《湖》（第二課時）教學設計及反思（鄂教版小學語文二年級上冊）

1、執(zhí)教者：武漢市光谷第七小學 余金鳳【教學目標】1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學習詩歌，通過讀詩，感悟湖邊景色的美麗，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情?！窘虒W重點】會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W難點】通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。【教學準備】cai課件、音樂 【教學過程】一、復習導入上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。 cai課件出示詞語: 風景 翡翠 鏡子 微風 旋轉(zhuǎn) 播送 彈琴 青蛙 假

2、日 野果 捧著 追著 唱片 波紋 啄木鳥二、整體把握詩歌 通過上節(jié)課的學習，湖水給你留下了什么印象？三、教學第一部分1、湖水給你什么樣的感覺？(板書：圓)2、湖水還給你什么感覺呢？（生答：亮）3、從文中哪些地方感受到的？把那句話讀給大家聽聽?。ㄉx）你怎么體會到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）4、其他同學也一定感覺得湖水很亮，那你們是怎么體會到的呢？（1）指名讀：湖水亮得像面鏡子，照得見人，假如我們把頭一伸，都可以看見自己的-身影了！（2）師引讀：那這面鏡子能照出人的身影，還能照出白云、青山、樹木、小草5、它除了給你圓圓的，亮亮的感覺外，還給你什么感覺？（很綠）（板書：綠）指名讀這一行?。ㄉx）（c

3、ai：翡翠）誰還想讀讀？6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？過渡：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀！（cai出示：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠 ）一起讀！7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀！（cai出示：第一部分）過渡：風和日麗時，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當微風吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai出示：波紋）8、自己讀讀詩歌的5-8行！想想這時的湖水給你什么感覺？9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴散開來呢。誰來讀讀這一句？（cai出示詩歌5-8行）10、當微風吹過湖面時，水波擴散開來，波紋一圈一圈，又

4、一圈，真是一圈追著一圈。多有趣呀？誰還想讀讀？11、 是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像-一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！（1） 女生來讀讀，男生想象情景。（2） （cai播放音樂）體會湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！四、教學第二部分師：這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。1、 你聽到了哪些聲音？ 板書：貼 蟋蟀 小鳥 啄木鳥 青蛙 圖片2、 下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？ （生交流并模仿）3、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢?。?/p>

5、cai：音樂）4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動聽的交響樂，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想和你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai出示：你聽-咯咯咯）五、教學第三部分過渡：這里簡直就是鳥與昆蟲棲息的天堂??！看著這優(yōu)美的風景，聽著這優(yōu)美的音樂，你們想干什么呢？我跟你們有一樣的想法，這樣的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，自己讀讀課文的1720行，看看小朋友們在干什么？ 1、師相機教授寫“野”字。2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀

6、最后一句吧！六、配樂朗誦過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深地陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風景最美！那讓咱們合著音樂再感受一番吧！（cai配樂）附板書設計：17 湖 圓圈（亮、綠） 四周的圖片湖是鄂教版小學語文第三冊的一篇詩歌。全文分三個部分：18行描繪了湖景的美；916行寫了湖邊昆蟲與鳥給我們播放的好聽的音樂；1720行寫了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽音樂的快樂情景。詩歌節(jié)奏明快，朗朗上口，很適合小學生閱讀。教學要求通過朗讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。我在備課過程中始終

7、將學生擺在學習的主體位置，堅持學生想學什么，學生應該學會什么，學生能夠?qū)W會什么，一切為了學生服務的教學理念。這節(jié)課在教學過程中，我力求做到運用新的理念指導教學。注重創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，尊重學生的認知規(guī)律與學生的不同情感體驗。具體說來做得比較好的有以下幾點：一、精心備課，以學生為本備課時，我反復琢磨教學目標，并精心設計教學內(nèi)容， “以學生為本”，遵循語文教學規(guī)律和學生認知規(guī)律。新課標明確指出：“學生是語文學習的主人”、“學生是學習和發(fā)展的主體”。在備課中，我抓住了教材中的重難點，也明確了閱讀教學應抓住關鍵句子中的關鍵詞語，讓學生通過個性化的朗讀、理解，去感受文本。情感、態(tài)度、價值觀有機地融

8、入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。 二、學會傾聽，尊重學生的個體感悟新課程理念要求我們教師要學會傾聽。傾聽的內(nèi)涵意味著要尊重學生、相信學生、關注學生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達出自己內(nèi)心真實的感受。只有心里有學生，才能作到真正的傾聽。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，學習的主體，教師只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難、需幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導，決不能越俎代庖，剝奪學生學習的權利。如：在引導學生想象在湖邊你會做什么時，其中有個學生說：“我會一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽音樂，回來的時候還會在竹子上刻一個字留作紀念?！庇龅竭@個問題我并沒有急于告訴他這樣做破壞環(huán)境，不好，而是請別的同學去說，以一個旁觀者的態(tài)度告訴他這樣做竹子會疼的。從而使他懂得要愛護環(huán)境的道理。我這樣做，使學生的靈氣與創(chuàng)造性得到了真正釋放。三、讀中入情，讀中想象課堂上我引導學生多種形式的讀：如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等，在多層次的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。愛因斯坦說：“想像比知識更重要”。我不失時機地為學生創(chuàng)造想像的時機，鼓勵學生大膽想像，發(fā)揮學生的想像力。如：看圖想像你還聽到了什么音樂