2338.巧用目錄統(tǒng)籌教學(xué)

1、巧用目錄統(tǒng)籌教學(xué) 高級技工學(xué)校數(shù)控技術(shù)系巧用目錄統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容摘要：目錄是整本教材的綱要，它統(tǒng)籌教材的全局。本文以作者在教學(xué)實(shí)踐中的親身體會(huì)，與大家分享如何巧妙地使用目錄引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并取得一定的成效。關(guān)鍵詞：教材的目錄 自編目錄 教學(xué) 技校學(xué)生一、引言在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，就是學(xué)生對學(xué)習(xí)一門課程過程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)了后面的知識(shí)，忘了前面的內(nèi)容，然后出現(xiàn)思維混亂，甚至沒法再繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，最后放棄。技工學(xué)校的學(xué)生有的一開始時(shí)學(xué)習(xí)成績很好，但后來慢慢變成學(xué)習(xí)成績差的學(xué)習(xí)，然后沒心思學(xué)習(xí)了，就逐漸地變成了所謂的差生。看到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，我心中也很是痛惜。在與技校學(xué)生的交談中了解到有的學(xué)生并不

2、是不想學(xué)，也不是不曾努力去學(xué)，用他們的話來說就是“不知從何而起”?？梢妼W(xué)生是摸不著門路。我時(shí)時(shí)在思考有什么辦法可以扭轉(zhuǎn)這種局面呢？教學(xué)不是簡單地進(jìn)行新知識(shí)的傳授和接受。每門學(xué)科都有一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)更重要的是對學(xué)科內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。每本教材的目錄，顯明了本教材的編寫順序，也濃縮了本教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，啟示了教師的教與學(xué)生的學(xué)的綱要和次序。在這些年的教學(xué)中，我嘗試將教材的目錄巧妙地溶入到教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)這種局面有所改善，取得一定的成效。二、目錄啟示，統(tǒng)籌全局我們知道，干一件事情如果不抓住要領(lǐng)，很容易陷入一團(tuán)亂麻的狀態(tài)，會(huì)越干越糟糕，成效很低。在課堂教學(xué)中，每當(dāng)我開始一門新課程的教學(xué)時(shí)，總發(fā)現(xiàn)學(xué)生一

3、打開教材就是打開正文的第一頁，準(zhǔn)備著馬上進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)和自身學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到這樣很容易使學(xué)生仿佛一頭扎入迷宮中，雖然一開始學(xué)習(xí)感覺很新鮮，很有興趣，但繼續(xù)學(xué)習(xí)下去很快就會(huì)知識(shí)混亂，對學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)信心打擊很大。而我每次都習(xí)慣地引導(dǎo)學(xué)生先打開教材的目錄，讓學(xué)生從目錄入手開始一門新課的學(xué)習(xí)。目錄本身就是一種情報(bào)產(chǎn)品，是人們獲取情報(bào)信息的一種“情報(bào)源”，因?yàn)槟夸浤芴峁┲R(shí)信息和其他信息，目錄能夠提供有關(guān)事物的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢。目錄是整本教材的綱要，它統(tǒng)籌教材的全局，讓學(xué)生一目了然知道本科目要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引領(lǐng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。我從教材的目錄開始一門新課的教學(xué)，目的是先讓學(xué)生站在高處，統(tǒng)觀全局

4、，使學(xué)生初步了解本課程的總體內(nèi)容及要求，使學(xué)生愿意順服該綱領(lǐng)的帶領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不致害怕。我在教學(xué)中按照目錄的編排次序給學(xué)生一一簡要地介紹各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，還特別地將全部目錄串起來講。例如，數(shù)控加工工藝學(xué)這門課一共八章（見附表），為什么編者這樣編排本教材呢？由于學(xué)生已操作過數(shù)控機(jī)床，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧他們是怎樣使用這些機(jī)床的：一開始是要了解認(rèn)識(shí)這些機(jī)床，即第一章數(shù)控機(jī)床；然后想想打算怎樣加工零件，即第二章數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)；接著要做好加工前的各樣準(zhǔn)備，如裝夾、選刀具等，即第三章數(shù)控機(jī)床夾具、第四章數(shù)控刀具；最后就是開啟機(jī)床加工了，可選用的機(jī)床又有好多種，即第五章數(shù)控車削加工工藝、第六章數(shù)控銑削加工工藝、第

5、七章加工中心的加工工藝、第八章數(shù)控電加工工藝。此外，還給學(xué)生點(diǎn)明重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)。這樣，使學(xué)生明白編者如此編排順序和我們準(zhǔn)備按此順序?qū)W習(xí)的目的，盡量讓學(xué)生在開始本課程的學(xué)習(xí)時(shí)就能心中有數(shù)，可以計(jì)劃著如何去花時(shí)間學(xué)好這一科，而對于好學(xué)的學(xué)生就會(huì)抓住難點(diǎn)有意識(shí)地提前看書學(xué)習(xí)。這幾屆數(shù)加專業(yè)中技班就有學(xué)生提前問過我關(guān)于數(shù)控電加工、尺寸鏈等的知識(shí)，他們說自己看不懂，證明學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)地開始超前學(xué)習(xí)了！達(dá)爾文說：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”學(xué)生已得到了一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法教材的目錄啟示法，在學(xué)習(xí)過程中不至害怕、慌亂。三、自編目錄，引導(dǎo)教學(xué)每位老師在每次下課前可能都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)下次上課要學(xué)習(xí)的

6、內(nèi)容。但對于技工學(xué)校的學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)科目多，專業(yè)課內(nèi)容枯燥無味，自身學(xué)習(xí)積極性不高等等原因，往往不能做到課前預(yù)習(xí)，一旦老師講起新內(nèi)容來，學(xué)生就會(huì)覺得仿佛突然襲擊一般，心理上有很大的障礙去接受新的知識(shí)。針對學(xué)生這種情況，我往往將課前預(yù)習(xí)改為課堂預(yù)習(xí)，即每次講新課前先給學(xué)生幾分鐘時(shí)間快速閱讀本節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)然，讓學(xué)生在課堂上看書，學(xué)生容易走神，甚至睡著了，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽地一邊看書一邊用筆在書上劃出自己認(rèn)為重點(diǎn)的內(nèi)容。而且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開始不斷地催促詢問學(xué)生看完沒有，這樣使課堂氣氛緊張且活躍起來。每當(dāng)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)完后，我總讓他們回想總結(jié)剛才所閱讀的內(nèi)容主要有哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生

7、的概括總結(jié)能力，更重要的是讓學(xué)生自行總結(jié)編制出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目錄。這自編的目錄也就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)綱要了。然后再根據(jù)這些自編目錄按部就班地進(jìn)行講授學(xué)習(xí)。例如，與數(shù)加專業(yè)的學(xué)生講授數(shù)控加工工藝學(xué)的尺寸鏈解算課題時(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀完教材該內(nèi)容時(shí)，我詢問學(xué)生這部分教材內(nèi)容告知我們什么信息時(shí)，學(xué)生大聲回答說：“引入尺寸鏈的原因！概念！解算公式！”根據(jù)學(xué)生的回答，我再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課要解決的問題，并在黑板上明顯地寫著：為什么、什么是、怎么樣。這樣，自然地將本節(jié)課的目錄羅列出來，使學(xué)生一目了然，然后學(xué)生很自然地跟隨我的講授，按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我將與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的目錄綱要這一環(huán)節(jié)放在課堂教學(xué)過程中，使學(xué)

8、生更好地了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在心理上、在知識(shí)上讓學(xué)生都具有一定的準(zhǔn)備，學(xué)生對新知識(shí)的接受自然有很大的益處，從而無形中也加深了學(xué)生對新知識(shí)的求知欲。而且，日復(fù)一日，還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)總結(jié)能力。在教學(xué)過程中巧妙地使用目錄，不僅可以教會(huì)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，熟悉教材重點(diǎn)，把握一定的規(guī)律，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，更加有效地促進(jìn)教學(xué)。四、目錄總結(jié)，有條不紊青少年期是兒童身心發(fā)展趨于成熟的時(shí)期,這一時(shí)期的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)的其中一個(gè)方面是知覺的邏輯性逐步發(fā)展。少年期開始出現(xiàn)邏輯性知覺，這種知覺是和邏輯思維密切聯(lián)系起來。在學(xué)一時(shí)期，由于積累的知識(shí)越來越多，所掌握的生活

9、和科學(xué)的概念由零散、片面的現(xiàn)象變成有系統(tǒng)比較完整的體系，從而逐步由日益完善的知覺邏輯性向辯證邏輯性發(fā)展。技校學(xué)生的學(xué)習(xí)科目比較多，特別是一些專業(yè)課的科目，內(nèi)容聯(lián)系性很大，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對科目之間產(chǎn)生認(rèn)知上的混淆。一旦這樣的混淆一產(chǎn)生，就容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的銳氣，使學(xué)生一蹴不振。往往我在每講授完一章，我便帶領(lǐng)學(xué)生一起又打開課本的目錄，看著該章的目錄，一節(jié)一節(jié)地以集體提問的形式與學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生的回答聲音中，老師可以掌握學(xué)生對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)掌握情況，可以作出補(bǔ)救的措施。更重要的是，在學(xué)生的回答中，使學(xué)生更加清楚地了解自己的學(xué)習(xí)掌握情況。若有學(xué)生對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)回答不出來，而聽到其他同

10、學(xué)響亮的回答聲音，這無疑在他心中產(chǎn)生回響，可以督促學(xué)生課后抓緊復(fù)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)。制約學(xué)生心理素質(zhì)教育過程的因素很多，其中之一是以老師影響為核心的教育因素。國外有些學(xué)者就老師的領(lǐng)導(dǎo)方式與課堂氣氛、學(xué)生的情緒反應(yīng)、思維狀態(tài)之間的關(guān)系進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，教師采用不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，對學(xué)生的情緒、思維以及整個(gè)心理素質(zhì)的形成會(huì)產(chǎn)生不同的作用。教師在傳授知識(shí)的過程中，是采取啟發(fā)式還是注入式教學(xué)方式，對于學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)的形成，也有著十分明顯的影響。在開始新課教學(xué)、新課教學(xué)中和結(jié)束章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，讓目錄的使用進(jìn)入教學(xué)過程的環(huán)節(jié)中，這種做法，在我的實(shí)踐中很受學(xué)生的歡迎接受，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本科的學(xué)習(xí)方向、目的清晰了許多

11、，自然地使該科的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生的腦海中形成。曾在教學(xué)實(shí)踐中證實(shí)過，08高級數(shù)加（2）班經(jīng)過理論到實(shí)習(xí)再到理論的輪換教學(xué)后，也就是相當(dāng)于經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)還能回顧掌握百分之八十以上?，F(xiàn)在正在進(jìn)行數(shù)控比賽集訓(xùn)的學(xué)生有一次見到我，很高興地跟我說：“老師，你給我們上的數(shù)控加工工藝的理論知識(shí)在集訓(xùn)中都用到了，特別是在操作中都用上了！”聽到這些，也是我所欣慰的，可見學(xué)生沒有忘記所學(xué)的知識(shí)。而對于公式比較多的電工學(xué)這門課，我充分使用目錄教學(xué)，每上完一章，我問學(xué)生：“亂了嗎？”學(xué)生總是開心地笑著大聲喊：“沒有！”利用好教材的目錄和自編目錄。這樣既有利于整理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，使書越讀越“薄

12、”；又能夠促使我們在憶、說、寫的復(fù)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。五、結(jié)束語的確，巧用目錄統(tǒng)籌教學(xué)的方法不但在課堂教學(xué)中起效用，而且還在培養(yǎng)學(xué)生能力方面顯露功效。不論是中技學(xué)生還是高技學(xué)生，我在講授課本知識(shí)外，一般都會(huì)借一些課外技術(shù)手冊或相關(guān)的書籍給他們看，對厚厚的手冊，他們也不怕，而且很認(rèn)真地傳閱。甚至有學(xué)生還向我借這些書籍回家利用寒、暑假進(jìn)行學(xué)習(xí)。中技畢業(yè)的學(xué)生，有的很自信地又報(bào)考全國成人高考，且考上了理想大專院校繼續(xù)一邊工作一邊讀書。高中起點(diǎn)的學(xué)生在校期間，據(jù)我所知也有學(xué)生利用休息日有意識(shí)地到書店去查閱相關(guān)的技術(shù)書籍。這都是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)的很好體現(xiàn)。

13、是的，得勝的大將軍大膽地統(tǒng)籌安排各樣的作戰(zhàn)方案，讓這巧用目錄統(tǒng)籌教學(xué)的方法也進(jìn)入我們的教學(xué)當(dāng)中。我們的教學(xué)是環(huán)環(huán)緊扣的，不是脫節(jié)的，我們的講授知識(shí)是有結(jié)構(gòu)性的，不是零散的，我們作為師者，需要用我們的智慧將知識(shí)統(tǒng)籌起來教學(xué)，我們需要設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，與學(xué)生一起迎戰(zhàn)新知識(shí)，并要讓老師的教和學(xué)生的學(xué)獲勝。參考文獻(xiàn)1、教育學(xué)，傅道春主編，高等教育出版社。2、心理學(xué)，劉益民、程甫、劉耀中主編，科學(xué)出版社。3、現(xiàn)代技校班主任培訓(xùn)教程，何錦發(fā)主編，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社。4、數(shù)控加工工藝學(xué)（第二版），中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社。附表：數(shù)控加工工藝學(xué)目錄表第一章數(shù)控機(jī)床第一節(jié) 數(shù)控機(jī)床的工作原理及組成第二節(jié) 數(shù)控機(jī)床的分類第三節(jié) 機(jī)床坐標(biāo)系和工作坐標(biāo)系第四節(jié) 數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)第五節(jié) 數(shù)控系統(tǒng)及數(shù)控機(jī)床的發(fā)展第二章數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)第一節(jié) 生產(chǎn)過程和工藝過程第二節(jié) 數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)第三節(jié) 定位基準(zhǔn)的選擇第四節(jié) 數(shù)控加工工藝路線設(shè)計(jì)第五節(jié) 數(shù)控加工工序設(shè)計(jì)第六節(jié) 數(shù)控加工工藝文件第三章數(shù)控機(jī)床夾具第一節(jié) 機(jī)床夾具概述第二節(jié) 工件的定位第三節(jié) 工序尺寸及其公差的確定第四節(jié) 工件在夾具中的夾緊第五節(jié) 數(shù)控加工常用夾具第四章數(shù)控刀具第一節(jié) 數(shù)控刀具的材料第二節(jié) 數(shù)控機(jī)床用刀具第三節(jié) 數(shù)控機(jī)床的工具系統(tǒng)第四節(jié) 刀具的磨損和提高刀具壽命的措施第五章數(shù)控車削加工工藝第一節(jié) 數(shù)控車床