藥理實驗教學(xué)改革論文

1、藥理實驗教學(xué)改革論文 摘要:藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，藥理實驗教學(xué)是醫(yī)藥類教學(xué)中不可缺少的部分，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實驗方法、操作技能、科學(xué)思維的重要手段。全面推行素質(zhì)教育以后，素質(zhì)教育的教學(xué)思維和培養(yǎng)方式不斷地影響到了藥理實驗教學(xué)，并催生了很多改革和探索。新時代的藥理實驗教學(xué)改革，要求培養(yǎng)具有時代精神的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、創(chuàng)新精神、實踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章將從藥理學(xué)實驗教學(xué)改革的重要性、改革成果、原因分析和解決辦法四個方面進(jìn)行探討。 關(guān)鍵詞:科研思維;實驗教學(xué);教學(xué)改革;意見與建議 1藥理實驗教學(xué)中培養(yǎng)科研思維的重要性 培養(yǎng)科研思維是藥理學(xué)實驗教學(xué)的重要

2、任務(wù)和主要內(nèi)容。（1）培養(yǎng)科研思維是藥理學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容之一，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和從事研究的重要基礎(chǔ)；（2）培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，即培養(yǎng)科學(xué)研究精神，以科學(xué)的態(tài)度對待藥理學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實驗操作，用科學(xué)的方法和邏輯進(jìn)行研究，并將它運用于實踐；（3）藥理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能提高學(xué)生的綜合能力?？蒲兴季S的培養(yǎng)是一個將抽象的概念、判斷、推理變成思維的形式，再進(jìn)行分析、分類、比較、綜合最終得出結(jié)論的過程，在這個過程當(dāng)中，不僅運用到學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，更訓(xùn)練到學(xué)生的思維方式、邏輯思維能力，考驗著學(xué)生分析和解決問題能力等方方面面，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；（4）藥理實驗教學(xué)培養(yǎng)科研思維有利于激發(fā)學(xué)

3、生的創(chuàng)新精神?？傊幚韺W(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維是有百利而無一害的，藥理實驗教學(xué)應(yīng)積極加強科研思維的培養(yǎng)。 2藥理實驗教學(xué)改革的成果 藥理實驗教學(xué)是一項相對復(fù)雜的工作，涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、動物學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多個學(xué)科，實踐性較強，不僅考驗教師的理論知識教學(xué)能力，更對教師的理論運用于實踐教學(xué)的能力提出了更高要求。藥理實驗教學(xué)的改革大致可以概括為三個階段，并獲得了許多可喜的成果。（1）第一階段的改革：1978年以前。1978年以前的藥理實驗教學(xué)主要以單科教學(xué)為主，比較孤立，沒有和其他學(xué)科融合教學(xué)，實驗主要以記紋鼓等簡單記錄儀器和幻燈片放映為主要手段，類型單一，沒有統(tǒng)一完備的教材，主要以授課教師自己編寫

4、的講義為主，條件十分艱苦；（2）第二階段：19781998年，全國范圍內(nèi)掀起的課改浪潮，藥理實驗教學(xué)不再單一的進(jìn)行，開始和生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等相關(guān)學(xué)科融合，有的甚至還融入了心理學(xué)課程，藥理實驗的教學(xué)內(nèi)容得到了豐富和補充，同時，開始設(shè)立專門的實驗室、實驗教學(xué)人員，使用統(tǒng)一的教材，進(jìn)行統(tǒng)一授課，實驗的儀器設(shè)備和經(jīng)費開支有較大的提高；（3）第三階段：1999年至今。這一時期，素質(zhì)教育作為普遍的教育理念被提出來，藥理實驗學(xué)響應(yīng)國家號召積極進(jìn)行探索和革新，并取得了很大的進(jìn)步：實驗室的投資規(guī)模大大增加，使實驗條件大為改善；以計算機為核心的多媒體技術(shù)被引入教學(xué)，豐富了教學(xué)手段和提高了教學(xué)效率；實驗教材的

5、編寫更加完善；成立了不少實驗室教學(xué)的示范基地，帶動全國范圍內(nèi)實驗教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。 3藥理實驗教學(xué)改革中科研思維培養(yǎng)不足的原因 經(jīng)過三個階段的探索和改革，藥理實驗教學(xué)改革取得了很大的進(jìn)步和發(fā)展，但依然存在很多問題和不足，其中教學(xué)中不重視科研思維的培養(yǎng)是較為突出的問題，究其原因如下：（1）沒有形成培養(yǎng)科研思維的良好教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)對很多學(xué)校、教師的影響非常深刻，許多學(xué)校依然沒有形成培養(yǎng)學(xué)生科研思維的良好氛圍，從教多年的教師依然存在舊式教育觀念，沒有真正做到以學(xué)生為本，忽視了學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和科研思維的訓(xùn)練。（2）實驗教學(xué)課程缺乏創(chuàng)新?？蒲兴季S的培養(yǎng)是需要教師正確的引導(dǎo)和激勵的，并

6、加以反復(fù)多次的訓(xùn)練使學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)獲得自己的思維方式和研究體系，然而現(xiàn)在很多從事藥理實驗教學(xué)的教師還存在把課程當(dāng)任務(wù)完成，按步驟把實驗走一遍，很少對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，未能認(rèn)真對待學(xué)生提出的假設(shè)、推理和發(fā)散性提問，不利于學(xué)生探索能力的發(fā)展。（3）理論教學(xué)與實驗教學(xué)脫節(jié)?？蒲兴季S的培養(yǎng)是需要貫穿于理論到實踐整個過程中的，體現(xiàn)在思維方法、研究方式、研究內(nèi)容等的培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程中，必須來源于理論基礎(chǔ)知識又相應(yīng)實踐到實驗教學(xué)中去，而很多藥理學(xué)的教師還存在機械的讓學(xué)生復(fù)制實驗步驟不進(jìn)行深刻的理論解析，或是將大量時間用于理論知識的加固，沒有留足充分觀察、記錄、推理結(jié)論、攥寫報告等的時間，理論教學(xué)和實驗教

7、學(xué)沒能有效結(jié)合，大大降低了實驗教學(xué)質(zhì)量。（4）實驗設(shè)備的更新和投入不足。藥理學(xué)實驗的教學(xué)大部分需要進(jìn)行體內(nèi)、體外實驗，需要具備基礎(chǔ)實驗場地、設(shè)備和動物資源，也就意味著需要充足的實驗經(jīng)費支撐。目前我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)的實驗設(shè)備尚落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，擁有完備設(shè)備的教學(xué)型實驗室還較少，教學(xué)經(jīng)費有限，未能充分服務(wù)于教學(xué)一線需求。（5）教學(xué)人員的綜合素質(zhì)有待提高。教師和教輔人員是藥理實驗教學(xué)的主導(dǎo)，對實驗教學(xué)質(zhì)量有直接影響。信息時代的大環(huán)境下，素質(zhì)教育應(yīng)滲透于藥理實驗教學(xué)的方方面面，但很多教學(xué)人員的教學(xué)觀念、方式方法等尚未跟上時代的步伐?？傊?，藥理實驗教學(xué)的改革開始的比較早，但過程比較緩慢，科研思維培養(yǎng)

8、不足的原因是多方面的，面臨很多困境和不足。 4藥理實驗教學(xué)改革中提高科研思維的意見與建議 科研思維的培養(yǎng)是新時代課程改革對教師和學(xué)生的共同要求，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、增強學(xué)生的科研能力是現(xiàn)代藥理實驗教學(xué)重要任務(wù)、教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。（1）藥理學(xué)實驗中心應(yīng)培養(yǎng)科研的良好氛圍。創(chuàng)新是二十一世紀(jì)的時代精神，也是我國的基本發(fā)展戰(zhàn)略，倡導(dǎo)全民創(chuàng)新的今天，藥理學(xué)科研領(lǐng)域也應(yīng)緊跟時代步伐。作為藥理學(xué)實驗教學(xué)的基本工作，藥理學(xué)實驗中心應(yīng)該加強科研精神的宣傳、教育，培養(yǎng)科研思維、創(chuàng)新思維的良好環(huán)境和氛圍。同時，加大藥理學(xué)實驗設(shè)備和先進(jìn)教學(xué)手段的引入和改良，保證經(jīng)費投入，使先進(jìn)的儀器設(shè)備能真正服務(wù)于高校的師生

9、，提升其科研的興趣和能力。同時，保障儀器設(shè)備的高使用率，共享教學(xué)科研資源。（2）藥理學(xué)實驗教師應(yīng)加大藥理學(xué)實驗教學(xué)的課程改革探索。科研思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)正視藥理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、聽取學(xué)生的意見、研讀新課改的要求和時代精神，認(rèn)真上好每一堂課，鼓勵學(xué)生將藥理學(xué)理論學(xué)習(xí)、實驗設(shè)計和結(jié)果分析變成常態(tài)學(xué)習(xí)的形式，尊重學(xué)生的合理想象和發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生確立適合于自己的獨立思考方法和研究路徑，將理論和實踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)科研思維。（3）藥理學(xué)實驗教學(xué)工作者應(yīng)積極提高自身綜合素質(zhì)。藥理實驗教學(xué)的改革和科研思維的培養(yǎng)不能忽視教師的主導(dǎo)作用。新時代的藥理學(xué)實驗教學(xué)工作者應(yīng)與

10、時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)法和實驗技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強師生間的溝通互動。只有教師的自身綜合素質(zhì)提高了，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀的未來醫(yī)藥學(xué)工作者才能成為現(xiàn)實。藥理實驗教學(xué)中對學(xué)生科研思維的培養(yǎng)無法一蹴而就，也不能單靠個體來完成，必須結(jié)合社會、學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，長期堅持和共同努力。 5結(jié)語 藥理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維具有重要意義，文章進(jìn)行了簡要分析，同時梳理了藥理實驗教學(xué)三次改革的成果以及科研思維培養(yǎng)面臨的困境和不足，并提出了一些意見與建議，具有一定的現(xiàn)實意義。 參考文獻(xiàn) 1馬騰飛,王允,李梅,馬行,夏安周,谷淑玲.在藥理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力的探索J.衛(wèi)生職業(yè)教育,2012.30(23):77-78. 2黃正華.淺談藥理實驗教學(xué)改革與學(xué)生技能培養(yǎng)J.中國實用醫(yī)藥,2009.4(17):268-270. 3李娜.淺析藥理學(xué)實驗教學(xué)改革J.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程育,2016.14(7):20-21. 4柳英蘭.怎樣培養(yǎng)醫(yī)學(xué)碩士研究生