《Happy English》中的“滾雪球”效應(yīng)

1、happy english中的“滾雪球”效應(yīng)任何一種語言的學(xué)習(xí)，都要經(jīng)過不斷地循環(huán)往復(fù)才能學(xué)會(huì)。 “滾雪球”(snowball)是直接法大師h.帕默第一次引入英/外語教學(xué)法的用語，表示英/外語教學(xué)的過程和英語知識(shí)技能的形成應(yīng)像滾雪球那樣迅速均勻又非陡然地增長(zhǎng)，并始終粘成一體。中國(guó)外語教育界的“國(guó)寶”張正東教授提出在中國(guó)的英語課堂中的“滾雪球”是一項(xiàng)技巧更是一門藝術(shù)，雪球滾得好，教學(xué)才能形成一個(gè)循環(huán)反復(fù)的良性過程。我們可以簡(jiǎn)單地理解為上課過程中能適時(shí)地穿插以前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)更加豐富而充實(shí)并鞏固，最后形成比較綜合的語言和運(yùn)用語言的技巧。1.“滾雪球”的重要性任何一種語言，都要經(jīng)過不斷地循環(huán)往復(fù)

2、才能學(xué)會(huì)。英語學(xué)習(xí)過程是在課堂教學(xué)情景中有意識(shí)學(xué)習(xí)語言形式與在自然語言情景中無意識(shí)習(xí)得語言相結(jié)合的過程。雖然任何一種外語教材在編寫過程中都會(huì)形成一定的循環(huán)往復(fù)，happy english這套教材也不例外，在各個(gè)單元的chant和song中注意到了復(fù)習(xí)鞏固以前的知識(shí)。本套教材在教授的過程中最重要的就是整合，希望學(xué)生可以把所學(xué)到的各個(gè)單元的知識(shí)融會(huì)貫通，在情景中自由使用。但因?yàn)橐欢昙?jí)孩子受外界環(huán)境、個(gè)人能力、知識(shí)限制等原因自行積累比較困難，這就要求教師要悉心研究教材，利用好教材的同時(shí)更要瞻前顧后，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中適時(shí)適量地進(jìn)行滾動(dòng)性教學(xué)，幫助學(xué)生不斷地對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行“滾雪球”，從而溫故知新，聯(lián)系

3、所學(xué)知識(shí)、積累已有知識(shí)、鞏固已學(xué)知識(shí)。這個(gè)“雪球”可以在一套教材中滾，更可以在好幾套教材中交叉滾動(dòng)，博取眾長(zhǎng)，那么學(xué)生將得到語言的精髓。英語課堂中“滾雪球”的技巧對(duì)于張正東教授在所著外語教學(xué)技巧新論一書中提出的觀點(diǎn)，英語課堂中“滾雪球”的技巧應(yīng)該是：捏緊核心，點(diǎn)面互及，循環(huán)往復(fù)，五步教學(xué)，滾動(dòng)不息。他分析的是中學(xué)英語課堂，下面我將結(jié)合自己的實(shí)踐和理解談?wù)勗趆appy english這套教材中如何把“滾雪球”效應(yīng)運(yùn)用到課堂中去。捏緊核心，作好選擇任何一節(jié)課都會(huì)有一個(gè)主題，這個(gè)是有教材的規(guī)定，無容置疑。但是針對(duì)于不同水平和學(xué)習(xí)能力的孩子而言，在現(xiàn)有知識(shí)上如何拓展，選擇哪些內(nèi)容，既與主題相聯(lián)系，又使

4、孩子能夠較容易，較好的掌握，這就需要老師不斷了解學(xué)生，分析學(xué)情及不同教材，不同年級(jí)，不同單元之間的聯(lián)系。所給的知識(shí)既不能偏離主題，使學(xué)生在情景使用中用不到，又不能太難，使學(xué)生難以接受和掌握。所以我在拓展時(shí)，習(xí)慣找一些學(xué)生以前接觸過，但是掌握的卻不是很牢固的知識(shí)，這樣在英語課上二次學(xué)習(xí)和運(yùn)用，體現(xiàn)滾動(dòng)學(xué)習(xí)的效應(yīng)。在學(xué)習(xí)happy english第三冊(cè)第一單元toys時(shí)，因?yàn)楸締卧鶎W(xué)習(xí)的單詞主要是玩具，其中新授單詞toy truck, toy jeep, toy digger 是孩子最喜歡的車類玩具，而在我校一年級(jí)口語課上所學(xué)的英語小故事中學(xué)過i like the digger, i like

5、the budozzer, i like the helicopter. 而對(duì)于budozer 和helicopter，這兩個(gè)單詞在學(xué)過一年后學(xué)生有可能會(huì)忘記，在這個(gè)單元恰好復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)在我校鼓勵(lì)學(xué)生自愿訂閱一份英文報(bào)紙，在其中的一期中文章中提到了ambulance，當(dāng)時(shí)學(xué)生只是短暫記憶，大多數(shù)孩子之后都會(huì)忘記，在這個(gè)單元中又重新學(xué)習(xí)，可以使他們對(duì)這個(gè)單詞有深刻的記憶。2.點(diǎn)面互及，相輔相成。雪球是有一片片雪花組成，英語學(xué)習(xí)是讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)單詞組成一句話，再有一句句話組成一段對(duì)話的過程，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們像一兩歲的孩子學(xué)說話一樣，習(xí)慣用只言片語來表達(dá)自己的意愿，而老師就是要鼓勵(lì)他們多

6、說句子，說長(zhǎng)句子，從而達(dá)到由單詞這個(gè)點(diǎn)達(dá)到句子和語篇的面。在每個(gè)單元的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我都注意用舊的句型導(dǎo)入新的單詞，而不是單純的學(xué)習(xí)新單詞，這樣既是對(duì)舊句型的復(fù)習(xí)，也是讓學(xué)生理解在什么情景下可以使用所學(xué)單詞。例如happy english第一冊(cè)第四單元school things這個(gè)單元，本單元的功能句式give me a 而我在教授新單詞時(shí)會(huì)把我的鉛筆盒展示給學(xué)生，look, i have a pencil. my pencil is red. 讓他們?cè)谝褧?huì)句型中快速掌握單詞。在happy english教材的編寫上一個(gè)很有特色的地方就是在每單元第四課時(shí)的聽力欣賞，教材要求學(xué)生不必完全了解聽到

7、的意思，只需理解大意，抓住關(guān)鍵詞，只要能夠在語篇中感受語言的韻味美，這就給我每個(gè)老師很大的處理教材的空間。在一年級(jí)剛開始，面對(duì)學(xué)生聽到一段又長(zhǎng)，語速又較快對(duì)話的一臉茫然，我會(huì)鼓勵(lì)他們說出在對(duì)話中聽到的一些單詞，哪怕聽到一個(gè)單詞也有獎(jiǎng)勵(lì)，誰如果能夠從對(duì)話中重復(fù)里面所學(xué)到的句子，就會(huì)得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)。隨著孩子英語知識(shí)的增加和學(xué)習(xí)能力的提高，我會(huì)鼓勵(lì)孩子在聽完對(duì)話后復(fù)述里面的內(nèi)容，去理解這段對(duì)話或者短文的意思和語境，在學(xué)習(xí)短文中新句型的同時(shí)把短文表演出來，讓學(xué)生在語篇中提煉，再把所提煉的內(nèi)容組成語篇。循環(huán)往復(fù)，積少成多雪球在滾動(dòng)，必然會(huì)循環(huán)往復(fù)，但每一循環(huán)往復(fù)都必有新雪粘上去，決不是機(jī)械重復(fù)，正因?yàn)槿?/p>

8、此，它可以在滾動(dòng)中迅速增大。而這個(gè)“新雪”需要與之聯(lián)系緊密，才能把雪球滾得結(jié)實(shí)。在happy english第二冊(cè)第五單元sport學(xué)習(xí)了i can . 這個(gè)句型，在本單元只是讓學(xué)生會(huì)說一些相關(guān)的體育活動(dòng)。在第三冊(cè)第五單元subjects中，我會(huì)讓學(xué)生說i can in class. 使用他們知道的動(dòng)詞去表達(dá)在各種課上可以做的活動(dòng)，在i can句型的基礎(chǔ)上加上時(shí)間狀語。而在第四冊(cè)第五單元my home中，學(xué)生希望表達(dá)他們?cè)诓煌块g可以做的不同事情，我會(huì)讓他們學(xué)會(huì)說i in my.（i sleep in my bedroom.）在i can這個(gè)情態(tài)句的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用一般現(xiàn)在時(shí)的句型，這樣孩子就順

9、水推舟的掌握了新的句型。同時(shí)在每次相關(guān)句型的練習(xí)中程度好的孩子都會(huì)說出一些新的動(dòng)詞，老師也會(huì)適時(shí)的加入新的內(nèi)容，雖然本套教材出現(xiàn)的新單詞都是名詞性質(zhì)，很少出現(xiàn)動(dòng)詞，但是學(xué)生可以在練習(xí)過程中不斷積累，掌握的各種動(dòng)詞可以達(dá)到幾十個(gè)甚至更多。4五步教學(xué)，步步為營(yíng)五步教學(xué)發(fā)源于德國(guó)的赫爾巴特（j.f.herbart, 1776-1841），他把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個(gè)階段，各個(gè)階段之相應(yīng)的心理狀況是注意、期待、探究和行動(dòng)。后來他的學(xué)生將這四階段發(fā)展為五段教學(xué)法：預(yù)習(xí)、授課、啟導(dǎo)、概括、應(yīng)用。我們把它引用到小學(xué)英語課堂中，就是通常所指的課堂五環(huán)節(jié)：熱身(warming up)，復(fù)習(xí)(rev

10、ision)，呈現(xiàn)(presentation)，操練(drill and practice)，鞏固(consolidation)。這五步過程我們可以看作“滾雪球”，熱身是為“滾雪球”所作的準(zhǔn)備工作，復(fù)習(xí)和呈現(xiàn)是捏緊核心雪團(tuán)，操練和鞏固是把核心雪團(tuán)放到雪地上逐漸滾成一個(gè)大雪球。不過雪球滾得成功與否還要看準(zhǔn)備的程度，雪球核心的牢固度，滾動(dòng)雪球的技巧度。只要掌握好三個(gè)度，就不怕滾不好雪球。在教授happy english第四冊(cè)第三單元weather第二課時(shí)時(shí)，我先用第二冊(cè)第五單元中所學(xué)的一首歌曲作為“滾雪球”的準(zhǔn)備，因?yàn)樵诟母枨杏嘘P(guān)于天氣的句型what a sunny day! 和之后要鞏固學(xué)習(xí)的

11、lets play football. 之后我在matching game中復(fù)習(xí)相關(guān)天氣的句型和單詞。用一些“奇形怪狀”的文具問他們“is it a pencil?” 來引出“is it sunny?”這個(gè)新句型。同時(shí)用在第一單元已經(jīng)學(xué)過的“yes, he is. no he isnt.” 的韻律來學(xué)習(xí)“yes, it is. no it isnt.” 在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣“雪球”就不費(fèi)吹灰之力的捏好了。下面為了使“雪球”又大又圓，我讓學(xué)生利用新句型有節(jié)奏的猜別人的favourite weather，以此來鞏固新學(xué)的句型，最后用“單詞配配配”的游戲把天氣，服裝，和體育活動(dòng)放在一起

12、搭配組成對(duì)話，學(xué)生的積極參與使得學(xué)生思維和語言的雪球都越滾越大、越滾越圓。英語課堂中“滾雪球”技巧之五，滾動(dòng)不息，持之以恒。生活實(shí)踐告訴我們“流水不腐，戶樞不蠹”，雪球如果不繼續(xù)滾大就會(huì)因?yàn)槿诨絹碓叫?。學(xué)習(xí)也是如此，我們?cè)诮虒W(xué)中往往注重不停的給學(xué)生新的知識(shí)，但是我們經(jīng)常會(huì)看到很多高年級(jí)的學(xué)生把一二年級(jí)，甚至是三四年級(jí)學(xué)的很基礎(chǔ)的東西都忘了。這就要求我們應(yīng)該在平日不斷的鞏固，經(jīng)常的復(fù)習(xí)，持之以恒。每次學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐帶學(xué)生出去游玩，我都會(huì)把看到動(dòng)物，植物等一些單詞，或是一些引導(dǎo)牌上的英文用語交給學(xué)生。學(xué)生當(dāng)時(shí)看到了會(huì)很喜歡學(xué)，很興奮的跟著一起念，但是只接觸一次的東西很容易就會(huì)忘記了。我就會(huì)每

13、隔一會(huì)，提問學(xué)生還記不記得剛才見到的東西用英語怎么說，在每次返回學(xué)校的路上，我也會(huì)充分利用時(shí)間，把一天所學(xué)過的東西利用小比賽的形式給學(xué)生復(fù)習(xí)。在之后的幾天時(shí)間，我會(huì)利用課下或是和學(xué)生中午一起吃飯的時(shí)間不斷的去刺激他們的記憶，直到他們可以做到毫不猶豫，脫口而出的熟練程度。這種反復(fù)的滾動(dòng)，是需要運(yùn)用到我們所教授的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上來的?！皾L雪球”之于學(xué)生，是一種有效的教學(xué)方法，之于教師，更是一種很好的學(xué)習(xí)、研究的途徑。英語教學(xué)的全過程和局部乃至一個(gè)練習(xí)活動(dòng)的過程，都是雪球滾動(dòng)的過程，這個(gè)雪球可以在同節(jié)課中滾，也同種教材不同章節(jié)中滾，還可以在不同教材之間滾。滾動(dòng)復(fù)滾動(dòng)，掌握也在滾動(dòng)中完成了。 “滾雪球”能讓我們不斷溫故知新，同時(shí)能及時(shí)、不斷地總結(jié)得失?！皾L雪球”是技