人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、美麗的小興安嶺第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1能結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解詞句的意思。2能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3了解我國(guó)東北的小興安嶺既是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。4體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者按四季順序，抓住景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。教法學(xué)法: “春”老師領(lǐng)學(xué)，“夏”老師引導(dǎo)學(xué)，“秋冬”學(xué)生自學(xué)。教學(xué)過程：教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的小興安嶺。課件展示出示課題。教師：我國(guó)東北的小

2、興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹幾百里連成一片，就像綠色的海洋?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)美麗的小興安嶺去看看吧！課件播放小興安嶺四季美麗景色。二、整體感知教師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，說說課文從哪幾個(gè)季節(jié)向我們介紹了小興安嶺的美麗誘人？每個(gè)季節(jié)都描寫了那些景物特點(diǎn)？課件展示閱讀要求學(xué)生：閱讀課文，自主學(xué)習(xí)?；卮饐栴}：課文從春、夏、秋、冬四季寫小興安嶺的美麗誘人。交流每個(gè)季節(jié)的景物。課件展示我會(huì)填每個(gè)季節(jié)的描寫的景物。三、學(xué)習(xí)“春天”一段（體現(xiàn)教師的“教”）教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀“春天”一段，邊讀邊思考：在描寫小興安嶺春天的景色中，課文重點(diǎn)描寫了哪些景物？課件展示小興安嶺春天的美麗圖片。1語言訓(xùn)練：“春天，

3、我們來到了小興安嶺，我看到_?！保ㄕ页瞿阏J(rèn)為寫得好的句子和詞語。）課件展示句子賞析（板書：春抽出新枝小溪淙淙）春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。為什么說“抽出”枝條，而不說“長(zhǎng)出”呢？“抽”和“長(zhǎng)”的區(qū)別是什么？課件展示春天樹木河里漲滿了春水。為什么會(huì)“漲滿”春水呢？這些水是從哪里來的？課件展示春水小鹿也出來活動(dòng)了，課文上用了“在溪邊散步”欣賞自己的影子”，其實(shí)小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣賞”，這都是我們?nèi)颂赜械幕顒?dòng)。課文這樣寫，讓我們感到什么?（把小鹿比作人，更覺春天的美好）課件展示小鹿2指點(diǎn)層次：全段從樹木抽新枝積雪融化小鹿快活地活動(dòng)原木順?biāo)魈?。四層意思勾畫了小興安嶺

4、春天的美景。3你愿意把這些描寫春天景物的句子讀給大家聽嗎？學(xué)生討論，帶著感情品味朗讀。四、學(xué)習(xí)“夏天”一段（體現(xiàn)教師的“扶”）教師：我們欣賞了小興安嶺生機(jī)勃勃的春天。我們還沒看夠春天的美景，夏天又來了！讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進(jìn)美麗的小興安嶺。請(qǐng)同學(xué)們閱讀“夏天”一段，邊讀邊思考：在描寫小興安嶺夏天的景色中，課文重點(diǎn)描寫了哪些景物？課件展示小興安嶺夏天的美麗圖片。1春天是個(gè)美麗的季節(jié)。夏天的樹木耐不住寂寞，也展開了。夏天的樹木是怎樣的，讀有關(guān)句子。教師讓學(xué)生找出最能突出夏天小興安嶺樹木的特點(diǎn)的詞。課件展示句子賞析（板書：夏蔥蔥蘢蘢密密層層）用換詞方式，體會(huì)“密密層層”、“封”的準(zhǔn)確性（

5、“擋”、“遮”）密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，你從哪兒可以具體看出來？2學(xué)習(xí)第二句：“濃霧”出示句子，讓學(xué)生自己找出不理解的詞；看圖，幫助學(xué)生理解“浸”；想象情境，指導(dǎo)朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林被茂密的樹葉子封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，濃霧不易散去，整個(gè)森林就像泡在濃霧中似的。要是置身其中，你感覺怎樣？能讀出你的感覺嗎？3學(xué)習(xí)第三句：“太陽”出示句子（多媒體展示），讓學(xué)生質(zhì)疑；看圖理解“縷”、“像利劍”；朗讀這個(gè)句子。4學(xué)習(xí)第四句：“野花”出示句子，說說這句好在哪兒？齊讀句子。5小結(jié)：這一段，作者抓住夏天花木繁茂的特點(diǎn)。先從夏天早晨寫起，寫出了小興安嶺早晨特有的朦朧美，再寫太陽漸漸升高，陽光驅(qū)散濃霧

6、，出現(xiàn)利箭一樣的金光，大花壇似的草地。從這段描寫，我們可以看出作者很注意突出季節(jié)的景物特點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)夏天的喜愛。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情閱讀。五、學(xué)習(xí)“秋冬”兩段（體現(xiàn)教師的“放”）教師：小興安嶺夏天的樹木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，到了秋天和冬天又有哪些特點(diǎn)呢？你們想自己學(xué)會(huì)這部分課文嗎？1小結(jié)方法：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“春天”和“夏天”兩段的時(shí)候，是用什么方法學(xué)習(xí)的？課件展示學(xué)習(xí)方法讀課文。邊讀邊想，主要寫了什么景物。品課文。（哪些句子和詞語寫得美，為什么？）有感情朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們用上述方法，默讀自學(xué)四、五自然段，掌握“讀懂一段寫景文章”的方法。2檢查自學(xué)情況。第四、第五自然段各寫了什么景物？課件展示秋天冬天圖片在“秋

7、天”、“冬天”一段，哪個(gè)句子寫得好？（板書：秋葉子飄落果實(shí)累累冬樹上積雪物產(chǎn)豐富）出示句子課件展示：a.秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。b.西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。（換詞，讓學(xué)生理解“飛舞”更能表現(xiàn)秋天的歡快、活潑；“刮”字突出西北風(fēng)非常猛烈）3小結(jié)：秋天果實(shí)累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動(dòng)物們獨(dú)特的過冬方式增添了無窮情趣。這兩段，作者也是抓住景物的特點(diǎn)，用比喻、擬人等手法刻寫出來的。4指導(dǎo)學(xué)生讀出豐收的喜悅及動(dòng)物的不同表現(xiàn)。教師：作者通過細(xì)致觀察，抓住景物在不同季節(jié)的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)、具體的描述，向大家展示了一幅幅絢麗多彩的畫面。雖然只有短短的幾十

8、分鐘，我們大家卻在小興安嶺里一同度過了春、夏、秋、冬，小興安嶺一年四季景色誘人，你覺得小興安嶺是個(gè)什么地方？5齊讀最后一段。（課件展示：句段賞析）（板書：大花園大寶庫(kù)）六、回歸整體，深化總結(jié)通過學(xué)習(xí)這篇課文，小興安嶺給你留下了什么深刻的印象？你們想不想讓世界上有更多的人了解小興安嶺呢？現(xiàn)在就請(qǐng)幾位小朋友扮演小導(dǎo)游，分別介紹美麗的小興安嶺。學(xué)生分組準(zhǔn)備，推選幾個(gè)學(xué)生介紹小興安嶺的四個(gè)季節(jié)。教師總結(jié)：作者之所以能寫出這樣美的文章，靠的是作者仔細(xì)觀察，抓住景物的特點(diǎn)來寫，同學(xué)們想寫好作文，也應(yīng)該向作者一樣，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，抓住景物的特點(diǎn)來寫。七、課后作業(yè)畫一幅畫，把自己最喜歡的小興安嶺的那個(gè)季節(jié)的美麗

9、景色畫出來，或者寫一處家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景。設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析教學(xué)一開始，就運(yùn)用多媒體展示精美動(dòng)畫和圖片聯(lián)系第一課時(shí)，聲情并茂導(dǎo)入新課，為學(xué)生提供一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。整體感知小興安嶺四季的美景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生明確閱讀要求。圖表式填空，便于讓學(xué)生看清文章的結(jié)構(gòu)。教師先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“春天”一段，滲透學(xué)習(xí)方法，為后面三段的學(xué)習(xí)做鋪墊。在“春、夏、秋、冬”各部分教學(xué)中，用配有相應(yīng)文字的精美圖片展現(xiàn)小興安嶺的美景。這樣，在圖文對(duì)照下，吸引學(xué)生注意力，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有所感慨；展示教學(xué)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)詞句形象地理解，體會(huì)句子描寫的生動(dòng)，進(jìn)而滿懷喜愛之情，有所抒發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)前一段的基礎(chǔ)上，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，該段在老師的幫扶下學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。采用多媒體輔助教學(xué)，與語文學(xué)科整合，幫助學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。和學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為后面自學(xué)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)習(xí)方法”去自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)一種“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念自讀自悟、自感自言，同時(shí)也是在檢驗(yàn)學(xué)生掌握技能的情況。讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)習(xí)方法”