英語(yǔ)教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

1、青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水英語(yǔ)教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)第1篇：教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好！前不久有幸跟隨肖校長(zhǎng)到宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參與了蘇、浙、魯學(xué)校名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動(dòng)。短短一天半的時(shí)間，我們傾聽(tīng)了江蘇宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州試驗(yàn)中學(xué)三位校長(zhǎng)精彩的報(bào)告；他們分別介紹了本校課堂模式文化建構(gòu)的思索與實(shí)踐。我們傾聽(tīng)了原洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)關(guān)于“從洋思到永威” 的學(xué)術(shù)講座；我們還觀摩了江蘇宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州試驗(yàn)中學(xué)三所學(xué)校的年輕老師的課堂教學(xué)。這次活動(dòng)時(shí)間雖短，但我的感受很深。這三所學(xué)校帶給我的感受是他們

2、在真心真意抓課改，扎扎實(shí)實(shí)求高效，同心同德創(chuàng)特色。江蘇宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“參加式教學(xué)” ，山東杜郎口中學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)” ，浙江鄞州試驗(yàn)中學(xué)的“預(yù)習(xí)匯報(bào)制自主學(xué)習(xí)” ，在三節(jié)觀摩課上得以充分展現(xiàn)。山東杜郎口中學(xué)的于娜老師在結(jié)尾一刻（法國(guó)都德）的課堂教學(xué)中實(shí)行了“小組合作學(xué)習(xí)” 的方式，整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人？” 這一問(wèn)題綻開(kāi)商量分析，引導(dǎo)同學(xué)在緊扣文本的基礎(chǔ)上分析了人物形象，掌握了小說(shuō)主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過(guò)非常鐘，全班四十多人分為六個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)在課堂上都主動(dòng)思維，都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)，最少的小組發(fā)言次數(shù)滿足十一次，同學(xué)的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州試驗(yàn)中學(xué)的俞志清

3、老師在老王的課堂教學(xué)中實(shí)行了“預(yù)習(xí)匯報(bào)制自主學(xué)習(xí)” 的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的懷疑” 綻開(kāi)，同學(xué)邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導(dǎo)同學(xué)由淺入深地把握文本，發(fā)掘文本；整節(jié)課堂同學(xué)主動(dòng)質(zhì)疑達(dá)二十多個(gè)，全部疑問(wèn)都是在老師的引導(dǎo)下同學(xué)自主解決。宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的史衛(wèi)勤老師在父母的心的課堂教學(xué)中實(shí)行了“參加式教學(xué)” 方式，整節(jié)課始終圍繞“大家的困惑” 綻開(kāi)商量，全班同學(xué)參加率高達(dá)100%。同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶。縱觀這三節(jié)課，我覺(jué)得他們的共性有一點(diǎn)：把課堂真正地給同學(xué)，課堂是培育同學(xué)思維進(jìn)展（特殊是質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維）的主陣地。結(jié)合這次活動(dòng)中的啟示，依據(jù)我校實(shí)際

4、狀況，我想談?wù)剬?duì)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)中一點(diǎn)膚淺的熟悉：三個(gè)“結(jié)合” 。一、知行結(jié)合知，即課改中的思想熟悉；行，即課改中的實(shí)踐活動(dòng)。我們要有下決心搞課改的熟悉，要堅(jiān)信唯有立足于課堂教學(xué)的改革，方能不斷提高課堂教學(xué)效益。如今，靠拼時(shí)間、搞題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰(shuí)都懂?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們的確有不少老師留意到這一點(diǎn)，正在為盡力打造高效課堂而探究著、實(shí)踐著，做到“知行結(jié)合” ；但我們也不難發(fā)覺(jué)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學(xué)改革” ，喊著“教學(xué)案一體化” ，喊著“高效課堂” ，而行動(dòng)上疏于課堂教學(xué)改革的討論，課堂效率低下，課后加班加點(diǎn)，增加同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，只顧所謂的眼前利益，而不顧同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。本學(xué)

5、期，我校教學(xué)處統(tǒng)一了教學(xué)案一體化的格式。剛開(kāi)頭，曾有一些語(yǔ)文老師覺(jué)得這種格式只適用于理科的教學(xué)，不適合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。我個(gè)人覺(jué)得，這種熟悉是片面的。語(yǔ)文學(xué)科課堂的教學(xué)恰恰需求“自主學(xué)習(xí)” 這一前奏，只不過(guò)我們老師更加要仔細(xì)備教材、備同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)怎樣“自主學(xué)習(xí)” ；若這項(xiàng)工作做好了，那么我們的“探究活動(dòng)” 就更具針對(duì)性、實(shí)效性。我在講魯迅的社戲一文時(shí)，花了一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合詳細(xì)情節(jié)分析他們分格有哪些性格特征？” 這個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)自主學(xué)習(xí)，效果良好，有效地幫忙同學(xué)分析了小說(shuō)人物形象，梳理了故事情節(jié)，把握了小說(shuō)主題。在沒(méi)有更好的勵(lì)才課堂教學(xué)模式之前，我愿與各位語(yǔ)文

6、老師一同靜下心來(lái)，做到“知行結(jié)合” ，一同為學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一設(shè)肯定的“教學(xué)案一體化” 模式而盡力嘗試、盡力實(shí)踐、盡力改進(jìn)！二、虛實(shí)結(jié)合課堂教學(xué)中，老師和同學(xué)都是仆人，無(wú)論是老師為主導(dǎo)，還是同學(xué)為主體。只不過(guò)這兩種仆人中老師為“虛” ，“教是為了不教” ；同學(xué)為“實(shí)” ，“學(xué)是為了會(huì)學(xué)” 。一個(gè)老師，假如在課堂上始終夸夸其談，實(shí)實(shí)在在充當(dāng)一節(jié)課的仆人，那這樣的老師肯定稱(chēng)不上好老師。當(dāng)然，同主導(dǎo)作用的老師也不是一味地“務(wù)虛” ，不是不能講，不要講，而是要從教學(xué)規(guī)律和同學(xué)實(shí)情動(dòng)身，細(xì)心選擇和設(shè)計(jì)好“講解點(diǎn)” 精要地“點(diǎn)講” 。要使自己的“點(diǎn)講” 能更好地激發(fā)同學(xué)自主閱讀、合作探究，更利于同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和

7、實(shí)踐力量的培育，更能把同學(xué)的思維引向深化。那么，老師在課堂上什么時(shí)候適合“講” 呢？1.講在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)求知欲望。愛(ài)好是學(xué)學(xué)問(wèn)的前提，有了愛(ài)好就有可能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深化的討論，就有可能獲得很大的成果。因此課堂教學(xué)要特別重視新課的引入，一堂好課必肯定有一個(gè)好的開(kāi)頭，一肯定會(huì)引同廣闊同學(xué)的愛(ài)好，這就為解決下面的新問(wèn)題奠肯定了良好的基礎(chǔ)。2.講在同學(xué)“對(duì)話” 對(duì)而不明時(shí)。“教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程” 。同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)思維與情感活動(dòng)中，可以獲得獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)有效的對(duì)話和情感、熟悉的溝通。這種對(duì)話與溝通很明顯是“對(duì)” 而有益的，但由于同

8、學(xué)的個(gè)體差別與認(rèn)知局限，往往對(duì)文本豐富的內(nèi)容和深刻的含義理解不透，即對(duì)而不明。此時(shí)，有效地講解或點(diǎn)撥誘導(dǎo)就成為必要。比如：講解文言文時(shí)，同學(xué)對(duì)一些生僻的或初見(jiàn)的文言字詞，不行能完全在自主探究中把握，這時(shí)就需求我們老師的點(diǎn)撥講解。3.講在同學(xué)“探究” 卡殼時(shí)。探究性學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一。它主要以問(wèn)題探究為主。同學(xué)通過(guò)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究活動(dòng)，獵取學(xué)問(wèn)和技能，增加問(wèn)題意識(shí)，培育探究精神和創(chuàng)新力量。蘇霍姆林斯基覺(jué)得，探究問(wèn)題“能增加同學(xué)對(duì)四周實(shí)際現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的力量” 。這里所說(shuō)的探究不是一項(xiàng)課外活動(dòng)，而是灌注在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方式和看法，因此，當(dāng)探究的問(wèn)題較深時(shí)，探

9、究同來(lái)就有一肯定的困難，就會(huì)不完全，就會(huì)卡殼。此時(shí)，老師不能袖手旁觀，而是供應(yīng)資料，適時(shí)引導(dǎo)、講解，了解同學(xué)獵取問(wèn)題的結(jié)論。比如我在講閱讀賞識(shí)節(jié)日的溫馨一文時(shí)，同學(xué)探究“溫馨” 一詞的內(nèi)涵特別豐富，有“父母看女兒的驕傲” ，有“母親為女兒織毛衣” ，有“女兒為母親買(mǎi)襪子” ；此時(shí)我再引導(dǎo)同學(xué)發(fā)掘文本，通過(guò)點(diǎn)講，發(fā)掘出這“溫馨” 更深層的含義：一種“感恩” 之情。作為語(yǔ)文學(xué)科，我們?cè)诖_立同學(xué)為實(shí)實(shí)在在的仆人這一前提下，還要以文本為“實(shí)” ，引導(dǎo)同學(xué)“務(wù)虛” ，這里的“虛” 便是聯(lián)想和想象。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，結(jié)合文本，充分發(fā)掘同學(xué)的想象力，推進(jìn)同學(xué)的思維力量進(jìn)展，培育同學(xué)的質(zhì)疑精神、探

10、究精神和創(chuàng)新精神，這是“虛實(shí)結(jié)合” 的最高境界。三、動(dòng)靜結(jié)合新課程規(guī)范提倡“自主、合作、探究” 這一新的學(xué)習(xí)方式，不少老師覺(jué)得一節(jié)課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，這便是最新學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。其實(shí)不然，同學(xué)的思維活動(dòng)恰恰是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的過(guò)程。這里，我不妨就以“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式為例：1自主學(xué)習(xí)：概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控” 的學(xué)習(xí)。詳細(xì)地說(shuō)，它具有以下特征：同學(xué)參加確肯定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制肯定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參加設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑，形成疑問(wèn)；主動(dòng)進(jìn)展各種思索策略和學(xué)習(xí)策略，在質(zhì)疑釋疑中學(xué)習(xí)。說(shuō)究竟就是主動(dòng)

11、學(xué)習(xí)，“勤學(xué)樂(lè)學(xué)” ，這也就正如我們目前訓(xùn)練模式中的“自主學(xué)習(xí)” ，這一過(guò)程就需求“靜” ，而不是“動(dòng)” 。2合作學(xué)習(xí)：是指同學(xué)在小組中為了完成共起的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它要求同學(xué)們主動(dòng)擔(dān)當(dāng)在完成共起任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，主動(dòng)的相互支持、協(xié)作，特殊是面對(duì)面的推進(jìn)性的互動(dòng)。自從參與上次活動(dòng)歸來(lái)，我便嘗試著小組合作學(xué)習(xí)的方式。我將同學(xué)按目前座位分成四人小組或六人小組，每節(jié)課以小組互動(dòng)的形式綻開(kāi)商量，每個(gè)小組都必需發(fā)言，每個(gè)同學(xué)都力爭(zhēng)發(fā)言，既充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。也迫使每個(gè)同學(xué)的思維都“動(dòng)” 同來(lái)，自我感覺(jué)良好。3探究學(xué)習(xí)：是指同學(xué)在主動(dòng)參加的前提下，依據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)

12、的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐力量、獲得思維進(jìn)展，自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、問(wèn)題性、綻放性、生成性和制造性。我們教學(xué)模式中的“探究學(xué)習(xí)” 這一過(guò)程就是一個(gè)有動(dòng)有靜的過(guò)程，比如李中華老師在前段時(shí)期講解白鷺一文時(shí)，其中引導(dǎo)同學(xué)賞析“清水垂釣圖”、“絕頂眺望圖”、“傍晚低飛圖” 三幅圖，通過(guò)多媒體展現(xiàn)了三幅唯美的圖片進(jìn)行探究，這就既需求“靜心” 賞識(shí)，起時(shí)也需求思維的不斷“活動(dòng)”、“質(zhì)疑”、“創(chuàng)新” ，始終至實(shí)現(xiàn)探究效果的最優(yōu)化。可以說(shuō)，在這次蘇、浙、魯學(xué)校名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我的收獲頗豐，但由于個(gè)人水平有限，只能結(jié)合我校實(shí)際就語(yǔ)文課堂教學(xué)談一

13、點(diǎn)淺薄的熟悉，可能有很多欠妥和不到之處，還請(qǐng)各位起仁多多指教！感謝！第2篇：教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)- 學(xué)習(xí)”，浙江鄞州試驗(yàn)中學(xué)的“預(yù)習(xí)匯報(bào)制自主學(xué)習(xí)”，在三節(jié)觀摩課上得以充分展現(xiàn)。山東杜郎口中學(xué)的于娜老師在結(jié)尾一刻的課堂教學(xué)中實(shí)行了“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人？”這一問(wèn)題綻開(kāi)商量分析，引導(dǎo)同學(xué)在緊扣文本的基礎(chǔ)上分析了人物形象，把握了小說(shuō)主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過(guò)非常鐘，全班四十多人分為六個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)在課堂上都主動(dòng)思維，都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)，最少的小組發(fā)言次數(shù)滿足十一次，同學(xué)的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州試驗(yàn)中學(xué)的俞志清老師在老王的課堂教學(xué)中實(shí)行了“預(yù)習(xí)

14、匯報(bào)制自主學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的懷疑”綻開(kāi)，同學(xué)邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導(dǎo)同學(xué)由淺入深地把握文本，發(fā)掘文本；整節(jié)課堂同學(xué)主動(dòng)質(zhì)疑達(dá)二十多個(gè)，全部疑問(wèn)都是在老師的引導(dǎo)下同學(xué)自主解決。宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的2 - 還有部分老師嘴里喊著“課堂教學(xué)改革”，喊著“教學(xué)案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動(dòng)上疏于課堂教學(xué)改革的討論，課堂效率低下，課后加班加點(diǎn)，增加同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，只顧所謂的眼前利益，而不顧同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。本學(xué)期，我校教學(xué)處統(tǒng)一了教學(xué)案一體化的格式。剛開(kāi)頭，曾有一些語(yǔ)文老師覺(jué)得這種格式只適用于理科的教學(xué)，不適合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。我個(gè)人覺(jué)得，這種熟悉是片面的。語(yǔ)文學(xué)科課堂的教學(xué)

15、恰恰需求“自主學(xué)習(xí)”這一前奏，只不過(guò)我們老師更加要仔細(xì)備教材、備同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)怎樣“自主學(xué)習(xí)”；若這項(xiàng)工作做好了，那么我們的“探究活動(dòng)”就更具針對(duì)性、實(shí)效性。我在講魯迅的社戲一文時(shí)，花了一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合詳細(xì)情節(jié)分析他們分格有哪些性格特征？”這個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)自主學(xué)習(xí)，效果良好，有效地幫忙同學(xué)分析了小說(shuō)人物形象，梳理了故事情節(jié)，把握了小說(shuō)主題。4 -5第3篇：英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)2021年英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)2021年英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)12月初我有幸參與了江蘇省高中英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)，首先感謝教研室給我這這樣一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這兩天的

16、聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。而且還讓我找到了自己和優(yōu)秀老師的現(xiàn)實(shí)差距，領(lǐng)會(huì)到了各位出類(lèi)拔萃的英語(yǔ)老師的風(fēng)采，精湛的教學(xué)藝術(shù)，以及深厚的教學(xué)功底。雖然這些老師優(yōu)質(zhì)課的風(fēng)格各異，水平不一，但是其實(shí)每一節(jié)課都有許多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn)，找到差距和自身的缺點(diǎn)。本次活動(dòng)為期兩天，共14節(jié)課，每個(gè)地市都有優(yōu)秀老師參與，更有很多優(yōu)秀的專(zhuān)家來(lái)當(dāng)場(chǎng)予以點(diǎn)評(píng)。感受之一：是來(lái)自全省各地的老師們的學(xué)習(xí)熱忱，這種深厚的學(xué)習(xí)氛圍深深的感染著我們。這次評(píng)比規(guī)模盛大，聽(tīng)課老師來(lái)自全省各地，都仔細(xì)的記著筆記，學(xué)習(xí)閱歷。感受之二：是來(lái)自授課老師精湛的課堂藝術(shù)和自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。老師自身的良好素養(yǎng)是講好課的重要前提和基本保證，

17、 講一口好話，寫(xiě)一手好字 這是當(dāng)好老師基本素養(yǎng)，特殊是我們青年老師更要注意教學(xué)基本功的培育。在這幾天的聽(tīng)課中我們發(fā)覺(jué)優(yōu)秀的老師都有幾個(gè)共起特點(diǎn)：1.參賽的選手大都在三十歲左右，年輕美麗，瀟灑，有氣質(zhì)。 2.口語(yǔ)流利，發(fā)音地道，語(yǔ)調(diào)美麗，詞匯豐富，表達(dá)流暢，把英語(yǔ)課堂打造的生動(dòng)活潑引人入勝。3.教態(tài)親切自然，表情豐富，很富有感染力，課堂的組織、調(diào)控力量很強(qiáng)，能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。4.老師親和力的自然流露幫忙順當(dāng)?shù)貭I(yíng)造輕松、快樂(lè)的課堂氛圍。在借班上課中，參賽老師運(yùn)用課前幾分鐘的活動(dòng)，如：老師的自我介紹，賞識(shí)歌曲或視頻，和起學(xué)們問(wèn)好，介紹家鄉(xiāng)和學(xué)校，幫忙起學(xué)們分組，贈(zèng)送同學(xué)英文名

18、等與同學(xué)拉近距離，大部分老師的互動(dòng)做得繪聲繪色，同學(xué)參加主動(dòng)，為正式上課師生之間的有效協(xié)作打下了良好的基礎(chǔ)。感受之三：是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，環(huán)節(jié)緊湊，導(dǎo)入恰當(dāng)，過(guò)渡自然，總結(jié)活動(dòng)大膽創(chuàng)新，任務(wù)設(shè)計(jì)貼近同學(xué)生涯。我們本以為這種大型的競(jìng)賽參賽老師會(huì)各顯其能把內(nèi)容設(shè)計(jì)的很花哨，其實(shí)恰恰相反，大部分老師的課上的都很平實(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都著力于同學(xué)更扎實(shí)的把握當(dāng)堂課的內(nèi)容，每一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)都關(guān)注師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，注意了同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程。感受之四：是授課老師不管是問(wèn)題的拓展還是任務(wù)的設(shè)計(jì)注意了情感滲透。新課標(biāo)指出在高中英語(yǔ)教學(xué)中老師除了要注意培育同學(xué)的語(yǔ)言和學(xué)問(wèn)技能，還要體現(xiàn) 寓情感于教學(xué)之中

19、的訓(xùn)練理念。因此，相似于ok, very good, wonderful, well done, excellent,you did a good job! 這些表?yè)P(yáng)激勵(lì)的話語(yǔ)在課堂上隨處可見(jiàn)，只要同學(xué)主動(dòng)回答了問(wèn)題，就對(duì)其進(jìn)行激勵(lì),并且多數(shù)老師對(duì)回答不上問(wèn)題的同學(xué)都有一肯定的提示或幫忙，這也極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性。其次，授課老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和商量，滿足情感訓(xùn)練的目的。例如，省常中的董焱老師在導(dǎo)入部分運(yùn)用了 小悅悅 大事，問(wèn)同學(xué)：if this happened besides you, would you go up and help her? 這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)會(huì)引發(fā)同學(xué)的自我的

20、道德追問(wèn)，為激發(fā)同學(xué)的任務(wù)動(dòng)機(jī)埋下了伏筆。附送：2021年英語(yǔ)老師培訓(xùn)的心得體會(huì)2021年英語(yǔ)老師培訓(xùn)的心得體會(huì)我主動(dòng)參與了縣英語(yǔ)老師培訓(xùn)活動(dòng)，堅(jiān)持每次必到，每到必仔細(xì)學(xué)習(xí)。對(duì)于本次培訓(xùn)從領(lǐng)導(dǎo)到教研員都很重視，制肯定了嚴(yán)格的班級(jí)管制制度，外面冰天雪地，室內(nèi)老師的學(xué)習(xí)熱忱似火。可以說(shuō)這次的培訓(xùn)的學(xué)問(wèn)很有側(cè)重性，對(duì)教學(xué)很有幫忙。學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)很強(qiáng)，給我們培訓(xùn)的老師能夠毫無(wú)保留的把她們?cè)诮虒W(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和好的解決方法及教學(xué)方法告知我們。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是走了捷徑。通過(guò)名師的示范講解使我學(xué)到了許多好的教學(xué)方法。例如：在教學(xué)中怎樣運(yùn)用歌曲激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好;怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)留意什么，還學(xué)習(xí)了課堂用語(yǔ)。當(dāng)然也發(fā)覺(jué)了自己自身存在的不足。例如：歌曲運(yùn)用的不恰當(dāng)，講解課文拓展不到位;訓(xùn)練同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不到位;嬉戲設(shè)計(jì)的不合理.最讓我艷羨的是老師在教學(xué)中口語(yǔ)的運(yùn)用，她很熱忱，她能在課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)在歌中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。起時(shí)也指導(dǎo)我們仿照、學(xué)習(xí)。起時(shí)她也要求