高效課堂實施細則.docx

1、川九年制學校高效課堂教學實施細則一、指導思想堅持以促進學校涵發(fā)展為宗旨，深化課堂教學改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，全面提升我校教育教學質量。根據(jù)縣局關于對高效課堂建設的要求，結合我校實際，特制定我校高效課堂實踐活動實施案。二、活動目標嘗試踐行“先學后教，當堂訓練”的教學模式，努力打造高質量、低耗時、高效益，以學生自主學習、師生高效互動、堂堂清為主要特征的高效課堂教學模式，全面提高課堂教學質量。三、組織領導為了使全體教師為打造高效課堂掀起學習之風、教研之風、實踐之風，不走形式，深入實踐，取得實實在在的效果，特成立學校高效課堂教學實施領導小組。教導處負責高校課堂實施的活動安排。組長

2、： 進平副組長：顏穎瑋成員：爭平德生東軍四、實施措施（一）進一步加強高效課堂理論學習。把高效課堂理論學習與校本培訓和校本教研相結合，提高教師教育教學水平，提高教師駕馭課堂的能力。1、制定學校高效課堂理論學習計劃，根據(jù)計劃組織教師進行理論學習。2、組織教師分批次觀摩外省或縣高效課堂先進學校的經驗。3、調研反思，找出問題和差距。通過理論學習和實踐觀摩，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足，制定出個人、學校開展高效課堂教學實施的改進措施。（二）立足課堂，嘗試踐行“先學后教，當堂訓練”的教學模式。1、充分研讀教材基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師

3、對照課專業(yè)資料程標準，通讀所任學科教材容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過骨干示、同事合作、個人研讀等形式，落實本階段工作要求。2、優(yōu)化教學設計基本要求：教學設計精當。準確解讀教材與學生，在把握學情的基礎上對教材等教學資源進行整合加工，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。教學設計要把每一課教

4、學的知識點與整個知識體系相聯(lián)系并提出實現(xiàn)整體目標的教學策略。主要措施：通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核制度，探索集體備課模式。學校為教師高效備課提供充足的課件、課例等資源。3、講課精煉高效基本要求：能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，精講核心問題、精講思路法、精講疑點難點。組織全體教師嘗試“先學后教，當堂訓練”教學模式，分為四個教學環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)2 分鐘左右，包括導入新課、板書課題、出示目標、自學指導；先學環(huán)節(jié)15 分鐘左右，包括讀書（看書）、檢測練習或提問；后教環(huán)節(jié)10 分鐘左右，包括學生更正、師生討論；當堂訓練環(huán)節(jié)18 分鐘左右，學生完成作業(yè)。也可以把精講

5、、互動（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術、教學實驗等媒體的作用，力求課堂教學效果的最大化。主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。學校教師聽課、管理人員聽課以此模式對課堂教學進行評價。4學習主動高效。加強學法指導，努力改變學生的學習式，充分調動學生積極性、主動參與性。發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習。一般情況下，每節(jié)課學生自主學習和訓練的時間應不少于20 分鐘。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層專業(yè)資料教學、分層指導、分層訓練。建立和諧的師生關系，師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，教師的

6、親和力和教學藝術對學生產生積極影響，80% 以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。主要措施：落實巡課制，加強檢查監(jiān)督。教師要互相學習共同提高，努力落實高效課堂。學校制定高效課堂達標制度，通過教師申請，學校考核，力爭人人達標。4、訓練評價及時?；疽螅和晟谱鳂I(yè)制度，科學合理布置作業(yè)，精選精批作業(yè)，格控制作業(yè)量，對作業(yè)中典型問題進行記載與分析。能科學規(guī)命題，合理安排考試，并重視考后分析。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。（三）規(guī)管

7、理1、規(guī)教學管理學校建立并實施教情學情通報制。定期召開行政會、年級組會、班主任會、教研（備課）組長會以及教師會等各種例會，及時通報教學情況，總結、分析和討論學校、年級、學科以及班級的教學工作，推廣好的做法，糾正存在的問題，切實突出學校工作以教學為中心、以提高教學質量為核心。要實施座談了解與問卷調查相結合的教情學情分析制。學校建立定期檢查和即時抽查結合的工作問責制。每學期在期中和期末定期進行教學常規(guī)檢查。同時每組織教學抽查，檢查和抽查都要做到有部署、有檢查、有結論、有反饋、有記錄。同時，健全學校領導巡課和推門聽課制度，2、規(guī)教學行為高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)。教學準備包括教學目標的

8、設定、教材的處理、法的選擇、教學媒體（實驗）的整合、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學案的形成等。備課做到 “五備”。即備課標、備教材、備學生、備訓練、備教具。要抓實集體備課。保證集體備課的時間，專業(yè)資料并把握省力、高效的原則，重點研討解決個人備課中的疑難問題及教學中需要解決的共性問題。學校教導處要加強引導和督查，真正將集體備課制度落到實處。課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)，是學生獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)思維品質的主要場所。做到“六高效” ： 一是教學容的高效性；二是教學活動的高效性；三是教學法的高效性；四是教學交往的高效性；五是問題設計的高效性；六是訓練評價的高效

9、性。合理使用教學媒體。課堂教學要整合多媒體和學科教學，使其真正起到輔助教學的作用。增強安全責任意識。實行課堂點名制，能及時、恰當?shù)靥幚碚n堂偶發(fā)事件。課后及時撰寫教學后記。通過教學隨筆、教學日志、教學案例、教學敘事、教學課例等多種式進行教學反思。教齡三年以的教師原則上每個課時都撰寫教學后記，其他教師撰寫教學后記數(shù)不少于課時總數(shù)的二分之一。3作業(yè)考試的高效性。 在強化課當堂訓練、 提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。教師對學生作業(yè)，要全批全改，及時反饋。作業(yè)要做到有發(fā)必收、有收必改，有改必評。教導處對學生作業(yè)量及批閱情況要定期檢查，抓好落實，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。（三）規(guī)教

10、學研究1、高效的教研活動。教研活動要做到“四要”：一是教研活動要有計劃，學校應制定每學期的教研活動計劃，每開展一次教研活動。二是教研主題要有針對性，每次教研活動的主題應明確，既要聚焦課堂教學中暴露出來的現(xiàn)實問題，又應提升課堂教學高效的共性問題。三是教研活動要注重參與面，學校按照“全員參與”理念設計教研活動，每次活動確定人員的主題發(fā)言，其它教師也要有準備的發(fā)言任務。四是教研活動要提高實效性，教研活動是教師相互學習交流的平臺，要注重結果的生成性，使活動真正成為課堂教學高效的高效途徑。2、高效的聽課與評課。 “聽課、評課”是最經濟、最實用、最便、最高效的教研活動。開展各種類型的實驗課、觀摩課、示課、

11、匯報課、評優(yōu)課等。每位教師一學年至少開設校公開課一節(jié)，35 歲以下的青年教師每學期至少開課一節(jié)。二要規(guī)定聽課。每學期校聽課數(shù)，一般教師不少于15 節(jié)，學校管理專業(yè)資料人員聽課按照縣局要求進行。3、高效的課例研究課例研究是聯(lián)結教育理論與教學行為、研究者和教師的橋梁，是“回歸課堂”的主要研究式和成果表現(xiàn)，是校本教研的高效載體，促進教師實現(xiàn)理論學習向教學實踐遷移。按照“問題設計實踐反思總結”基本模式進行課例研究，每個教研組每學期至少開展二次課例研究活動，每位教師每學期至少一篇課例研究報告。4高效的課題研究科研強師、科研興校是學校涵延伸和學校文化建設的重要容，也是學校持續(xù)發(fā)展的高效途徑。課題的研究應以

12、課堂教學為中心，在課堂中研究，在課堂中發(fā)展，在課堂中生成。選擇的課題應來源于自己的教學工作實踐，要為自己的工作實踐服務，鼓勵教師開展小課題研究。要將課題研究納入學校的正常教學工作之中，與學校的教研活動、學科組活動、正常的業(yè)務學習等緊密結合起來，使之成為學校的日常工作。五、具體要求l 、抓備課，提高課前準備的高效性。高效的課堂教學，務必有高效的教學準備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮群眾智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)資源共享，使全體教師都能高效備課，務必抓好備課。每位教師要用心去備課，促使每位教師提高課前準備的高效性。2、抓學生預習，提高學生領悟準備的高效性。預習是學生領悟過程中的一個重要環(huán)節(jié).預習就是課

13、前領悟，是指在教師教學之前，先由學生自我獨立的閱讀、明白將要領悟的資料，并做好知識上的準備。要研究學生預習什么，怎樣預習，對于預習的資料，學生首先要看看那些能看得懂的，能明白的：哪些資料是看不懂的，對于預習的專業(yè)資料資料，還有什么想法等。這樣讓每一個學生應對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。學生養(yǎng)成了預習的習慣，不管從老師的“教”還是學生的“學”的面來講。都會取得事半功倍的效果。3、抓學生自主領悟，提高課堂教學的高效性。要提高課時效率和效益，就務必合理安排并從把握“學”、“教”、“練”的時刻結構。教師要為學生自主領悟創(chuàng)造條件，減少講解的時刻，從而把更多的時刻留給學生，讓學生去思考、去經歷、去發(fā)揮，課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自我完成，教師要善于精講，以“學”定“教” ，講在點子上，以確保學生有足夠的主動領悟時刻，使“課時”不好成