新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《體積與容積》說課稿

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)體積與容積說課稿一、說教材體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。“體積與容積”對學(xué)生來說是一個全新的概念，由認(rèn)識平面圖形到立體圖形，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計算方法等知識的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。教學(xué)目標(biāo)1、通過具體的實踐活動，了解體積和容積的含義，初步理解體積和容積的概念。2、在操作、交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、大膽猜想、有序操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點了解體積和容積的含義。教學(xué)難點理解體積和容積的概念。教具準(zhǔn)備兩個量筒課件杯子兩個土豆水 紙箱、飲料瓶、茶葉盒 飲料瓶二、說教法為了實

2、現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，在教學(xué)過程中我主要采用：情境教學(xué)法利用“烏鴉喝水”的生動情境，提出一個帶有方向性的問題：“這個故事中存在著一個數(shù)學(xué)問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”這一情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生急于探究問題的欲望，并且讓學(xué)生明確了思維方向。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為下一步的教學(xué)活動打好了基礎(chǔ)。 直觀實驗法引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。因為學(xué)生第一次學(xué)習(xí)體積知識，體積概念較抽象，對于什么是“體積”學(xué)生只停留在“詞”的感覺上，為此在教學(xué)中，我著重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過觀察、

3、實驗、操作，把空間這個十分抽象而難以捉摸的概念，物化成小學(xué)生認(rèn)識的對象，這樣,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生既不感到困難，又能適時揭示概念的本質(zhì)特征?！叭莘e”是一個非常生活化的課題，我采用了實驗法，半杯沙子，問沙子的體積就是這個杯子的容積你同意這一觀點嗎？然后把沙裝的滿堆起來，問此時沙子的體積是這個杯子的容積嗎？通過實驗，使學(xué)生對“所能容納”有個深刻的理解。練習(xí)法葉圣陶先生說:“凡能力總要在實踐中得到鍛煉。”所以學(xué)生學(xué)習(xí)了體積與容積之后，我設(shè)計不同形式的練習(xí),滿足不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求,體現(xiàn)了新課標(biāo)要求:人人獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.,真正使學(xué)生體驗到成功的愉悅和數(shù)學(xué)的價

4、值.三、說學(xué)法1、學(xué)習(xí)過程重體驗新課程重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。體驗性學(xué)習(xí)旨地讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，體驗探究的樂趣。本節(jié)課讓學(xué)生通過觀察、實驗、分析、比較、思考，交流等活動，使學(xué)生比較充分地體驗和感知體積與容積的真正含義。2、重視學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)在課上,我要利用數(shù)學(xué)知識這個載體,注重學(xué)法滲透,觀察、實驗、比較、分析、交流等，潛移默化地學(xué)生學(xué)到了解決問題的方法。四、教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入“空間”的概念什么是空間，解釋起來似乎很抽象，這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計是讓學(xué)生通過自己親身實踐去感知。利用提供的材料展示“烏鴉喝水”的過程。當(dāng)他們心領(lǐng)神會的時候，當(dāng)他們只能意會不能言傳的時候

5、，教師及時告訴他們：物體占有的那部分地方就是空間。二、聯(lián)系生活，理解“體積與容積”的含義體積的概念較抽象，為此我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，采取了分層遞進(jìn)、逐步深入的設(shè)計，引出體積這一概念，然后讓學(xué)生聯(lián)系實物說一說什么是該物體的體積。這樣設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生既不感受到學(xué)習(xí)概念的困難，又能適時揭示概念的本質(zhì)特征。在學(xué)習(xí)容積的含義時我讓學(xué)生結(jié)合生活實際談理解，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞談理解，深刻領(lǐng)悟容積概念的內(nèi)涵。三、綜合應(yīng)用，解決問題綜合運(yùn)用中的題組設(shè)計注意了現(xiàn)實性，聯(lián)系了生活實際，使學(xué)生實實在在地感受到了“數(shù)學(xué)”就在我們身邊。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性。學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，始終保持著新鮮感和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生始終處于積極、亢奮的投入狀態(tài)，從而高效地參與學(xué)習(xí)的全過程。四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)知著名心理學(xué)家布魯納指出:“不論我們選教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生掌握該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！睘榇?，在課尾我以“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生梳理了本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)整理所學(xué)知識，形