教育一體化背景下教師城鄉(xiāng)交流有效策略研究

1、 教育一體化背景下教師城鄉(xiāng)交流有效策略研究 摘要:近些年來，隨著教育的快速發(fā)展，國民占有的教育資源在城鄉(xiāng)之間產(chǎn)生了嚴重的失衡狀態(tài)。隨著教育一體化的提出，需要讓人人都能夠接受平等的教育，首先作為學校需要均衡發(fā)展，學校的均衡發(fā)展就是實現(xiàn)教育資源能夠在各個學校之間流動與平衡，其中作為教師是教育中作為重要的資源更應該合理平衡的配置。隨校教師之間的交流與互動，尤其是城鄉(xiāng)交流互動，為平衡教師資源發(fā)揮了一定的作用，但不可否認的是，城鄉(xiāng)之間的交流與互動仍然存在著一定的問題，例如部分教師存在著抵制性作用，實際效果不大的問題。因此我們需要對于這些問題擺明態(tài)度，找出論據(jù)，堅持教育價值最大化的原則來進行有效的改進，實

2、施合理的策略，推動教育一體化的背景下教師城鄉(xiāng)交流的有效開展。關鍵詞:教育一體化；教師城鄉(xiāng)交流；教學互動；有效策略為了促進教育事業(yè)的平衡發(fā)展，讓每個人都能夠接受平等的教育，首先需要促進學校的平衡發(fā)展。所謂學校的平衡發(fā)展，就是讓教育資源能夠在各個學校之間形成平衡的配置，而教師作為教育資源中，特別重要的組成部分，需要優(yōu)先進行平衡配置。加強城鄉(xiāng)之間的教師的交流與互動無疑會促進這一目標的實現(xiàn)，我國一些地方實行了教師流動式的初步探索，例如廣西北侖，遼寧沈陽等地都取得了一定的成果。國家也將推動城鄉(xiāng)之間的交流與互動，作為教育均衡發(fā)展的重要措施，國家也在逐漸出臺相關的制度和策略來優(yōu)化城鄉(xiāng)之間的交流與互動。但是不

3、可否認的是，我國當前在進行城鄉(xiāng)交流互動之間仍然存在著諸多不足，我們需要針對于這些問題提出相關的措施有效地推動教育資源的合理化配置，推動城鄉(xiāng)教育的進一步平衡，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。一、當前教師城鄉(xiāng)交流中主要存在的問題(一)缺乏理論工作的指導雖然城鄉(xiāng)交流工作已經(jīng)取得了一定的進展，并且展開了相關的實踐，但是仍然沒有引起理論工作者的重視。因此城鄉(xiāng)教師在進行交流互動的過程中，缺乏合理的理論指導，針對于其中的基本問題，難以提出有效的解決措施，其行為帶有盲目性。有實效的城鄉(xiāng)教師交流需要有關學校對交流狀況進行仔細的研究，不僅需要進行具體工作的研究，同時還需要用研究的相關理論，用正確的理論去指導城鄉(xiāng)教師的交流

4、活動1。(二)對教師交流的管理不夠影響交流的實效性在進行交流的過程中，相關學校對于交流工作大多處于被動應付，在管理中存在著脫節(jié)和漏洞的現(xiàn)象，有的工作限制只是重視面子工程，后期的管理跟不上，對交流的老師的思想工作難以進行追蹤與了解，導致一些參與到工作交流中的教師開始的時候思想情緒比較積極高漲，但是后期會存在著失落感，從而使得后期的工作難以有效開展，難以保證交流的實效性2。(三)存在著城鄉(xiāng)交流實施環(huán)節(jié)的障礙按理說，中小學教師的交流實際上屬于一種政策行為，但是要取得一項政策的成功，必須要有特定政策環(huán)境的支持。但是政策的執(zhí)行是需要多個社會因素的總和，任何政策執(zhí)行必須要涉及到利益的分配，在進行教師交流工

5、作中可能會受到一定程度上來自城市學校的阻力。大多數(shù)的城市學校是不愿意將自己學校里的優(yōu)秀的老師分配到農(nóng)村進行交流與交換，作為資源的優(yōu)勢方，一般不愿意資源的輸出。二、教師城鄉(xiāng)交流的問題解決策略(一)加強理論研究與輿論宣傳，營造有利于教師交流的環(huán)境作為教師交流活動的教育部門和目標群體也必須要對交流活動呈支持態(tài)度，就社會群體特別是決策者交流的教師等群體，對交流的內容和精神有了實質性的了解和正確的認識，才能夠有效地推動教師交流活動的開展，形成正確的態(tài)度，進而能夠產(chǎn)生正確的行為，保證交流效果。首先需要加強教師交流活動的理論研究，理論研究是所有工作進行開展的，前提，只有將問題研究清楚，才能夠推動問題的成功解

6、決。其次需要加強對于城鄉(xiāng)教師之間的交流活動的宣傳力度，將理論研究進行推廣，幫助教師形成正確的認識，向社會大眾進行宣傳，獲得周圍環(huán)境與輿論的支持。最后還需要加強宣傳，讓老師能夠認識到教師交流的目標實施范圍以及資源狀況，加強政策的核心宣傳，讓教師及其相關人員能夠對于教師交流的目標與價值觀形成正確的認識。宣傳可以使廣大的公眾，尤其是廣大的教師，能夠對于教師的交流活動。形成正確的態(tài)度，進而曾能夠積極地參與到教學交流活動中，推動教師交流活動的順利開展3。(二)對教師進行正確的激勵通過激勵能夠引發(fā)人的行為動機，幫助人們形成正確的行為。人的需要產(chǎn)生于動機，動機又會支配人的行為。教師與其他人一樣，在教學的過程

7、中需要通過激勵的方式來擴大其內在的動力。教師并不是單純的追求經(jīng)濟的收入而是包括對于社會地位以世界成就感等方面，這些更高層次的滿足感。從城市到農(nóng)村收入方面可能會減少，首先我們第一方面需要保證好交流教師的收入，同時還需要讓他們在交流的過程中感受到社會的榮譽，事業(yè)的成就以及專業(yè)化水平的體現(xiàn)，讓交流的教師感受到自己的社會價值。同時還需要各種各樣的措施，讓教師可以在農(nóng)村中發(fā)揮更多的作用，在農(nóng)村地區(qū)中取得事業(yè)的成功，從而增強教師的內在驅動力，激發(fā)教師參與到農(nóng)村教學活動的積極性與主動性4。(三)樹立典型人物，合理調配資源目前教師的交流活動之所以沒有達到預想的目標，主要是因為交流所需的物質資源與精神資源沒有得

8、到很好的有效的利用。所謂的物質資源就是指經(jīng)濟實力，技術水平等相關的因素。為了推動教師交流活動的順利開展，必須要加強人力物力的投入，有一定的物質資源，它保證了它能夠推動教師交流活動的順利開展。其次，作為相關的部門需要對教師交流活動給予一定的政策傾斜，加強教育資源的有效整合，例如配備對應的分管領導，工作人員、專項資金等。同時還需要有效地發(fā)揮宏觀調控的力量，對資源進行整體的把握，合理的調配，有效地提高物質資源的利用率。精神資源就是指需要教師交流活動來自于社會各個群體的支持的態(tài)度與行為。需要讓民眾認識到教師交流活動的價值和社會利益。為了有效地發(fā)揮教師交流的價值，最有效的方式就是通過樹立典型的方式來展示

9、他們的價值觀與道德觀。作為教師交流活動就需要從工作的實際出發(fā)，有所針對性的開展典型人物的樹立，有效地推動教師交流工作的順利開展，很好的發(fā)揮典型人物樣板的導向與示范，以及帶動與輻射的作用。結束語:教育是人類社會的最基本構成，也是人類活動中最重要的活動之一。人類的每一點進步都源自于教育。在當今世界，中華民族為了實現(xiàn)民族復興的偉大夢想，最重要的是發(fā)展教育事業(yè)。早在兩千多年前，孔子就提出了有教無類的平等教育觀，在當前推動教育一體化的背景下，為了推動教育事業(yè)的均衡發(fā)展，需要大力的推動城鄉(xiāng)教師交流活動。我們需要提出各種各樣的政策和各種各樣的措施來有效地解決。城鄉(xiāng)交流活動中存在的問題來推動城鄉(xiāng)教師交流活動的開展，進而推動我國教育資源的平衡于教育事業(yè)的發(fā)展，使得教育事業(yè)在當前社會能夠發(fā)揮出更大的作用，真正的體現(xiàn)出教育事業(yè)的社會價值，為中國夢的實現(xiàn)駐足動力。參考文獻:1. 許懷雪.縣域城鄉(xiāng)教師交流:宏觀背景、現(xiàn)實問題及策略j.教育觀察,2016:14.2江雪琴.縣域內義務教育城鄉(xiāng)教師交流政策的優(yōu)化研究j.才智,2016(11):22.3萬旭紅.