新人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》精品教案

1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)只有一個(gè)地球精品教案一、教材分析：這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，目的是教育學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。文章首先向我們介紹了地球上人類活動(dòng)的范圍很小，接著說(shuō)明地球上的自然資源是十分有限的，然后說(shuō)明了人類不要指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上，最后說(shuō)明了我們?nèi)祟愐牡乇Ｗo(hù)地球，精心地保護(hù)地球，就是精心地保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。 本文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，從幾個(gè)不同的角度分別介紹了保護(hù)地球的重要性。作者運(yùn)用生動(dòng)巧妙的擬人手法，把地球人類賴以生存的地方，稱作人類的母親，使讀者感到親切溫暖。 二、教學(xué)理念：1、只有一個(gè)地球是一篇科學(xué)小品文，內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)時(shí)我力圖

2、和學(xué)生一起，深入的走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書觸摸作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無(wú)私而悲涼的情，以喚起學(xué)生人性的感悟。2、以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程，讓學(xué)生自主去感悟，在小組合作中激發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去生發(fā)想象，在閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫面，領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂，從而達(dá)到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。3、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無(wú)限延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活積累和實(shí)踐、情感體驗(yàn)理解文本內(nèi)容，體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。三、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助多媒體，理解課文內(nèi)容，懂得“只要一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自

3、覺性。3、培養(yǎng)學(xué)生想象能力、收集信息、處理信息的能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。4、激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭(zhēng)做小小宣傳員。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理 。體會(huì)“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”所表達(dá)的思想感情。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、破壞地球資源課件，文字投影片。2、安排學(xué)生課下搜集有關(guān)地球的資料、圖片和地球環(huán)境現(xiàn)狀相關(guān)資料。六、教學(xué)過(guò)程：(一)預(yù)習(xí)探究師導(dǎo)語(yǔ)：在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有個(gè)美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，同學(xué)們，看到了嗎，那是什么，你還想叫地球什么？1、時(shí)代周刊1998年評(píng)選的新聞人物地

4、球你吃驚嗎？為什么吃驚？2、為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文用心感受。我們的地球是什么樣的。二)合作交流1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居）2、沉痛、有點(diǎn)可惜；非?？上?；難過(guò)；討厭破壞資源的人；傷心；可怕心情很沉重，很復(fù)雜。3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“”劃下來(lái)，輕輕讀，靜靜問(wèn)，為什么課文中的這幾句話會(huì)給我這樣的心情？把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來(lái)。4、課件出示：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！有可愛和破碎引入課文。遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：

5、我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？學(xué)生交流、匯報(bào)三、品讀體驗(yàn)1.感悟地球的渺小。（1）指名讀。展示句子（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說(shuō)地球“渺小”，你認(rèn)為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由?？梢耘e一些例子。小結(jié)：事物的大小是相對(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)?？闯捎钪妫敲?，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。過(guò)渡：我們的地球這么渺小，我們的資源也是有限的，找到相關(guān)的句子讀一讀。2.感悟自然資源的有限。(1)學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的

6、危機(jī)。明白礦物資源是不可再生資源；從“幾百萬(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無(wú)知的破壞。(2）學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。理解“本來(lái)”在句中的作用。（“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）品讀句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”？b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解:出示“全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況?？?！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類

7、的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這段。指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。3.感悟無(wú)法移居的事實(shí)。（1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明別的星球上去。理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。感悟最小的范圍，即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過(guò)太陽(yáng)這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)）指導(dǎo)朗讀。（2）了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情）4.理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球可愛，是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源，為人類的生存提供保障；說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情）結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。讀寫結(jié)合，提升情感相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。你作為他的孩子一定有話想說(shuō)，