5.1《水經(jīng)注》序教案-【中職專用】高二語文同步教學（高教版2023·拓展模塊下冊）

一、《水經(jīng)注》序教案授課內(nèi)容：教材《水經(jīng)注》序選段課時：1課時（45分鐘）授課對象：中職學生教學目標：1.知識與能力：理解并掌握文言文重點字詞、句式及古代地理文化背景。體會酈道元對祖國山川河流的熱愛及嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。2.過程與方法：運用誦讀、分析、討論等方法，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。引導學生聯(lián)系現(xiàn)實，理解酈道元“志在記錄”的精神價值。3.情感態(tài)度與價值觀：感受古人對自然地理與文化傳承的熱愛，激發(fā)學生熱愛自然和學習歷史文化的興趣。教學重點與難點教學重點：1.理解文本中的重點實詞、虛詞及句式。2.分析酈道元“究天人之際”的治學精神。教學難點：1.理解酈道元為何在序中詳述《水經(jīng)注》的編纂緣由和價值。2.體會作者在文本中展現(xiàn)的地理美與文化內(nèi)涵。教學準備1.多媒體課件：包含中國古代河流圖、《水經(jīng)注》的部分注釋內(nèi)容。2.教學輔助資料：關于酈道元及《水經(jīng)注》的文化背景資料，包括其學術(shù)地位和寫作動機。3.地圖掛圖或數(shù)字地圖：展示中國古代主要河流的分布情況，幫助學生直觀理解地理特點。教學過程一、新課講授（一）導入新課（5分鐘）1.引入方式：展示一張中國古代地理圖，提問：古代沒有現(xiàn)代科技條件，古人如何記錄河流山川的地貌？2.簡述《水經(jīng)注》的成書背景與作者酈道元，指出其在中國古代地理學、文學上的重要地位。引導學生進入文本學習。（二）整體感知（10分鐘）1.聽錄音或教師范讀文本，整體感受文言語言特點。2.學生自由朗讀并翻譯課文，初步理解內(nèi)容：提問：作者為什么寫作《水經(jīng)注》？他在序中表達了怎樣的情感？小組討論，明確文章主旨：酈道元因《水經(jīng)》記載簡略，決定詳加注解，表現(xiàn)了作者的治學態(tài)度和熱愛自然之情。（三）研讀文本（20分鐘）1.重點字詞、句式解析：實詞：靡：無、沒有。闕：遺漏。頗綜：較為全面地考察。虛詞：其：表推測、表選擇。蓋：表示原因，大概。句式：判斷句：《水經(jīng)》者，述江河之大經(jīng)也。被動句：往往闕漏，或附益以增其辭。2.重點句子翻譯：《水經(jīng)》記載天下河流，其書雖已頗綜多覽，但仍有遺漏。我因敬仰其先驅(qū)之志，所以撰寫此書補充遺漏。3.提問：酈道元為什么強調(diào)補充《水經(jīng)》的不足？他對山川地理的研究態(tài)度是怎樣的？學生回答并總結(jié)：作者有“好奇而多志”的學術(shù)精神，同時展現(xiàn)了“崇尚實錄、注重考察”的治學方法。（四）拓展討論（10分鐘）1.問題延展：酈道元對地理文化的探究對我們現(xiàn)代人有什么啟發(fā)？結(jié)合現(xiàn)實：在保護自然資源和文化遺產(chǎn)方面，我們可以如何傳承他的精神？2.小組展示討論成果：引申到對祖國山川河流的保護與傳承，增強學生的文化認同感和生態(tài)意識。二、總結(jié)與布置作業(yè)1.課堂總結(jié)：酈道元不僅是地理學家，更是一位懷有家國情懷的文化使者。他的治學精神值得我們學習，《水經(jīng)注·序》承載著他對自然的熱愛與對文化的敬畏。2.布置作業(yè)：寫一篇隨筆，題目為“從《水經(jīng)注》序看酈道元的精神追求”。板書設計課題：《水經(jīng)注》序——酈道元1.主旨：補充《水經(jīng)》不足，表達治學精神2.重點字詞：靡、頗綜、闕漏3.句式：判斷句、被動句4.精神啟示：嚴謹治學、熱愛自然