小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中真實(shí)課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中真實(shí)課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造1 引言教育部頒布的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:“小學(xué)英語(yǔ)課程改革的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中改變語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，特別要改變以往學(xué)生聽不懂外語(yǔ)、說(shuō)不出外語(yǔ)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以我們進(jìn)行課程改革也要結(jié)合現(xiàn)有條件從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，在充分利用現(xiàn)有多媒體教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上依靠現(xiàn)有中外師資力量，在不改變?cè)姓n時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上要改革課程設(shè)置、考試評(píng)估方

2、式、豐富第二課堂，同時(shí)要努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，以創(chuàng)造較為真實(shí)的課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境2。2 真實(shí)語(yǔ)境的概念 “真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境作為一種特殊的社會(huì)環(huán)境，是一個(gè)由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜的整體系統(tǒng)，它是人、物、事、時(shí)、空等要素構(gòu)成的一個(gè)完整體系，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，直接影響語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和進(jìn)程?！?所以要最大限度地創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化?！罢Z(yǔ)言環(huán)境分自然環(huán)境與創(chuàng)造環(huán)境。自然環(huán)境是指使用英語(yǔ)語(yǔ)言的國(guó)家和地區(qū)。創(chuàng)造環(huán)境是指在非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需要的人為環(huán)境，如英語(yǔ)課堂、英語(yǔ)角、英語(yǔ)影片、英語(yǔ)廣播節(jié)目等”5。對(duì)把英語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，獲得自然語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)會(huì)很少，就只有靠創(chuàng)造環(huán)境。而課

3、堂教學(xué)是獲得這一語(yǔ)言環(huán)境的重要手段，因此，必須重視創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。3 真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要影響 “真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，能使小學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言和交際能力3。在國(guó)內(nèi)教學(xué)英語(yǔ)，不太可能創(chuàng)造出和英語(yǔ)國(guó)家完全相同的語(yǔ)言環(huán)境，所以作為教師，只能盡量去創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的時(shí)候要盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)意義表達(dá)并應(yīng)用語(yǔ)言。4 英語(yǔ)課堂中真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造既然語(yǔ)言是受語(yǔ)境影響和制約的，而且只有在真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境下，教師才能更好的教授英語(yǔ)，那么當(dāng)我們?cè)诮淌谝环N語(yǔ)言時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種

4、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，才是對(duì)我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教授是有益的。下面結(jié)合我這三個(gè)月在學(xué)校實(shí)習(xí)的體驗(yàn)和實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：4.1 在英語(yǔ)課堂中盡可能多得使用英語(yǔ)在我們的大多數(shù)地區(qū)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，“英語(yǔ)課堂中主要是用漢語(yǔ)來(lái)教學(xué)的，學(xué)生能接觸到的語(yǔ)言都達(dá)不到應(yīng)有的要求。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者不能在自然的語(yǔ)言環(huán)境中自然地掌握英語(yǔ)，缺乏習(xí)得該語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程”4。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就必須盡可能多得使用英語(yǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的大多數(shù)學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生除了在課堂中接觸到英語(yǔ)之外，能用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，課外同學(xué)之間不敢開口，課堂使用英語(yǔ)就更是迫切需要了。在教學(xué)過(guò)程中，

5、教師可以盡可能地運(yùn)用如：look at the blackboard ； read after me ；listen to the tape ；good ；thank you ；work in pairs etc.這些課堂用語(yǔ)。教師在課堂上用英語(yǔ)多次重復(fù)使用，有時(shí)借助動(dòng)作、表情、暗示等讓學(xué)生理解，漸漸地學(xué)生就能聽懂會(huì)說(shuō)了。教學(xué)詞匯時(shí)，可以用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)。如：教詞匯be able to 時(shí)可以說(shuō)：mr. green is able to come to school tomorrow. we can say mr. green can come to school tomorrow. 通過(guò)這樣

6、的句子訓(xùn)練，學(xué)生很快明白并掌握了be able to 與 can 。另外，教師在課堂中使用英語(yǔ)時(shí)要注意幾點(diǎn)，一是教師要盡量使用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)，少用母語(yǔ)來(lái)影響學(xué)生的語(yǔ)感。二是營(yíng)造寬松、自由的課堂氛圍，允許學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)犯錯(cuò)，或是注意糾錯(cuò)的方式，以免傷害到學(xué)生的積極性；三是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，處理好詞匯的使用率。4.2 利用課堂提問(wèn)為學(xué)生設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境課堂提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的一種必要形式，根據(jù)問(wèn)題提出的方式不同，場(chǎng)合不同，課堂提問(wèn)又被分為提問(wèn)類、留問(wèn)類、反問(wèn)類和疑問(wèn)類等等。在教授新課之前，利用提問(wèn)導(dǎo)出課題，使學(xué)生集中注意力；講授新課過(guò)程中，利用提問(wèn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，激發(fā)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極參

7、與交流:在講授新課后，通過(guò)提問(wèn)及時(shí)獲得反饋信息，鞏固所學(xué)知識(shí)，并推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，更好地交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師問(wèn)生答、生問(wèn)師答的方式，學(xué)生就像在真實(shí)環(huán)境中交流思想、感情、信息及自己的見解一樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。4.3 利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生融入到整個(gè)聽、說(shuō)語(yǔ)境中，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)，使學(xué)生在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話，做到聲像結(jié)合

8、，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)1。例如：下雨的情景在課堂上難以再現(xiàn)，讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲，先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺得很有趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，又在演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。多媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。4.3.1 使用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文導(dǎo)入前的情境設(shè)計(jì)通過(guò)課前準(zhǔn)備

9、的一些較為熟悉或?qū)W生比較感興趣的廣告的圖片資料（如百事可樂、德芙巧克力、汽車、品牌服裝等）利用多媒體課件的形式展示給學(xué)生，在學(xué)生對(duì)這些圖片頗感興趣的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)學(xué)生們一些問(wèn)題，例如：can you see or hear the advertising in the picture？what kind of advertising do you like best？why do you like it？can you list some more？etc.這樣會(huì)使學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛逐漸活躍，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。以此同時(shí)，教師要注意自身的指導(dǎo)作用。學(xué)生們說(shuō)出

10、自身觀點(diǎn)的同時(shí)，教師要注意傾聽，在學(xué)生說(shuō)完后首先要給予肯定，但對(duì)于學(xué)生所說(shuō)句子中的一些語(yǔ)法小錯(cuò)誤或一些單詞運(yùn)用錯(cuò)誤等小問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行更正，這樣既潛移默化地鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)及組織語(yǔ)言能力，也讓學(xué)生在了解到自身的小錯(cuò)誤的同時(shí)將正確的句法及單詞用法深刻記憶，這遠(yuǎn)比讓學(xué)生在課下背誦課文的效果好得多。4.3.2 利用多媒體手段幫助學(xué)生理解英語(yǔ)課文和單詞可以采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如：在講授小學(xué)英語(yǔ)教材的介詞in、on、under等區(qū)別時(shí)，教師可以在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)前進(jìn)、后退、跳躍等系列動(dòng)畫，形象生動(dòng)描述介詞的方

11、位，便于學(xué)生切實(shí)理解。又如：在講述jobs這個(gè)單元時(shí)，就可以利用圖片與動(dòng)畫來(lái)介紹各種職業(yè)的人物。如果教師能編出一些有趣的小故事，就可使學(xué)生在不考慮母語(yǔ)的情況下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的職業(yè)特征。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的母語(yǔ)介入過(guò)多的問(wèn)題，同時(shí)還能改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)happy birthday時(shí)，可以在課件中設(shè)計(jì)以下幾個(gè)情景：（1）利用主人公sarah跳舞的動(dòng)畫，設(shè)置懸念，她為什么這么高興？（2）飛出蛋糕及一些美食，創(chuàng)設(shè)情景，解開懸念，復(fù)習(xí)單詞。（3）用卡通

12、動(dòng)畫的形式，模擬生活情景。作出“叮咚”門鈴響，好朋友來(lái)了，相互之間對(duì)話。每組對(duì)話之間都進(jìn)行交互設(shè)置，隨時(shí)可以進(jìn)行不同角色的朗讀與對(duì)話。（4）動(dòng)畫飛入蠟燭，營(yíng)造氛圍，引出數(shù)數(shù)。4.4 精心設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)采用各種各樣有趣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而能創(chuàng)造一種寬松、民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生關(guān)系，也能提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生輕松掌握一些語(yǔ)言知識(shí)，并能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的交際能力在創(chuàng)新的、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中得到提高。4.4.1 角色表演，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境 角色表演（roleplay）是學(xué)生喜愛的另一語(yǔ)言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)

13、的對(duì)話或課文讓學(xué)生分扮各種角色進(jìn)行表演。新教材的“情景對(duì)話”（situational dialogues）多貼近實(shí)際生活，有直觀的情景，很適合角色表演。教師可照搬課本上的對(duì)話進(jìn)行表演，或根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計(jì)的一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、想象力、表演能力以及性格來(lái)決定分配給學(xué)生的角色，這些對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。小學(xué)生好動(dòng)、好奇、又能大膽地使用語(yǔ)言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉學(xué)生聽說(shuō)能力的最佳方法。如果根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情

14、景，再制作一些簡(jiǎn)單的教具，配上動(dòng)聽音樂，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演，能夠寓教于樂。對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就沒有意義了。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。此外，教師還可根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)打電話，購(gòu)物，生日聚會(huì)，野餐，旅游，問(wèn)路，看病等生動(dòng)真實(shí)的情景，為學(xué)生提供用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。這些對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事

15、，就能激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)其信心。4.4.2教唱英語(yǔ)歌曲或歌謠，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛不少小學(xué)英語(yǔ)教師用歌曲表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中使音樂與英語(yǔ)相融合，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入，吸引學(xué)生的注意力，在我實(shí)習(xí)的那所學(xué)校英語(yǔ)教師都能很熟練地使用這一方法。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)唱一首歌或?qū)W說(shuō)一段繞口令遠(yuǎn)比學(xué)說(shuō)英語(yǔ)句子容易，歌曲和童謠既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感

16、和節(jié)奏感，還能促進(jìn)其理解英語(yǔ)的意識(shí)，幫助其記憶。例如：在學(xué)習(xí)表示顏色的單詞時(shí)，我們就可編一首歌謠：yellow， yellow 黃香蕉； black，black黑眼睛；red， red紅太陽(yáng)， blue， blue 天監(jiān)藍(lán)；green， green草青青；purple， purple 紫丁香。學(xué)生說(shuō)著歌謠很快就明白了單詞所指的顏色。4.4.3 設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容開展課堂游戲有利于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，特別能激發(fā)學(xué)生的興趣、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。在課堂游戲的設(shè)計(jì)和開展時(shí)，教師合理有效地組織學(xué)生游戲，設(shè)計(jì)出有助于發(fā)展學(xué)生表達(dá)、交流的活動(dòng)。教師可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出緊

17、扣其語(yǔ)言材料，而且學(xué)生喜愛的游戲。例如，在學(xué)習(xí)“is this a？”“are there any？”“where is ？”等句型時(shí)，根據(jù)孩子們的好奇心，靈活多變地設(shè)計(jì)一些猜物、找物、捉迷藏的游戲。學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型，可以用已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞在一些卡片上寫些“指令”，如“eat”，“swim”，“plant a tree”，“put on a jacket”等等，請(qǐng)學(xué)生前來(lái)任意抽一張，照所寫“指令”做個(gè)啞劇動(dòng)作，同時(shí)發(fā)問(wèn)“what am i doing？”其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，“he is eating.”“he is swimming.”，在輕松活潑的氣氛中學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容，并且進(jìn)行了交際訓(xùn)練。結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，而課堂教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)的主要方式，因此教師應(yīng)在分析并吃透教材的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)活動(dòng)和使用多種教具，在課堂上創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這一真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是死記硬背枯燥的句型和語(yǔ)法規(guī)則。本文我僅著重介紹了課堂真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，此外我們還能通過(guò)創(chuàng)造課外、校外等語(yǔ)言學(xué)