人教版小學語文《觸摸天》教學設計1

1、第八冊工作總結冊觸摸春天教學設計教材分析：本文是人教版義務教育課程標準實驗教科書第八冊第五組的第一篇課文。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。課文講述的是作者眼中一個令人怦然心動的生活小故事，抒寫了對生命的關愛。盲姑娘無法看見彩色世界，但這并不阻礙她用視覺之外的感官認識、了解這個世界。春天，她整天流連在花叢間，也許，她愛聞那淡淡青草香，愛聞那濃郁的花香，愛聞那從泥土里涌出來的新生命的味道。這種對生命對自由的向往，令她的生活不再是黑暗，令她的生命充滿光明、春光燦爛。那劃過她心靈的優(yōu)美曲線，也正是她發(fā)自內心的強烈的對粲然人生、飛翔生命的想往。盲姑娘對生命和自然甚至自由的

2、情感，是難以僅用“熱愛生命”來言表的。設計理念：本文語言生動、準確、精妙，含義深刻。我的教學設計主要體現(xiàn)在引導學生在整體感悟的基礎上引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結體會句子含義的方法，同時對學生進行“熱愛生命”的德育滲透。1、以“朗讀”為主線，讓學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。2、以“感悟”為重點，在整體把握課文的基礎上，讓學生畫出自己認為含義深刻的語句，反復研讀、思考、感悟。教學目標：1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。3、理解含義深刻的

3、句子，揣摩其中蘊含的道理。4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。教學重點、難點：1、重點：深入體會一些關鍵語句的含義。2、難點：感悟作者揭示的深刻道理。教學準備：、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。課時安排： 兩課時第一課時一、 導入揭題、板書“春天”，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？同學們，春天是一個美麗的季節(jié)，在這個美麗的季節(jié)里，目之所及滿目的春光，你最想干什么呢？（放風箏、賞花）師：同學們都用自己的方式來感受春天，親近春天，有一個盲姑娘，她也和我們一樣，觸摸春天。、再看

4、老師板書：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。什么叫“觸摸”，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點。、看了這個題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？）（古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”教師動情的語言，能夠調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望）二、感知課文師：盲姑娘怎么來觸摸春天呢？來，打開書，把字讀正確，把句子讀通順，做到字字入目，句句入心。生自讀課文三、自主讀文，識寫生字自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。同桌對讀課文，互相指正、評價。自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。教師檢查生字認讀情況，指導

5、“瞬”字的書寫。四、再讀課文，自讀自悟、請同學們快速默讀課文，將安靜感受春天的句子找出來，并在旁邊批一批她是通過什么方法感受到的。、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。、全班交流找出句子投影顯示有感情地朗讀句子根據(jù)投影句子引導學生體會感受方式。板書：花香 嗅 鼻子 蝴蝶 攏 手 弧線 感受 心、誰來說說安靜心中的春天？（濃郁的花香，翩翩起舞的蝴蝶，暖暖的陽光）5、萬紫千紅的春天同樣也被這個盲童“觸摸”到了，你對“觸摸”是怎樣理解的？你想對安靜說些什么？6、師小結：通過這節(jié)課學習，我們已經(jīng)解決了生字詞的問題，我們也知道了安靜用自己的獨特的方式和我們一樣感受到了春天的氣息，

6、觸摸到了春天的脈搏，捕捉到了春天的蹤影。想要了解安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。五、作業(yè)1、抄寫生字新詞2、搜集“熱愛生命”的資料第二課時要求：合作研讀，深入體驗一、感悟文本，圈閱句子、通過上節(jié)課的學習，我們了解到在在清香裊裊的早晨盲女安靜悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡、用她獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。2、齊讀課題3.我們一起來找找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？用自己喜歡的方式讀讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造哪些奇跡？

7、把他們圈點出來，并把自己的感受寫在旁邊。二、合作研讀，領悟語句、根據(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句幫助理解、小組討論交流。、全班交流，你認為哪些詞句含義深刻，為什么？（）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。”：引導學生抓住“流暢”、“極其準確”一詞，讓學生感受一個盲童對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。：比較句子她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。提示：讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不

8、同的感覺？（）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”（媒體播放配樂朗讀）由讀讀這句話，突出竟然、真是一個奇跡提示：神奇的靈性是什么？提示：“竟然”有一種什么意味？ 你能用“竟然”造句嗎？師：太不可思議了，安靜竟攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗一下安靜的感受，同學們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣

9、？（這一情景設計讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生感情上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天、對生活的熱愛，才讓她抓住了這美好的瞬間。）（）出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！碧崾荆簩W生有感情朗讀這句話所在的第6自然段。體會“張望”。安靜是個盲童，她怎么會張望？師：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界?！蹦阌X得安靜望到了什么？隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能看到哪些美麗的景物？（“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟?！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自

10、己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。這個板塊的設計體現(xiàn)了學生自主學習的特點，教師根據(jù)學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。教師隨機應變，巧妙的利用課堂生成的資源更好為教學服務。）師：多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。我們可以用什么詞來形容安靜的內心世界？（五彩斑斕。多姿多彩、絢麗多姿、五彩繽紛）師：安靜用心感受到了生活的美好，剛上課時，當我們知道安靜是個盲女時我們還有一些擔心，我們曾擔心現(xiàn)在，我們完全相信這個熱愛生活的女孩將來有可能成為）（

11、我們曾擔心她會偷偷的哭泣，現(xiàn)在，我們完全相信這個熱愛生活的女孩將來有可能成為一名作家。我們曾擔心她的內心會永遠黑暗。現(xiàn)在，我們完全相信這個熱愛生活的女孩將來有可能成為一名海倫凱勒式的人物。）在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”?；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜纭熝a充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。）（）“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！碧崾荆耗懿荒芙Y合課文和生活實際，談談理解。（媒體出示句式訓練）：（）有生活的權利，（）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。師：

12、這個括號中都可以填上誰？可以填上哪些人？（安靜）有生活的權利，（安靜）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（工人）有生活的權利，（工人）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（張海迪）有生活的權利，（張海迪）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（老人）有生活的權利，（老人）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（清潔工）有生活的權利，（清潔工）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。作者通過安靜告訴我們一個人生真諦：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬自己的繽紛世界。這句話點明了作者要向我們表達的

13、中心。讓我們一起朗讀這句話。（誰都）有生活的權利，（誰都）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（情感和價值觀的教學是本堂課教學的重點。為了很好的落實這個教學目標，在學習了課文的基礎上，揭示“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的道理。學生在體驗、品味這句話的時候，讓他們聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人事跡，把自己對生命的感悟上升到另一個高度，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。）三、品讀欣賞，背誦積累蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀

14、，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）把喜歡的段落背誦下來。師：生活中有許多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實生活中，我們比他們幸運得多，我們更應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。美麗的生活自己創(chuàng)造，老師身有感觸，你們受到了什么啟發(fā)？請隨著輕松的音樂讓我們打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。（心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展。伴隨著輕松

15、愉悅的音樂，讓孩子們在美妙的音樂中展開想象的翅膀感受明媚的春光。讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。）四、拓展閱讀，升華情感可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內容。全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。請同學們談一談對海倫凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）五、布置作業(yè)，課下延伸課文用優(yōu)美的語言述說了一個動人的故事，課文學完了，你準備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢？例如：從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。課下閱讀假如給我三天光明，寫出讀后感想。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。（語文課程標準指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。）板