指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生糾正語(yǔ)文作業(yè)錯(cuò)誤的有效策略課題方案

1、指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生糾正語(yǔ)文作業(yè)錯(cuò)誤的有效策略課題方案一、課題的提出：（一）課題提出的背景及意義：1、小學(xué)生意志薄弱的現(xiàn)狀亟待改變進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)人民正向“小康社會(huì)”邁進(jìn)。隨著生活水平的提高，優(yōu)裕的家庭環(huán)境，使得日益增多的獨(dú)生子女養(yǎng)尊處優(yōu)，依賴性強(qiáng)，怕苦、怕累的現(xiàn)象有增無(wú)減，不少學(xué)生志向短淺、志氣缺少、意志薄弱；加上大人們追求物質(zhì)利益的負(fù)面影響，越發(fā)明顯地波及到小學(xué)生中。部分學(xué)生道德滑坡、意志薄弱已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。這些不容回避的現(xiàn)實(shí)問題亟待解決。2、低年級(jí)學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤不容忽視語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

2、”低年級(jí)階段是諸多好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，是學(xué)好語(yǔ)文的起步階段。而作業(yè)恰恰能夠反映出學(xué)生多方面的習(xí)慣養(yǎng)成情況。因此，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，不能忽視學(xué)生中客觀存在的大量語(yǔ)文作業(yè)中的錯(cuò)誤，并科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生礪志主動(dòng)地糾正錯(cuò)誤。基于以上考慮，結(jié)合自身多年來(lái)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，特申報(bào)此課題指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生糾正語(yǔ)文作業(yè)錯(cuò)誤的有效策略，旨在促進(jìn)學(xué)生和自身更好地發(fā)展。二、課題的界定：糾正：改正（缺點(diǎn)、錯(cuò)誤）。錯(cuò)誤：不正確的；與客觀實(shí)際不符合，或是指不正確的事物、行為。有效：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。策略：行動(dòng)的方式、方法、方針、藝術(shù)等。三、課題研究的理論依據(jù)：人本主

3、義理論、多元智能理論、非智力因素理論、素質(zhì)教育理論。四、課題研究的內(nèi)容 ：、低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)常見錯(cuò)誤的類型與成因、指導(dǎo)粗心（或依賴、散漫）小學(xué)生糾正語(yǔ)文作業(yè)錯(cuò)誤的個(gè)案研究、指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生糾正語(yǔ)文作業(yè)錯(cuò)誤的有效策略五、課題研究過程及方法： 研究過程：整個(gè)課題研究期為一年。第一階段：準(zhǔn)備立項(xiàng)階段采用文獻(xiàn)研究法，檢索有關(guān)資料，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，明確研究方向，起草課題研究方案，明確課題關(guān)鍵概念的界定，修訂實(shí)施方案，申報(bào)課題。第二階段：調(diào)查分析階段綜合運(yùn)用調(diào)查研究、比較研究的方法，開展問卷、訪談等多種形式的調(diào)查，整理歸類出“低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)中的常見錯(cuò)誤”類型，科學(xué)分析主要成因，寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)

4、告，為初擬對(duì)策提供依據(jù)。第三階段：實(shí)施對(duì)策階段綜合運(yùn)用行動(dòng)研究、個(gè)案研究的方法，尋找易操作、有效糾正錯(cuò)誤的指導(dǎo)對(duì)策。第四階段：總結(jié)提升階段運(yùn)用行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，從理性層面，深入探索低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，尋找形成小學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的心理歸因。研究的方法 ：1、文獻(xiàn)研究法從書籍、網(wǎng)絡(luò)中查閱與 “低年級(jí)小學(xué)生糾正作業(yè)錯(cuò)誤”等研究的有關(guān)文獻(xiàn)資料，掌握同類研究的動(dòng)態(tài)，借鑒已有成果，尋求本課題研究的生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行深入研究。2、調(diào)查分析法以個(gè)別訪談、觀察、記錄、比較等形式，在自然狀態(tài)下調(diào)查，整理歸類出低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)中的常見錯(cuò)誤類型，分析形成原因，寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。3、個(gè)案研究法從粗心、依賴或散漫等特殊學(xué)生中確定個(gè)體為個(gè)人個(gè)案研究，分別進(jìn)行跟蹤調(diào)查，進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ?，追因疏?dǎo)，探究從個(gè)別到一般的有效策略，撰寫個(gè)案研究報(bào)告或個(gè)案分析。六、預(yù)期