金融學(xué)教學(xué)改革觀點(diǎn)與建議

1、金融學(xué)教學(xué)改革觀點(diǎn)與建議 一、金融學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀 金融學(xué)科教學(xué)在發(fā)展過程中經(jīng)歷了不少改變。從培養(yǎng)目的來看，改革開放后，由原先的“服務(wù)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”；從教學(xué)要求來看，1999年素質(zhì)教育全面推進(jìn)，在高校傳統(tǒng)的線性模式基礎(chǔ)上增加通識(shí)教育，使得教學(xué)更加注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的共同發(fā)展。從課堂形式來看，從大班授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嘟虒W(xué)，大量耗時(shí)的板書也被簡(jiǎn)潔明了的PPT取代；等等。雖然當(dāng)今的金融課堂與過去相比已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，更加貼合學(xué)生與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀，但仍有許多不足之處。例如，課程安排不合理、書籍使用不全面、課堂效率低下、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密等一系列問題。為此，本文結(jié)合高校金融學(xué)科

2、教學(xué)現(xiàn)狀與當(dāng)前金融學(xué)科學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出對(duì)金融學(xué)科教學(xué)的相關(guān)意見與建議。 二、金融學(xué)科教學(xué)問題分析 （一）課程與課堂的缺失。1、課程問題。1）學(xué)校課程設(shè)置不合理。首先，金融課程體系的整體涉及的知識(shí)面較寬，但深度不夠，而且整個(gè)金融課程體系涉及投資學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等繁多科目，但是由于分科、分時(shí)的教學(xué)模式，大部分學(xué)生學(xué)一門丟一門，不能構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)鏈體系，對(duì)理論知識(shí)的掌握程度大打折扣。其次，對(duì)于金融領(lǐng)域不同方向的人才，在課程設(shè)置方面并未著重培養(yǎng)、因材施教。再者高校金融課程專業(yè)崗位性不強(qiáng)，導(dǎo)致高校金融課程與專業(yè)崗位的設(shè)置嚴(yán)重脫節(jié)。另外，公共課與金融專業(yè)課的課時(shí)設(shè)計(jì)不合

3、理，公共課課時(shí)偏多，專業(yè)課課時(shí)偏少，導(dǎo)致金融課程與其他相關(guān)專業(yè)的課程差異不明顯。2）教材的內(nèi)容偏頗與滯后，國(guó)外教材的翻譯有偏差。國(guó)內(nèi)的金融教材多數(shù)是搬用西方的金融教材，理論齊全卻問題頻出。首先，西方金融市場(chǎng)與國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)存在較大差異，許多西方的相關(guān)金融產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)根本不曾出現(xiàn)，學(xué)生無法從中國(guó)的金融市場(chǎng)上找到相關(guān)的金融產(chǎn)品，導(dǎo)致課程帶入感不強(qiáng)。其次，部分課本內(nèi)容過于老舊，書中事例不具有時(shí)代性，不能及時(shí)反映最新的理論研究成果和實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)，教材的滯后性較大。再者，國(guó)內(nèi)部分譯者對(duì)西方金融學(xué)的相關(guān)書籍翻譯不準(zhǔn)確，翻譯成中文后的教科書與原作者的原意產(chǎn)生較大差異，還存在多處錯(cuò)翻、漏翻的情況。3）考評(píng)機(jī)制單一

4、且簡(jiǎn)單。期中、期末結(jié)課考試多半以閉卷考試為主，這種考試形式更偏向于對(duì)學(xué)生記憶力的考核，忽視了學(xué)生的理解能力與思維辨析能力。此外考試題目多半是一些舊題，缺乏原創(chuàng)性，學(xué)生只要將前幾年的課程試卷多加記憶，便很容易取得高分。2、課堂問題：1）教師對(duì)教學(xué)不夠重視。部分高校教師側(cè)重個(gè)人科研、論文以及職稱考評(píng)，而忽視了教育工作。其次，他們多在社會(huì)上兼有其他工作，大學(xué)任教被他們當(dāng)做其中的一項(xiàng)“副業(yè)”，并不在意教學(xué)的本質(zhì)，只是照本宣科的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生聽課效率不高。2）課堂監(jiān)管不嚴(yán)格?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展創(chuàng)造了信息大爆發(fā)的時(shí)代，學(xué)生課堂上對(duì)手機(jī)的關(guān)注度過高，影響了正常聽講。除此之外，進(jìn)入大學(xué)

5、后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生了一些變化，部分學(xué)生變得自由散漫，加之課堂要求不嚴(yán)格等等，這些情況下導(dǎo)致了逃課代課情況頻發(fā)。（二）教學(xué)與社會(huì)需求的差異。1、“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀。多數(shù)實(shí)踐課程是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但那些完善的模擬軟件并不具有真實(shí)性，程序化的操作避免了真實(shí)操作中可能遇到的很多問題，并且軟件更新較慢，很多案例過于久遠(yuǎn)不能迎合時(shí)代變化的需求，而且實(shí)驗(yàn)課程較少導(dǎo)致知識(shí)輸入與知識(shí)輸出不對(duì)等，加之理論與實(shí)踐經(jīng)常不同時(shí)進(jìn)行，導(dǎo)致理論脫離實(shí)踐。2、基本實(shí)操技能缺失。Wind資訊軟件、EVIEWs與SPSS等計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件、SQL數(shù)據(jù)庫軟件等等在經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，但在校學(xué)生對(duì)這些軟件知之甚少，即

6、使學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程，也只是簡(jiǎn)單講解，未引導(dǎo)學(xué)生深入研究。目前金融企業(yè)大多數(shù)崗位涉及證券分析、投資分析、企業(yè)估值、合規(guī)調(diào)查等等，而大部分學(xué)生目前對(duì)這些知識(shí)涉及甚少，只會(huì)照搬理論課程中的定義，缺乏實(shí)際操作能力。 三、理想與建議 （一）預(yù)期與需求。真正有效、高效、有料的高校金融課改應(yīng)以學(xué)生為中心，著眼于市場(chǎng)，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。1、以學(xué)生為中心。合理的課程設(shè)計(jì)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教材以及高素質(zhì)的大學(xué)教師都是基本要求。充分利用課堂時(shí)間，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓大學(xué)真正成為學(xué)生自我提升的平臺(tái)。2、著眼于市場(chǎng)。從課程到老師最后到考核均要著眼于市場(chǎng)。高質(zhì)量的課程要滿足市場(chǎng)需求、順應(yīng)社會(huì)

7、發(fā)展、深受學(xué)生歡迎；一些應(yīng)用型課程要求老師要有一定的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)相接軌；并且科學(xué)的學(xué)生考核也不應(yīng)只是一張筆試卷子，涉及到專業(yè)技能的考核應(yīng)深入實(shí)踐，讓學(xué)生切身感受到社會(huì)對(duì)金融人才的要求。（二）建議與方法。為使金融專業(yè)進(jìn)一步與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相同步，綜合上文總結(jié)如下建議。1、從學(xué)生層面進(jìn)行改革。1）予學(xué)生更多的自主權(quán)。更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生根據(jù)自身需要來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)更加倚重于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在院系統(tǒng)一安排基礎(chǔ)課與公共課的情況下，應(yīng)給予學(xué)生更多的課程選擇權(quán)。對(duì)于專業(yè)課程，應(yīng)向?qū)W生提供廣泛的選擇空間。在學(xué)生掌握自主權(quán)的情況下，可以更好地、有針對(duì)地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自主管

8、理能力。學(xué)生在走出校園、走上社會(huì)后的職業(yè)選擇會(huì)因此而更加廣泛。2）加強(qiáng)綜合評(píng)測(cè)。金融院校（系）應(yīng)更加重視學(xué)生的綜合評(píng)測(cè)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)測(cè)不應(yīng)僅局限于筆試考核模式，應(yīng)將范圍拓展開來，在以往模式的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生更多參與到創(chuàng)新科研活動(dòng)中去。一些學(xué)校實(shí)行的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)測(cè)辦法包括如下內(nèi)容：金融企業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)能力、金融業(yè)務(wù)社交能力、金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)能力、金融業(yè)務(wù)實(shí)踐創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。加強(qiáng)綜合評(píng)測(cè)有助于學(xué)生全面發(fā)展，并為其畢業(yè)后從事金融行業(yè)做更周全的準(zhǔn)備。2、從市場(chǎng)需求的角度進(jìn)行改革。1）將理論課程與實(shí)操課程相結(jié)合。進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到市場(chǎng)對(duì)金融行業(yè)相關(guān)技能的要求

9、，注重實(shí)用性課程與量化分析課程的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)數(shù)理知識(shí)的運(yùn)用。使學(xué)生在良好的理論基礎(chǔ)之上，提高自身分析、解決問題的能力。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)操課程的教學(xué)，這有利于學(xué)生在畢業(yè)之后更快地進(jìn)入工作角色。2）將課程設(shè)置與技能培訓(xùn)在符合我國(guó)市場(chǎng)的前提下與國(guó)際相接軌。經(jīng)濟(jì)全球化的背景下有充分的理由將課程設(shè)置與技能培訓(xùn)國(guó)際化，以順應(yīng)時(shí)勢(shì)。應(yīng)著眼于學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，使其適應(yīng)更加開放的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。 參考文獻(xiàn)： 1黃琴.金融市場(chǎng)學(xué)課程新教學(xué)方法探索J.時(shí)代金融,2015,(14):194. 2閆寒.關(guān)于中職學(xué)校金融專業(yè)理論課教學(xué)改革的思考J.學(xué)周刊,2013,(16):22. 3張榮偉.我國(guó)基礎(chǔ)教育“十年課改”的反思J.課程教材教法