24《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版五四制

24《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版五四制授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史故事有一定的了解，具備基本的閱讀理解能力，能夠識(shí)別故事中的主要人物和事件。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些古代人物和故事，如《孔子》、《孟母三遷》等，這為學(xué)習(xí)《司馬光》奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史故事充滿好奇，喜歡通過(guò)故事了解歷史人物和事件。他們的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀并理解短篇故事。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)圖像和故事情節(jié)來(lái)理解內(nèi)容，而另一部分學(xué)生則可能更注重文字細(xì)節(jié)和人物心理分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解文言文方面存在困難，需要教師引導(dǎo)他們理解古文中的字詞和句式。此外，由于《司馬光》涉及一定的歷史背景知識(shí)，學(xué)生可能對(duì)故事發(fā)生的歷史時(shí)期和背景缺乏了解，這需要教師在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)歷史知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法，通過(guò)講述歷史背景，結(jié)合故事情節(jié)，讓學(xué)生在具體情境中理解《司馬光》的故事內(nèi)容。

2.教學(xué)活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析司馬光的性格特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演司馬光和其他人物，加深對(duì)人物情感和故事情節(jié)的理解。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示《司馬光》故事的相關(guān)圖片和視頻，以及古代文化背景資料，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和興趣。同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，制作教學(xué)卡片，用于課堂互動(dòng)和復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《司馬光》故事的背景資料和人物簡(jiǎn)介，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“司馬光的人物形象有哪些特點(diǎn)？”和“你認(rèn)為司馬光在故事中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？”

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考司馬光的智慧和勇氣，以及這些品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀故事背景和人物簡(jiǎn)介，初步了解司馬光。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的看法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以筆記或思維導(dǎo)圖形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和反饋。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解故事背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放《司馬光砸缸》的視頻片段，引出司馬光的故事。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解司馬光的生平事跡，分析他的智慧和勇氣。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和思考。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，如“為什么司馬光要砸缸？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，跟隨老師的講解理解故事內(nèi)容。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，與其他同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解故事背景和人物特點(diǎn)。

活動(dòng)法：小組討論和角色扮演，提高學(xué)生的參與度和理解深度。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，掌握司馬光的品質(zhì)。

通過(guò)討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于司馬光品質(zhì)的短文，或設(shè)計(jì)一個(gè)以司馬光為主題的創(chuàng)意活動(dòng)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書(shū)籍和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生正面反饋和改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫(xiě)作或創(chuàng)意活動(dòng)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，對(duì)司馬光的故事和品質(zhì)進(jìn)行更深入的了解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫(xiě)作和創(chuàng)造力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-司馬光的生平事跡：介紹司馬光的出生背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、主要成就以及他在歷史上的地位。

-古代科技：探討《司馬光砸缸》背后的古代科技知識(shí)，如水缸的結(jié)構(gòu)、水的性質(zhì)等。

-唐宋歷史：簡(jiǎn)要介紹唐宋時(shí)期的社會(huì)背景、文化特點(diǎn)以及司馬光所處的時(shí)代背景。

-司馬光的文學(xué)作品：介紹司馬光的主要文學(xué)作品，如《資治通鑒》等，探討其文學(xué)價(jià)值。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書(shū)籍：《資治通鑒》作為司馬光的代表作，學(xué)生可以閱讀其中關(guān)于司馬光的部分，了解其思想觀念和寫(xiě)作風(fēng)格。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看與司馬光相關(guān)的紀(jì)錄片，如《司馬光傳》等，通過(guò)影像資料感受司馬光的一生。

-參觀博物館：鼓勵(lì)學(xué)生參觀歷史博物館或科技博物館，了解古代科技的發(fā)展和司馬光的歷史地位。

-模擬歷史人物：學(xué)生可以嘗試扮演司馬光，撰寫(xiě)一篇關(guān)于他一生的故事，鍛煉自己的寫(xiě)作能力。

-組織辯論賽：圍繞“司馬光的智慧與勇氣在現(xiàn)代社會(huì)有何意義”這一主題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-創(chuàng)作手抄報(bào)：學(xué)生以《司馬光》為主題，創(chuàng)作手抄報(bào)，展示自己對(duì)故事的理解和感悟。

-開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽：組織學(xué)生參加歷史知識(shí)競(jìng)賽，加深對(duì)歷史人物和事件的認(rèn)識(shí)。

-探訪當(dāng)?shù)貧v史遺跡：如果條件允許，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡，如古建筑、歷史公園等，感受歷史的厚重。

-參與社區(qū)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，如舉辦歷史講座、開(kāi)展歷史知識(shí)普及等，提升自己的社會(huì)責(zé)任感。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-司馬光的生平簡(jiǎn)介

-司馬光的主要成就

-《資治通鑒》的編纂背景和意義

②重點(diǎn)詞：

-司馬光：北宋政治家、史學(xué)家

-資治通鑒：中國(guó)第一部編年體通史

-編纂：撰寫(xiě)、編輯

③重點(diǎn)句：

-“司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣人也?！?/p>

-“光既任史官，遂專心致志，日夜不懈，凡二十余年，成《資治通鑒》?！?/p>

-“《資治通鑒》記事詳實(shí)，文筆流暢，成為后世史學(xué)的典范?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的參與度、積極性和注意力集中情況。教師將觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問(wèn)頻率以及是否能夠主動(dòng)參與討論。例如，對(duì)于《司馬光》這一課，教師會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生在討論司馬光砸缸事件時(shí)的反應(yīng)，是否能夠正確理解事件的背景和司馬光的智慧。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評(píng)價(jià)將基于小組的合作效果、討論的深度和廣度，以及學(xué)生對(duì)歷史事件的解讀能力。教師會(huì)評(píng)估學(xué)生在小組討論中是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，以及是否能夠有效地組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。例如，在討論司馬光的品質(zhì)時(shí)，教師會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠結(jié)合故事內(nèi)容，提出司馬光的智慧、勇氣和責(zé)任感。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試將包括選擇題、簡(jiǎn)答題和案例分析題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)《司馬光》故事的理解程度和對(duì)歷史知識(shí)的掌握。測(cè)試題目將涵蓋故事的主要情節(jié)、人物性格、歷史背景等。例如，測(cè)試中可能會(huì)包含以下問(wèn)題：

-司馬光砸缸的故事發(fā)生在哪里？

-司馬光砸缸的原因是什么？

-從司馬光砸缸事件中，你學(xué)到了什么？

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作能力和對(duì)歷史事件的思考。作業(yè)可能包括撰寫(xiě)一篇關(guān)于司馬光品質(zhì)的短文，或者設(shè)計(jì)一個(gè)以司馬光為主題的創(chuàng)意活動(dòng)報(bào)告。教師會(huì)評(píng)估學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)清晰度和創(chuàng)意的原創(chuàng)性。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)將針對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括課堂參與、小組合作、作業(yè)完成情況和隨堂測(cè)試結(jié)果。反饋將具體到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于課堂表現(xiàn)，教師可能會(huì)說(shuō)：“小明在課堂上積極發(fā)言，能夠提出有價(jià)值的觀點(diǎn)，但在小組討論中需要更加耐心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)?！睂?duì)于作業(yè)，教師可能會(huì)說(shuō)：“小華的短文結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)明確，但在引用歷史資料時(shí)需要更加嚴(yán)謹(jǐn)?！?/p>

總體而言，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋將旨在幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，同時(shí)也為教師提供改進(jìn)教學(xué)策略的依據(jù)。教師將通過(guò)定期的評(píng)價(jià)和反饋，確保每個(gè)學(xué)生都能在《司馬光》這一課中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的運(yùn)用：在《司馬光》這一課的教學(xué)中，我嘗試了情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事，這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體展示與故事相關(guān)的圖片和視頻，以及古代文化背景資料，這樣的教學(xué)手段不僅豐富了課堂內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)文言文的理解困難：部分學(xué)生在理解文言文方面存在困難，這需要我在教學(xué)中更加注重文言文的解釋和翻譯，幫助學(xué)生克服這一障礙。

2.學(xué)生歷史背景知識(shí)的缺乏：由于《司馬光》涉及一定的歷史背景知識(shí)，部分學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的歷史時(shí)期和背景缺乏了解，這需要我在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)歷史知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性：在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槿狈τ行У囊龑?dǎo)和激勵(lì)機(jī)制，需要我在這方面進(jìn)行改進(jìn)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解文言文，我計(jì)劃在課堂上增加文言文的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)講解文言文的特點(diǎn)和用法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.補(bǔ)充歷史背景知識(shí)：我將結(jié)合《司馬光》的故事，補(bǔ)充相關(guān)的歷史背景知識(shí)，如唐宋時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌、科技發(fā)展等