，突出學生的主體地位，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。教師只在學生感到有困難的時候，進行適當引導，這樣可以讓學生在直觀了解的同時激發(fā)其創(chuàng)作欲望。不足之處在于：引導學生觀察、感受、討論的環(huán)節(jié)過于細化，花費的時間有些長，導致后面的設計制