高職計算機一體化教學論文

1、高職計算機一體化教學論文 1高職計算機一體化教學存在問題及現(xiàn)狀 1.1局限性的教學條件 計算機一體化教學需要統(tǒng)一的實踐教學與理論教學，所以必須應該有合適的一體化教學資源、一體化師資和一體化教室。教學資源方面，實踐資源和理論的銜接性不強，很難找到配套的教材。而教學師資方面，一類是擅長于專業(yè)理論教學方面的專家，但是長期脫節(jié)于實踐或者未能及時更新實踐方面的經(jīng)歷，從而導致其教學缺乏實效性；另一類就是專門聘請的行業(yè)內(nèi)的專家，其長期專注于相關(guān)模塊和項目的開發(fā)工作，缺少一定的教學經(jīng)驗，講課時容易涉及太深太專業(yè)的知識，造成超出高職學生的接受能力。同時，高職院校目前也不具備完善的軟硬件設(shè)施。 1.2非系統(tǒng)的教學

2、實施 高職計算機專業(yè)人才的教育培養(yǎng)方案，既是教師實施教學的基礎(chǔ)，也能反映出學生對技能和知識的掌握情況。但是制定人才教育培養(yǎng)方案、組織具體教學和安排教學時間方面，仍然是不盡合理的。比如相同專業(yè)的課程，有的是傳統(tǒng)教學，有的是一體化教學，這樣培養(yǎng)學生滿足職業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)能力是很難的。同時太分散或者太短的時間也不利于實現(xiàn)模塊化的學習。另外，同專業(yè)相同課程教案的編寫，教學目標，考核要求也會由于教師的不同而有所差別，這樣也將造成相同專業(yè)學生間不同的學習效果。 1.3不全面的教學監(jiān)控 計算機一體化教學的特點和方式使得難以實現(xiàn)全面教學監(jiān)控，教學督導員通過隨堂聽幾次課，并不能完全發(fā)映出教師的教學質(zhì)量，因此，教

3、師團隊的艱辛付出也并沒有得到客觀真實的評價和反饋。另外，高職院校需要不斷創(chuàng)新和探討計算機一體化的教學監(jiān)控方式。 2高職計算機一體化教學優(yōu)化方法 2.1重視教學軟硬件的建設(shè) 根據(jù)教學需要建設(shè)計算機一體化教室，安裝域管理系統(tǒng)，并且設(shè)置成教師機統(tǒng)一進行控制，開通局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。能夠順利操作發(fā)布教材任務、演示教學過程和回收學生作業(yè)。建設(shè)更加專業(yè)化教室隊伍，理論必須聯(lián)系實踐，全面提升高職計算機一體化的教學素質(zhì)，貫徹一體化的教學思想于整個教學實踐過程中，開展有效的因材施教，不斷提升教學效果。組建教室團隊根據(jù)不同專業(yè)的教學要求實施集體教學，配備多名教室在一節(jié)課上同時上課。一個教室負責教學演示操作進行主講，其

4、他的教師負責輔導學生并解決他們的疑難問題。采用教師團隊的授課方式，可以取得教學主動權(quán)，也能優(yōu)化教學資源。同時，整合現(xiàn)行的教材資源，有針對性地編織教學教材，集體研討教學設(shè)計和教學課件。另外，開放教學網(wǎng)站給學生，幫助其掌握豐富的知識。 2.2優(yōu)化教學的實施措施 制定和落實計算機一體化的教學措施，需要有針對性地根據(jù)不同行業(yè)和不同職業(yè)的實際情況，讓學生進行實踐學習。為各個行業(yè)培養(yǎng)適合的計算機專業(yè)人才是高職院校計算機專業(yè)的教學目標，而計算機一體化教學方法能夠幫助在相應的操作環(huán)境中進行實踐。必須接軌實際工作領(lǐng)域去設(shè)置計算機一體化的教學內(nèi)容，用工作模塊去代替以前的教學模塊，在教學實踐案例中融入實習、實訓和實

5、驗等教學階段。優(yōu)化教學過程還必須管理學生的課外訓練。只有將課程上學到的技能知識運用到實踐中才能得到鞏固。所以，教師應當布置一定的課外訓練任務和作業(yè)，并進行檢查和有針對地輔導，才能幫助學生計算機工作實踐能力的培養(yǎng)。 2.3創(chuàng)新教學組織 計算機一體化教學不同于常規(guī)教學，所以教師在組織一體化教學的時候，一定要重視處理好關(guān)鍵的幾點。第一，科學分組。計算機操作重視合作學習，幾個學生組成一個小組，互相幫助，這樣容易提升學習效果。第二，面對全體地進行巡視輔導。針對部分學生不能主動地進行學習，所以教師的巡視輔導能夠切實幫助這類學生。第三，集思廣益的教學設(shè)計。教學設(shè)計包括教材資源整合、演示過程和教學課件等內(nèi)容，

6、這就需要教師團隊的集體研討和制定，并達成共識，這樣在教學過程中，教師間也會更加有默契。第四，布置和批閱作業(yè)要有一定的實用性。學生的作業(yè)能夠有效反映出教師的教學效果，教師也能從中找出自身的教學問題，這樣既能幫助學生掌握知識也能提升教師的教學效果。第五，考核方式和考核內(nèi)容能夠體現(xiàn)出階段性的學習效果，也能達到教學監(jiān)控的目的。 2.4提高學生的學習熱情 計算機理論知識的難度較高，也比較枯燥，所以高職學生往往對其缺乏興趣，這也使得計算機的學習效果受到了限制。因此，教師必須采取一些有效實際的措施來提高學生在計算機一體化學習時的熱情。首先是采用通俗易懂的講課方式來教授課程，簡化操作方式來引導學生學習，降低學生的學習難度。其次就是設(shè)計內(nèi)容豐富樣式多樣的教學課件，通過演示課件，可以給學生帶來直觀印象并激發(fā)其學習欲望。最后就是實戰(zhàn)式教學。面對競爭激烈的市場需求，這種教學方式能夠切實有效地提高學生的主動性和積極性。 3結(jié)語 教學方式的改革并不是一蹴而就的，高職計算機一體化教學是一個系統(tǒng)性的工程，需要教育者不斷地進行嘗試和探索。事實表明，計算機一體化的教學方法與目前我國計算機人才培養(yǎng)教育需求的主流考核模式是完全符合的，也能夠?qū)W生客觀真實的技能知識水平進行正確評估。當然，隨著不斷發(fā)展的職業(yè)教育形勢，