魯教版初中化學公開教學教案《生活中的酸和堿》精品教案

1、初中化學公開教學教案生活中的酸和堿學校 學科 化學 年紀 九年級授課人課型新授時間課題第五單元 常見的酸和堿 第一節(jié) 生活中的酸和堿教學目標一、知識與技能1學會用酸堿指示劑、石蕊試紙檢驗溶液的酸堿性。2知道ph與溶液酸堿性強弱的關系，會用ph試紙檢驗溶液酸堿性強弱。二、過程與方法。1從h+和oh的角度認識溶液酸堿性的原因，進一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。2通過親歷探究實驗，初步學會運用間接觀察的方法收集證據(jù)。三、情感態(tài)度與價值觀通過了解酸堿性對生命活動的重要性，增強對化學學習的情感。 教 學重點1用酸堿指示劑識別酸和堿的方法，從微觀粒子h+和oh的角度去認識溶液呈酸堿性的原因。2用ph試

2、紙測定溶液酸堿性強弱的方法以及ph與溶液的酸堿性的關系，溶液酸堿性強弱的實質。難點1從微觀粒子h+和oh的角度去認識溶液呈酸堿性或堿性的原因。2用ph試紙測定溶液酸堿性強弱。方法實驗探究、討論法、演示實驗法手段多媒體輔助教學教學過程創(chuàng)設問題情境：品嘗水果你有什么感覺？你用過肥皂、洗衣粉嗎？它們又給你留下什么印象？討論、交流。有酸味的物質：水果、醋，一些飲料等。使用肥皂和洗衣粉都會有滑膩感。由生活問題入手，能激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生從生活現(xiàn)象中提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的意識。引出課題： 聽講、思考直接引入課題，可以使學生思維集中。問題引導：西紅柿、白醋用什么方法檢驗是否含有酸和堿？西瓜、潔廁

3、靈呢？討論、交流、識別方法：品嘗、觸摸、聞味等方法討論、交流、猜測的結果可能是一種特殊的物質讓學生明白直接觀察法不能滿足對新物質探究的需要。要用化學方法研究物質，滲透科學方法教育。以碳酸的酸性點撥；講述波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的故事。聽講、思考、回答。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設問題情景，使學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學習興趣。實驗探究：石蕊試劑遇到酸性、中性和堿性三類物質的顏色變化進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，與自己的猜想進行對照判斷。使學生初步學會運用觀察實驗的方法獲得信息。設問：上述溶液可分為幾類？講述：酚酞試液也是一種常用酸堿指示劑。簡介試紙的使用方法根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結論：幾種溶液應分為三類溶液。學生

4、動手進行實驗探究并將實驗結果填寫在表中使學生初步學會用酸堿指示劑來識別酸溶液、堿溶液。引導總結歸納：通過以上學習，可以知道識別酸堿的方法有哪些？通過討論，交流總結出用石蕊、酚酞及石蕊試紙識別酸和堿的方法及現(xiàn)象。及時總結歸納有利于學生的知識建構。拓展：為什么不同的酸溶液都能使石蕊試液變紅？不同的堿溶液都能使石蕊試液變藍？物質的酸性和堿性的本質區(qū)別是什么？多媒體展示：鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣的電離模擬圖總結歸納：酸溶液中都有h，堿溶液種都有oh，由于它們的存在，使酸、堿分別具有各自的通性。學生分析、討論、回答：不同的酸溶液里都含有h，不同的堿溶液里都含有oh。從學生已有的知識經(jīng)驗入手，引導學

5、生積極主動的投入到探究的活動中來，以啟迪學生的思維，揭示事物的本質。通過對某些化學現(xiàn)象進行分析，推理讓學生學習科學思維方法。問題引入：如何用化學方法來區(qū)分濃白醋和稀白醋？討論、交流、猜測。從學生生活中熟悉的事物和現(xiàn)象入手，能激發(fā)學生的學習興趣。實驗引題：在濃白醋和稀白醋中滴入紫色石蕊試液都變成紅色。指出：石蕊和酚酞是單一的的指示劑能揭示溶液的酸堿性，但卻很難指示酸堿性的強弱。觀察實驗現(xiàn)象，引發(fā)問題：1兩種溶液的酸性不同，為什么滴入石蕊后顏色卻一樣。2應如何測定和表示溶液的酸堿性強弱？利用學生的猜想與實驗事實的反差，造成思維沖突，激發(fā)學生提出問題和研究問題的熱情。知識介紹：了解溶液的酸堿性強弱在生產(chǎn)生活和科研中十分重要；表示溶液酸堿性強弱最常用的是ph（介紹ph的取值范圍及ph試紙的使用方法）。聽講、思考、引發(fā)問題：ph是怎樣表示溶液的酸堿性強弱的？使學生了解所學知識的重要性，明確學習目的，提高學生的學習的積極性。實驗探究：教師巡回指導，重視對學生操作的規(guī)范要求。利用桌上的藥品、儀器進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結果，進行對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過實驗探究，提高學生實驗技能，培養(yǎng)學生總結歸納，發(fā)