青島版小學科學六年級上冊第三單元精品教案

1、青島版小學科學六年級上冊第三單元精品教案9 靜止和運動 教學目標:1、能夠提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用簡單器材做簡單的模擬實驗；能夠選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。2、會描述物體的靜止和運動，知道靜止和運動的相對性。3、通過靜止和運動的相對性的學習，讓學生接受辯證唯物主義教育。教學重點:選擇參照物，會描述物體的靜止和運動,知道靜止和運動的相對性。教學難點:會選擇合適的參照物的選擇，理解靜止和運動的相對性。教具學具:各種玩具、小車、教學課件教學過程：一、創(chuàng)設問題情境播放閃閃的紅星主題曲，大屏幕呈現(xiàn)“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的鮮活畫面。師：有什么

2、想法？你看到了什么？（生說一說感受 ）這節(jié)課我們來研究“靜止和運動”。二、探究新知識1、認識物體的運動（播放動畫：畫面上有河水中航行的船只，天上飛行的飛機，岸邊有房屋、樹木等，遠處是初升的太陽。）師：畫面上哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？生：岸邊的房屋，樹木是靜止的。生：飛行的飛機，航行的船只是運動的師：平時，大家都見到過許多靜止的和運動的物體，能舉幾個例子嗎？先說靜止的物體吧！生：教室里的鋼琴、教室里的墻、桌子、椅子師：運動的物體呢？生：行駛著的汽車、騎著的自行車、轉動的地球、跳動的心臟、走動的鐘和手表、航行的輪船生：還有風也是運動的。師：例子舉得很好！不僅固體會運動，氣體也會運動！師：

3、事情真的就那么簡單嗎？讓我們再看一段電梯運行的錄像。師：讓我們把目光鎖定在電梯里的紅衣男孩，他是運動還是靜止的呢？生：他是運動的！師：有不同意見嗎？ 生：電梯里的人看他是靜止的。師：為什么對于同一個物體的運動和靜止，不同的人會做出不同的判斷呢？生：因為我們看電梯上的人的位置發(fā)生了改變，所以說男孩是運動的。生：電梯里的人看男孩的位置沒發(fā)生改變，所以他們判定男孩是靜止的。師：分析的相當?shù)轿?，非常好。我們所說的物體的運動，是這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了改變。師：我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體的位置改變了？讓我們再看一段錄像：正在行駛的車內(nèi)，誰的位置發(fā)生了變化，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？生：小男孩起身離開了

4、座位，他的位置相對于座位發(fā)生了變化。師：你在判斷物體的運動和靜止時，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標準，然后觀察所要研究的對象相對于這個標準是否發(fā)生了位置的改變，再做出判斷。這個被事先選定的標準物體，我們通常稱它為參照物。如果被研究的對象相對于這個標準物體的位置沒有發(fā)生改變，我們就說此研究對象是什么樣的？生：是靜止的。師：如果被研究的對象相對于這個標準物體的位置發(fā)生改變，我們就說此研究對象是怎樣的？生：是運動的。師：回憶剛才觀光電梯的問題，以電梯外的人為參照物，男孩的位置改變了，男孩是靜止的還是運動的？生：男孩是運動的。師：以電梯內(nèi)的人為參照物，男孩的位置沒有改變，男孩是靜止的還是運動的？生：

5、男孩是靜止的。師（播放列車運行的情景）：火車從學生身邊開過，小孩坐在火車里觀察坐在一旁的大人和窗外的樹木，請你確定研究對象和參照物，并判斷誰是運動的？誰是靜止的？ 生：以學生為參照物，火車相對于他有位置的改變，火車是運動的。 生：以桌子為參照物，大人相對于它沒有位置的改變，大人是靜止的。生：以小孩為參照物，窗外的樹木相對于他有位置的改變，樹木是運動的。2、模擬實驗師：下面拿出你們的玩具汽車，兩個同學一組，玩一玩，并分析誰是運動的，誰是靜止的。（學生做模擬實驗，體驗運動和靜止的相對性。）師：根據(jù)以上分析，說一說怎樣描述運動和靜止？ 生：描述運動和靜止必須選定參照物，相對于參照物位置發(fā)生變化的物體

6、是運動的，位置沒有發(fā)生變化的物體是靜止的。生：選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結果也可能不同。師：平時人們在描述運動或靜止時一般都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。（播放動畫：飛機的相對運動 ） 師：以“天空的某物如白云”為參照物，運輸機和直升機的運動情況是怎么樣的呢？生：都是向右運動的。而且運輸機運動得比直升機快！師：非常好！觀察得很仔細，描述得很清楚！如果以運輸機為參照物呢？生：以運輸機為參照物，直升機和白云都是在向左運動的！師：很好！那么，如果以直升機為參照物，運輸機是向右運動，而白云是向左運動的！師：好!如果這時候我要讓運輸機給直升機加油，怎么辦？生：讓運輸機飛

7、慢一點，和直升機一樣快慢，在直升機的上方加油，就行了。師：很好！我們這就進入飛機的空中加油問題?。?播放飛機空中加油場景 ）師：我們來描述一下誰是運動的？誰是靜止的？生：以其中一架飛機為參照物,另一架是靜止的。生：以云層為參照物,兩架都是運動的。師：這種加油方式在怎樣的條件下才可進行?生：兩架飛機運動應同方向，同快慢，也就是兩架飛機保持相對靜止。師：課前播放的歌曲中有歌詞是：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走?！边@兩句歌詞是運動和靜止相對性的最好寫照。先判斷哪個物體是我們要研究的物體，然后判斷第1句以 為參照物；第2句以（ ）為參照物。 （讓學生暢所欲言，只要是合理的都可以。）生：第1句中的竹排

8、是我們要研究的物體！師：那我們選擇什么物體作為參照物呢？生：我們可選擇河岸、青山、樹木、河水為參照物。教：在第2句歌詞中，哪個物體是我們要研究的物體？生：青山！師：那我們又要選擇什么物體作為參照物呢？生：這時我們選擇竹排、船槳、竹排上的椅子和人為參照物。 師：參照物的選擇要根據(jù)需要和方便而定。它是任意選取的，但不能選擇研究對象自身。一般的說，研究地面上物體的運動，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。三、描述生活中的靜止和運動 師（出示情景圖）：請指出下列情景中的參照物生：“小鳥在飛翔”的研究對象是小鳥，參照物是：天空白云、樹木、太陽、岸上的人生：“煙囪在冒煙”的研究對象是煙，參照物是煙囪。生

9、：“樹葉在搖擺”的研究對象是樹葉，參照物是樹。生：“河水在流動”的研究對象是河水，參照物是河岸、岸上的樹和人四、拓展應用（教師出示浩瀚無際的大海圖片）師：為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會迷失方向？學生在教師的引導下推理得出：因為在茫茫的大海上是找不到合適參照物的，所以很難把握物體的運動方向、相對位置和運動情況。所以事先不選定合適的參照物是無法判斷物體運動和靜止的。 師：咱們再來看一段地球同步通信衛(wèi)星動畫，地球同步衛(wèi)星雖然繞地球轉動，但是地球上的人卻覺得它在空中靜止不動，為什么？生：因為地球的同步衛(wèi)星同地面上靜止不動的人一樣，繞地軸轉動的速度相同。生：衛(wèi)星相對于地球是靜止的，相對于太陽是運動的。板書設

10、計16、靜止和運動參照物靜止 運動,相對性10 距離和時間教學目標：1、會使用秒表。知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來2、了解描述運動時還有方向的因素。3、認識一些非常緩慢的運動。4、培養(yǎng)學生的合作意識和實驗精神教學重點：1、知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。2、了解描述運動時還有方向的因素。3、認識一些非常緩慢的運動。教學難點：1、會測量走路的速度。會使用秒表。2、能給各種物體運動的速度排序。教學準備：1、測量用用具 2、相關圖片課件教學過程：教師：你們所說的運動的快慢是指什么呢？讓學生先來自己說說運動快慢

11、的定義。學生說，教師傾聽。學生很有可能會說速度快，運動的就快，速度慢，運動的就慢。教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？學生回答是兔子。教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點呢？學生回答：因為兔子睡覺了。教師：因為睡覺的原因，兔子浪費了什么呢？學生：時間。教師：對了，時間在表示運動的快慢中有重要的作用。（教師讓學生自己看書，找到運動的快慢到底如何表示）。教師讓學生看過后用自己的話來說說運動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念。教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來設計一個實驗，來測量出我們步行的速度嗎？教師，要想測量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)呢？學生思考后回答：

12、距離和時間。教師：你打算如何測量出距離和時間？學生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。教師這里可以出示秒表，告訴學生可以用這個工具來精確的測量時間，并教會學生如何使用。教師讓學生說說具體打算如何操作？要注意什么問題？否則就會影響實驗結果？學生討論后匯報。開始實驗，教師巡視。結束后開始匯報，讓學生知道每個人的速度都是不一樣的，某些時候速度是可以控制的。教師出示表格，讓學生用距離和時間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機的速度是1260千米/時，表示飛機能在一個小時中飛行1260千米）學生描述后，進行排序。教師讓學生閱讀書上的材料，要讓學生明白運動是有方向的。教師讓學生回去思考：我們的手指甲也在運

13、動嗎？你根據(jù)什么這樣認為呢？你能找到證據(jù)來證明嗎？11 改變物體運動狀態(tài)教學目標:1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認識物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。2、積極主動地與同學進行合作；愿與他人交流；樂于用學到的慣性知識解釋生活中的慣性現(xiàn)象。3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性的知識解釋有關現(xiàn)象。教學過程:一、創(chuàng)設情境，導入新課玻璃杯上放一隔板，板上放著一個正對著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。師：這是怎么回事呢？二、小組自行探究1、用尺子擊棋子，其他棋子跟著動嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？2、討論：這說明了什么？3、交流

14、，小結三、組織集體研討1、運動著的物體有沒有保持原來運動狀態(tài)的本領呢？2、學生假設，交流。3、教師演示小車遇障礙實驗。4、學生討論，交流，教師小結。四、歸納總結物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。五、鞏固拓展學生交流活動中的慣性。12 物體的運動方式教學目標：過程與方法： 能用畫圖的方式表示物體的運動方式 會分析描述物體運動時同時具備的幾種運動方式 能夠知道運用觀察、比較的方法認識各種運動方式的特點科學知識 知道物體運動的方式主要有四種類型：直線運動 往復運動 旋轉運動 擺動 知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。情感價值態(tài)度觀：意識到復雜的運動方式是由簡單的運動方式組成的。

15、 感受分析問題的樂趣教學準備：1、 課件2、風車、擺的裝置、積木和帶斜坡的物體、皮球3、學生書面匯報材料每組一份，共四份。教學過程：一、 導 課1、師：“同學們，你們好！戴老師很高興能給班的同學上節(jié)課，課前我想給同學們看段錄像，想看嗎？”（課件展示）2、師：“同學們知道這個欄目嗎？這是少兒頻道的智慧樹欄目，欄目中有一個科學泡泡的環(huán)節(jié)，同學們知道是講什么的嗎？”二、新 授1、認識四種運動的方式師：“現(xiàn)在，戴老師也想在班上舉辦一個科學泡泡欄目，你們愿意參加嗎？”（課件展示）師：“今天科學泡泡欄目要研究的內(nèi)容是運動的方式。（板書課題）現(xiàn)在進入欄目動手動腦環(huán)節(jié)（放課件），老師給你們準備了4樣物品，你們

16、要使它們動起來，注意玩的時候按照以下要求進行。（放課件）現(xiàn)在各小組組長上來抽取記錄單，并且看看自己抽到什么物品，再領取相應的物品。生：開始分組活動玩：拍皮球 玩擺的裝置 把木頭從斜坡上滑下來 吹風車葉片師：各小組長帶上你們的物體上來逐一演示給全班同學看，同學們仔細觀察記住每組物體的運動路線，看看它們運動的路線是否一樣？生：學生操作師：提問全班同學這些物體運動起來的路線是否一樣？生：不一樣師：來看看他們各組畫的圖，這4種物體分別呈現(xiàn)了不同的運動路線（軌跡），其實它們的運動分別代表了運動的4種類型，像拍皮球這樣物體是來回做直線運動的運動方式叫往復運動。像這樣物體來回搖擺時做的運動叫擺動；像這樣物體

17、圍繞中心點做圓周運動的運動方式叫旋轉運動；物體沿直線運動的運動方式叫直線運動。（逐一講述，逐一放課件并板書）。師：下面我們來找找往復運動和擺動的共同點和不同點。（放課件）生：匯報 共同點：來回運動 不同點：往復運動軌跡是直線 擺動運動軌跡是弧線師：好極了，下面老師請你們看幾個圖示，猜猜圖示相對應的運動方式并且把它貼在運動方式下方。（放課件）師：同學們通過自己動手操作已經(jīng)知道運動的四種方式，現(xiàn)在來說說生活中哪些物體呈現(xiàn)了直線運動方式的，哪些呈現(xiàn)了往復運動方式的，哪些呈現(xiàn)了擺動的，哪些呈現(xiàn)了旋轉運動方式的？生：匯報師：同學們說的很好！現(xiàn)在老師舉個例子你們說說在這個運動中呈現(xiàn)了什么運動方式？（教師玩滾球）生：匯報師：在這個物體運動師既有旋轉運動又有直線運動，而你們玩的那些物體只有一種運動方式，說明什么？是不