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文檔簡(jiǎn)介

1、班主任論壇 談班級(jí)管理之“嚴(yán)” 學(xué)校是學(xué)生成才的基地,班級(jí)是學(xué)校工作中最基層的集體。在一定程度上班級(jí)管理的成敗決定一所學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)的好壞,班主任作為班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁和紐帶,在學(xué)校教育中具有舉足輕重的作用,怎樣抓好班級(jí)管理呢?我認(rèn)為主要要做好嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)要求這篇文章。 智感的最深層次的愛(ài)?!钡钱?dāng)今法治社會(huì),隨著教育法、義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等一系列法律法規(guī)的出臺(tái),加上現(xiàn)在獨(dú)生子女多,有的家長(zhǎng)對(duì)子女的觀念與老師對(duì)學(xué)生的要求,某些地方存在細(xì)微的差異,很多老師在工作中感到無(wú)所適從,甚至有時(shí)候?qū)Υ龑W(xué)生抱著無(wú)所謂的態(tài)度,明哲保身,其實(shí)這是教育者的一種工作失職。我認(rèn)為只

2、要我們工作到位,嚴(yán)而有度,是能夠與家長(zhǎng)、與學(xué)生形成共識(shí)的。 第一,嚴(yán)而有格。 俗話說(shuō):“無(wú)以規(guī)矩,不成方圓?!睂W(xué)校的“格”是什么?即中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范,學(xué)校建立的各種規(guī)章制度,這些就是我們對(duì)學(xué)生要求的“格”。為了便于管理,我還與班干部一道,結(jié)合本班實(shí)際,制定了學(xué)生請(qǐng)假制度、財(cái)產(chǎn)管理制度、值日生制度、安全工作十五條等一系列班規(guī)民約,把學(xué)校制度進(jìn)一步細(xì)化、量化,使之更為具體,并且每期要全體同學(xué)討論,不斷修改完善,因?yàn)橛羞@些“格”,所以學(xué)生的日常行為有章可循,達(dá)到了制度育人的目的。反之,如果沒(méi)有一套嚴(yán)格的規(guī)章,班級(jí)管理時(shí)常帶有主觀性、隨意性,必然嚴(yán)而出格。 第二,嚴(yán)而有度 教師的嚴(yán)格要尊

3、重學(xué)生的人格,在保護(hù)學(xué)生自尊心的限度內(nèi)提出要求,在符合學(xué)生身心特征的基本前提下,提出既可望又可及的要求。這就是度。像普通班的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上,我要求學(xué)生每節(jié)至少搞清一個(gè)問(wèn)題,平時(shí)不強(qiáng)調(diào)加班加點(diǎn),但課堂上基本的作業(yè)任務(wù)要完成。在日常管理上,學(xué)生的出勤問(wèn)題,我要求嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度,學(xué)生即使是生病或特殊事情在家不能來(lái)上學(xué),都會(huì)打電話或?qū)懻?qǐng)假條履行手續(xù),甚至要求家長(zhǎng)親自來(lái)校說(shuō)明原因,無(wú)一例外,這樣就不會(huì)出現(xiàn)散的現(xiàn)象,也消除了許多安全隱患。如我班蔣文平同學(xué),一天上午有病,必須請(qǐng)假回家,當(dāng)辦好手續(xù)離開(kāi)學(xué)校走到街上,他記起是自己值日送飯盒子,趕快打一個(gè)電話告訴老師,要老師轉(zhuǎn)告席長(zhǎng)調(diào)一下秩序,他返校后再補(bǔ),這一

4、細(xì)節(jié)反映學(xué)生的思想和紀(jì)律境界。 第三,嚴(yán)而有恒。 只要是方向正確,分寸適當(dāng)?shù)囊笠坏┨岢?,就要克服一切障礙和阻力,堅(jiān)決執(zhí)行到底。否則,朝立夕廢,反復(fù)無(wú)常,那樣的嚴(yán)格要求,不但起不了約束作用,反而越嚴(yán)越散,越嚴(yán)越爛。特別是一些思想意識(shí)較差的同學(xué),自控能力不強(qiáng),經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù),或改了這個(gè)缺點(diǎn),又犯了那個(gè)錯(cuò)誤,因此,當(dāng)制度執(zhí)行出現(xiàn)反復(fù)時(shí),班主任要滿腔熱情地、冷靜地分析原因,切不能氣餒。抓反復(fù),反復(fù)抓,鍥而不舍,金石為開(kāi)。 第四,嚴(yán)而有情。 嚴(yán)格要求是外顯行為,愛(ài)生的感情是內(nèi)含的實(shí)質(zhì),我們教師既不放過(guò)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,又要無(wú)微不至地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,促使學(xué)生感動(dòng)而悔改?,F(xiàn)在農(nóng)村留守孩子多,父母常年不在身邊,

5、他們渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。往往老師的一句問(wèn)候,他們生病了,老師的一次陪護(hù),使他們產(chǎn)生感激,達(dá)到“親其師”。因?yàn)橹挥小坝H其師”才能“信其道”。如:我班劉政江同學(xué),父母離婚,母親改嫁,父親幾年春節(jié)都沒(méi)有回來(lái),自然在性格上孤僻、執(zhí)拗,對(duì)老師的要求充耳不聞,辦任何事情總是抱無(wú)所謂的態(tài)度,我接任班主任后,給予照顧。有一天中 午他生病了來(lái)請(qǐng)假,我正在炒中飯菜,我不但批了假,而且立馬停下?tīng)t火,陪他上醫(yī)院,當(dāng)時(shí)他看到老師正在炒菜,不要老師陪同,我考慮到他長(zhǎng)時(shí)得不到父母的關(guān)愛(ài),硬是堅(jiān)持護(hù)送他上醫(yī)院,他很受感動(dòng),后來(lái)紀(jì)律觀念、辦事態(tài)度 、學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大變化,對(duì)老師的嚴(yán)格要求從抵觸變?yōu)橹鸩浇邮堋?總之,我們所說(shuō)的“

6、嚴(yán)”也包括適度的處罰,但并不是出現(xiàn)問(wèn)題后,一味的嚴(yán)厲處罰和訓(xùn)斥。而且指治學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn),制度要求要嚴(yán)格。實(shí)踐證明,只要我們遵循以上幾條原則,正確處理好嚴(yán)與寬,嚴(yán)與愛(ài),堵與導(dǎo)等關(guān)系,以愛(ài)動(dòng)其 心,以嚴(yán)導(dǎo)其行,就會(huì)把“愛(ài)”與“嚴(yán)”真正地統(tǒng)一起來(lái),達(dá)到“教人求真”的目的c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795a

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