集團(tuán)化辦學(xué)總結(jié)

1、整合教育資源 優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境 努力提升教師幸福指數(shù)上茶庵中心小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)工作總結(jié)一、整合資源:構(gòu)建集團(tuán)化辦學(xué)的合理配置格局從一所學(xué)校轉(zhuǎn)變成為教育集團(tuán)，既需要繼承管理上的穩(wěn)健、扎實和細(xì)致的風(fēng)格，更需要有管理上的創(chuàng)新。集團(tuán)化辦學(xué)，組織變遷是一個必須經(jīng)歷的“陣痛”過程，也是要面對和解決的首要問題。經(jīng)過討論研究，學(xué)校在工作實踐中采用了“線塊結(jié)合”的管理方式。所謂“線塊結(jié)合”，即在緊密型的集團(tuán)總校，黨、政、工等校級領(lǐng)導(dǎo)一直保持著45個人的編制，各教學(xué)點(diǎn)設(shè)立中層部門；每位副校長都充分發(fā)揮綜合管理能力，分別兼任各個教學(xué)點(diǎn)的校長職務(wù)，在面上統(tǒng)籌一條，在塊上兼管一片。這樣精簡、扁平化的管理結(jié)構(gòu)不但責(zé)任明確效率高

2、，而且各單位之間不易相互封閉，有利于資源共享，發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)的整體資源優(yōu)勢，同時也培養(yǎng)了一大批適合集團(tuán)化管理的新型學(xué)校管理人才。在集團(tuán)化辦學(xué)模式下，我們提出“四個統(tǒng)一”（統(tǒng)一辦學(xué)理念、統(tǒng)一師資調(diào)配、統(tǒng)一教育教學(xué)管理，統(tǒng)一人事和財務(wù)管理）、“四個無差別”（工作要求無差別、福利待遇無差別、教學(xué)設(shè)施無差別、教師與學(xué)生素養(yǎng)無差別）的管理；提出“四個共享”的基本策略，即理念文化共享、管理制度共享、教育資源共享、質(zhì)量保障共享。在合并的第一年，上茶庵中心小學(xué)的工作重點(diǎn)就是制定各種規(guī)章制度、評價標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范各種教育教學(xué)行為。如上茶庵中心小學(xué)職稱評審辦法、上茶庵中心小學(xué)教師教學(xué)工作考核方案、上茶庵中心小學(xué)班主任工作

3、考核方案等，通過這些規(guī)范構(gòu)建學(xué)校組織文化。建立以“學(xué)生評價、教師評價、課堂評價”為基本內(nèi)容的三維評價體系。在學(xué)生評價方面，推行“快樂學(xué)習(xí)，健康成長”和星級學(xué)生評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，做到“班主任評價”與“其它科任老師評價”的有機(jī)結(jié)合，保持教育的一致性和有效性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理意識，提高學(xué)生自我管理能力。在教師評價方面，制訂、實施發(fā)展性教學(xué)評價和班主任工作評價，注重個體與集體相結(jié)合，形成學(xué)校、社會、家庭交互式評價體系；在課堂評價方面，強(qiáng)調(diào)“陽光教育”的和諧特點(diǎn)，全面推行三究四學(xué)高效課堂教學(xué)模式，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，真正樹立和落實“只有差異

4、、沒有差生”的學(xué)生觀。集團(tuán)建立人才庫，師資統(tǒng)一調(diào)配，使每個教學(xué)點(diǎn)的教師隊伍按高品位、高水平、高能力且學(xué)歷結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)合理的方向發(fā)展。目前，已經(jīng)有近一半的教師在三個教學(xué)點(diǎn)之間進(jìn)行了柔性流動。建立督導(dǎo)評價系統(tǒng)，對集團(tuán)各教學(xué)點(diǎn)實施教育、教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督，通過檢查評估、交流經(jīng)驗、業(yè)務(wù)競賽等途徑互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，保證各教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高。上茶庵中心小學(xué)既強(qiáng)調(diào)同屬一個集團(tuán)學(xué)校“大家庭”的統(tǒng)一性，由中心校統(tǒng)一行使集團(tuán)內(nèi)部決策協(xié)調(diào)職能；又保持中心校和教學(xué)點(diǎn)各自在人、財、物管理方面的相對獨(dú)立性。這樣，既有利于貫徹中心校的理念、決策，又有利于發(fā)揮教學(xué)點(diǎn)的主觀能動性。中心校把工作重點(diǎn)放在兩個方面。一是健全教

5、學(xué)點(diǎn)相關(guān)規(guī)章制度。結(jié)合上茶庵中心小學(xué)的實際，幫助教學(xué)點(diǎn)制訂教師教學(xué)及其他工作目標(biāo)考核評估細(xì)則和班主任考核細(xì)則、教學(xué)常規(guī)等制度，規(guī)范各種教育教學(xué)行為。二是強(qiáng)化教育教學(xué)考核。結(jié)合規(guī)章制度，由中心校和教學(xué)點(diǎn)組成聯(lián)合考核組，定期對教師進(jìn)行備課、上課、改作業(yè)等教學(xué)常規(guī)檢查和教育教學(xué)目標(biāo)考核，根據(jù)考核結(jié)果，中心校對教師進(jìn)行獎勵。管理制度的改革，深刻地觸動了教學(xué)點(diǎn)教師，上茶庵中心小學(xué)教育教學(xué)管理愈加趨于規(guī)范化；同時教學(xué)點(diǎn)管理的日趨規(guī)范，又反過來促使中心校加快發(fā)展的步伐，收到了相互促進(jìn)、共同成長的效果。在合并之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就充分認(rèn)識到，集團(tuán)化辦學(xué)要強(qiáng)調(diào)“整合”、“融合”，但目的是為了消除集團(tuán)內(nèi)教學(xué)點(diǎn)間辦學(xué)水平

6、的差距，而不是消除各教學(xué)點(diǎn)的原有辦學(xué)特色。相反，各教學(xué)點(diǎn)間的個性化差異是中心校重要的發(fā)展資源，有助于中心校高水平的整體發(fā)展。 如何合理調(diào)配資源成了我們最關(guān)心的事，特別是如何解決教學(xué)點(diǎn)體育、音樂、美術(shù)教師緊缺的問題，上茶庵中心小學(xué)對各教學(xué)點(diǎn)的教育資源進(jìn)行優(yōu)化重組，清晰定位：中心小學(xué)體育、音樂、美術(shù)教師進(jìn)行走教，小科教師每周1、2在中心小學(xué)上課，每周3、4、5分別在三個教學(xué)點(diǎn)走教，學(xué)校年輕教師每周集中一天時間在教學(xué)點(diǎn)開展活動，以補(bǔ)充教學(xué)點(diǎn)小科教師的不足，從而發(fā)揮最佳的辦學(xué)效益和社會效益，達(dá)到教學(xué)資源共享。二、孝道文化：營造師生成長氛圍學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)過充分調(diào)研論證，確定了校園文化建設(shè)總體思路，即

7、緊緊圍繞“孝道文化”建設(shè)的核心理念，堅持“因地制宜、突出重點(diǎn)、分步實施、整體推進(jìn)”的工作原則，以“快樂學(xué)習(xí)，健康成長”為校訓(xùn)，以豐富多彩的校園文化活動為載體，重點(diǎn)抓好制度、環(huán)境、精神三項建設(shè)，將學(xué)校建成校園環(huán)境優(yōu)美、文化底蘊(yùn)深厚、藝術(shù)氛圍濃厚、各項制度完善、人際關(guān)系和諧的校園，逐步構(gòu)建具有本校特色的校園文化體系。即：（1）學(xué)校校園主干道兩旁興建“二十四孝史”文化長廊，把中國歷史上“二十四孝”以圖文的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生一進(jìn)校園就感受到濃濃的文化氛圍。（2）校內(nèi)圍墻噴繪小學(xué)生一日常規(guī)成、日常行為規(guī)范和安全教育圖片。（3）室內(nèi)走廊懸掛有關(guān)“孝道”的名人名言。（4）室內(nèi)壁張貼名人“孝敬”長輩的宣傳圖片或

8、故事。（5）食堂內(nèi)外張貼相關(guān)的宣傳圖片，教育學(xué)生珍惜糧食，孝敬父母。（6）寢室在生活老師的指導(dǎo)下，創(chuàng)建家園式文化（7）運(yùn)動場周邊圍墻張貼有關(guān)運(yùn)動標(biāo)語和圖案。讓全校師生熟知孝道文化的孝敬、平等、保障、共享、和諧這五個方面是相輔相成，相互聯(lián)系，不可分割，共同構(gòu)成了孝道文化的新理念。 校園文化建設(shè)是一項內(nèi)涵性強(qiáng)的系統(tǒng)性工程，環(huán)節(jié)層疊，內(nèi)容豐富，成果的形成不在朝夕之間。我們以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才為出發(fā)點(diǎn)，從細(xì)微處入手，使校園文化建設(shè)成為系列，環(huán)境文化、制度文化、學(xué)生行為文化、教師行為文化、班級文化、 寢室文化、 食堂文化，在思想概念、布局格調(diào)、育人功能上做到了和諧統(tǒng)一。重視人文建設(shè)，提高校園文化品

9、位。進(jìn)入校園，有創(chuàng)意的大型標(biāo)語，激勵著師生拼搏進(jìn)??； “學(xué)校是我家，美化靠大家”、“輕聲慢步過走廊”、“上下樓梯靠右走”，等標(biāo)語給學(xué)生以無聲的教育。可以說，學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都成為了育人的載體。為學(xué)生搭建個性發(fā)展平臺。扎實開展特色活動是我校的一大特點(diǎn)，學(xué)校結(jié)合自身實際，實現(xiàn)“學(xué)生成長快樂，教師工作幸福，學(xué)校特色鮮明”的教育遠(yuǎn)景為目標(biāo)，以營造良好的校園環(huán)境為基礎(chǔ)，以豐富多彩的師生實踐活動為載體，立足于課堂，延伸至課余校外。在學(xué)生中成立了體育、音樂、美術(shù)等藝術(shù)團(tuán)體，在教育教學(xué)中堅持開展豐富多彩的校園文化活動，讓校園成為同學(xué)們學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展特長的樂園。如“感恩教育”、“創(chuàng)建安全文明校園”、“

10、養(yǎng)成良好行為規(guī)范”、“做一個文明的小學(xué)生”。、“文明美德伴我成長”等專題活動，既進(jìn)行了思想品德教育，又豐富校園文化生活，開拓了學(xué)生的視野?！拔乃噮R演”、“書畫活動比賽”、“球類比賽”、“廣播操比賽”等活動，為學(xué)生提供表現(xiàn)舞臺，展現(xiàn)學(xué)生的個性特長。三、努力提升教師幸福指數(shù)學(xué)校堅持以人為本，努力為教師營造一個快樂工作、快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，千方百計提升教師的幸福指數(shù)，實現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展。為教師的個體發(fā)展和提升生命質(zhì)量提供廣闊空間，以滿足教師發(fā)展的心理需要，使教師認(rèn)識到平凡的工作崗位上也可以取得驕人的成績，也可以實現(xiàn)自己的人生價值!面向全 體 教師，每天早晨開展一次“反思我的昨天”教學(xué)反思活動，充分調(diào)

11、動教師落實課改的責(zé)任感。大家談的過程是成就教師，找到“我也是專家”感覺的過程。制定外出學(xué)習(xí)匯報制，每次老師們外出學(xué)習(xí)回來后都要在全體教師大會上展示會議記錄本、學(xué)習(xí)內(nèi)容電子版、口頭匯報，使大家嘗到大膽上臺“做講座”的成功感與自信心。給每位教師提供嶄露頭角的機(jī)會，讓教師看到自己“原來也是如此優(yōu)秀”。委以重任 積極倡導(dǎo)向身邊的教師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，在挖掘教師專業(yè)發(fā)展自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，為年輕教師搭建展示與鍛煉的平臺，享受成功的喜悅。鼓勵創(chuàng)新 利用“敘說我的教育故事”的活動方式，請教師把在日常工作中好的想法與做法以案例的形式呈現(xiàn)給大家，以達(dá)到相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、資源共享的目的。使其在展示自己的同時，

12、推廣教學(xué)經(jīng)驗，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，體驗成功感。關(guān)注個別 ，為特色教師調(diào)整工作標(biāo)準(zhǔn)，使工作標(biāo)準(zhǔn)具體化。利用教師節(jié)或家訪來自家長、親朋、幼兒的節(jié)日問候和感謝的話語以及社會對教師的關(guān)注，增添作為一名教師的自豪感。，讓教師體驗到不同于其他職業(yè)的幸福。在教師之間開展家庭幸福觀的交流，幫助教師在工作中感受幸福、創(chuàng)造幸福的同時，使教師樹立為家庭的幸福付出自己一份責(zé)任的意識，學(xué)會孝敬父母、關(guān)心丈夫、呵護(hù)孩子，營造和諧的家庭氛圍。利用工會開展多種活動文體，增強(qiáng)教師的自信，豐富教師的精神生活，增強(qiáng)工作的樂趣，促進(jìn)教師的身心健康。對教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感。通過內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，讓教師體驗到職業(yè)幸福。（1

13、）在學(xué)校開展的特色活動大展示中，鼓勵教師人人上臺進(jìn)行才藝大比拼，和學(xué)生同臺共舞，同學(xué)生交朋友。進(jìn)行評價和獎勵，讓教師享受到成功的喜悅。（2）為豐富教職工的業(yè)余生活，增強(qiáng)教職工體質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)校的凝聚力、向心力，倡導(dǎo)每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子的健康理念，學(xué)校制定教職工趣味體育活動實施方案，每月開展趣味體育活動比賽。如：奔騰列車、二龍頂珠、千足側(cè)行、身手敏捷等趣味體育活動并組建多個興趣愛好活動小組，在活動課上同學(xué)生一起活動。（3）關(guān)愛教師心靈。深入開展“始終黨的忠誠于教育事業(yè)”的價值觀教育，讓教師把學(xué)校當(dāng)作自己的家園，把教育當(dāng)作自己的事業(yè)來經(jīng)營。深入開展教師心理健康教育等活動，努力

14、調(diào)節(jié)教師的心理壓力。（4）關(guān)注教師成長。大力實施“名師工程”、“名班主任工程”積極選派和組織教師參加區(qū)級的各類專業(yè)培訓(xùn)及校本培訓(xùn)活動，扎實開展賽課、評課、說課，課例研究等教學(xué)實踐活動，努力構(gòu)建科學(xué)有效的教師評價機(jī)制，深入開展“讀書節(jié)”活動，每學(xué)期為每位教師購買一本有利于教師成長的書籍，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。四、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長1.在學(xué)生中開展以“孝道”為主題的一系列教育月活動。如四月份開展清明節(jié)祭奠英烈活動；五月份開展“我是家庭小主人”活動，要求學(xué)生幫助家長分擔(dān)家務(wù)或者為長輩洗洗臉、錘錘背、唱唱歌等。在開班會時，學(xué)生用不同的方式進(jìn)行展示。2.科室、班級、小組文化和學(xué)校主題文化一脈相

15、承。在寢室文化建設(shè)上作了點(diǎn)文章。學(xué)生寢室內(nèi)的每個窗簾、標(biāo)語牌、對聯(lián)等都結(jié)合學(xué)校主題文化配以圖案和文字，讓學(xué)生處處感受到孝道文化育人的氛圍，對學(xué)生起到潛移默化的引導(dǎo)教育作用。3.為學(xué)生成人搭建個性發(fā)展平臺，扎實開展特色活動。學(xué)校結(jié)合自身實際，以實現(xiàn)“學(xué)生成長快樂，教師工作幸福，學(xué)校特色鮮明”的教育愿景為目標(biāo)，以營造良好的校園環(huán)境為基礎(chǔ)，以豐富多彩的師生實踐活動為載體，立足于課堂，延伸至課外。（1）讓學(xué)生在高效課堂中享受快樂。積極打造快樂課堂，語文課廣泛開展“經(jīng)典誦讀”活動，；數(shù)學(xué)課努力增加趣味性；英語課設(shè)立“英語角”，強(qiáng)化口語訓(xùn)練；實踐課讓學(xué)生用自己的雙手創(chuàng)造奇跡，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；音樂課推行

16、以“振奮精神、凝聚人心”為主題的合唱訓(xùn)練；體育課開設(shè)“五彩踢踺”、“呼啦圈”等充滿技巧性、趣味性的體育課程；美術(shù)課上以“寫規(guī)范字，做規(guī)矩人”為主題，微機(jī)課引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦自己的班級網(wǎng)頁。讓學(xué)生在豐富多彩、極富特色的校本課程中尋找學(xué)習(xí)的快樂。（2）讓學(xué)生在特色活動中體驗快樂。進(jìn)一步強(qiáng)化校園集體舞、合唱團(tuán)等學(xué)生團(tuán)隊的功能，積極開展“陽光健身”、“快樂成長”活動，豐富學(xué)生的文體生活，創(chuàng)造性地開展以學(xué)生文藝表演與班級文化藝術(shù)成果展示相結(jié)合的校園文化藝術(shù)節(jié)，全方位的展示學(xué)生才華。（3）讓學(xué)生在自主管理中追尋快樂。安排國旗下演講、學(xué)校大型活動的組織實施等多項工作，各班學(xué)生自主成立班級安全員隊伍、參加各種課內(nèi)外

17、活動等，促使學(xué)生在實現(xiàn)自主管理的過程中，不斷提升能力，感受快樂。 五、加強(qiáng)兩支隊伍建設(shè)，提高服務(wù)水平1.樹立“我服務(wù)，我快樂；我?guī)ь^，我幸?！钡念I(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，提高班子成員的思想素質(zhì)和為師生服務(wù)的水平。班子成員分工明確、各負(fù)其責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)校的一切活動領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與。2加強(qiáng)師德教育，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀和幸福觀。深入開展“學(xué)習(xí)百佳楷模、爭做師德標(biāo)兵”等師德建設(shè)活動，教育教師修師德、鑄師魂、正師風(fēng)。不斷提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提高幸福指數(shù)。3、學(xué)校要求教師做到“五個禁止”： 禁止工作期間飲酒；禁止摸牌賭博；禁止工作期間上網(wǎng)聊天，玩游戲；禁止違背師德、安全管理制度；禁止教師參與不健康的娛樂活動。一是舉辦講座，普及教育法律、法規(guī)知識。二是抓好教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)。三是開展踐行師德活動。四是尋找身邊的為人師表、樂于奉獻(xiàn)的榜樣。校長謝光耀說：“每個人都有惰性心理，給教師一定壓力以幫助教師克服學(xué)習(xí)上的惰性是必要的。但這里關(guān)鍵是要加強(qiáng)與教師的溝通，讓教師明白，制度約束不是學(xué)校故意刁難，而是為了幫助他們，因為并非人人都能靠自身的意志去戰(zhàn)勝惰性，最有效的辦法是借助群體