高職語(yǔ)文教學(xué)改革思考(10篇)

1、高職語(yǔ)文教學(xué)改革思考(10篇) 第一篇:高職學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)改革【摘要】本文旨在按照各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改良高職語(yǔ)文教育教學(xué)方法，培養(yǎng)提高學(xué)生語(yǔ)文能力，在潛移默化中把德育教育滲透到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，增進(jìn)學(xué)生專業(yè)常識(shí)學(xué)習(xí)的理解能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，提升學(xué)生軟實(shí)力?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文;教學(xué);素質(zhì)教育職業(yè)教育面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生產(chǎn)一線，要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，效勞經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展。為貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，為更好地落實(shí)?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要要:高職教育辦學(xué)原那么是以就業(yè)為導(dǎo)向，把學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)放在首位，語(yǔ)文課處于邊緣地帶。語(yǔ)文學(xué)科邊緣化，無(wú)人重視，老師隊(duì)伍得不到保障，

2、教學(xué)工具性方式僵硬。高職院校應(yīng)加大對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視，正確定位高職語(yǔ)文課程，加強(qiáng)師資投入，改良教學(xué)方法，更新考核評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)提高高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞:高職語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；開展目前，高等職業(yè)教育正日益受到國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注，一直以來(lái)高職教育辦學(xué)原那么都是以就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)生培養(yǎng)方面把職業(yè)技能的培養(yǎng)放在首位，相較于職業(yè)技能，根底性課程就顯得不那么重要。特別是近幾年高職院校不斷進(jìn)行教學(xué)改革，很多根底性課程就成了改革要革去的對(duì)象，其中就包括語(yǔ)文課程。語(yǔ)文在學(xué)生人格的開展中起至關(guān)重要的作用，它傳承中華文化，培養(yǎng)人的性情，提高人的素質(zhì)，然而在高職院校中，語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)不受重視，處于可

3、有可無(wú)的為難位置。高職院校重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)而無(wú)視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這不符合我國(guó)培養(yǎng)德志體美勞全面開展的人才的教育目的。長(zhǎng)此以往，高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)將很難得到提升。1高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.1語(yǔ)文學(xué)科邊緣化，無(wú)人重視語(yǔ)文作為一門根底課程是衡量院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，然而隨著經(jīng)濟(jì)的開展，社會(huì)對(duì)人才技能的要求越來(lái)越高，高職院校的學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，這迫使高職院校不斷進(jìn)行教學(xué)改革，一方面增加對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，一方面以用處不大為由，對(duì)根底課程進(jìn)行縮減。這就使許多高職院校的語(yǔ)文課處于無(wú)足輕重的地位。再者，多數(shù)高職院校是理工科院校。為了加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的課時(shí)不斷

4、壓縮、削減甚至取消還有些院校用其他突顯專業(yè)技能的課程代替，比方?應(yīng)用寫作?、?演講與口才?、?商務(wù)寫作?等。決策層的不重視使得基層教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提不起熱情，外加高職院校學(xué)生生源素質(zhì)普遍較低，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，教師布置的作業(yè)普遍存在抄襲應(yīng)付現(xiàn)象，這一方面讓他們更加背離語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面也打擊了教師教學(xué)的積極性，形成惡性循環(huán)。首先是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于學(xué)校不重視語(yǔ)文學(xué)科的開展，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的教師才能無(wú)法施展，職業(yè)價(jià)值無(wú)從實(shí)現(xiàn)，最終導(dǎo)致人才流失；許多語(yǔ)文教師看不到學(xué)科前景，于是選擇轉(zhuǎn)專業(yè)或者轉(zhuǎn)崗。其次是教師隊(duì)伍素質(zhì)亟需提升。由于缺少外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，受不到系統(tǒng)化新知識(shí)的培

5、訓(xùn)，致使老師隊(duì)伍素質(zhì)得不到提升。再次，高職院校不重視語(yǔ)文學(xué)科人才的引進(jìn)，語(yǔ)文專業(yè)教師數(shù)量缺乏，許多語(yǔ)文課只能由行政人員兼職上課。以上三點(diǎn)共同至使高校語(yǔ)文教師隊(duì)伍薄弱。首先是教材質(zhì)量不高。由于學(xué)校把精力更多的投入到專業(yè)技術(shù)學(xué)科的建設(shè)，語(yǔ)文學(xué)科處于邊緣地位，幾乎沒(méi)有人關(guān)注語(yǔ)文課，更遑論從理論層面上來(lái)構(gòu)建高職學(xué)校的語(yǔ)文教材，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)大綱，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，這種無(wú)視必然導(dǎo)致實(shí)踐的盲目性，致使教材質(zhì)量很難得到保障；其次是教學(xué)觀念陳舊。有許多高職院校認(rèn)為沒(méi)有必要開設(shè)語(yǔ)文課，因?yàn)樗趯W(xué)生就業(yè)上沒(méi)能用處，也有許多院校認(rèn)為語(yǔ)文課就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，所以直接用寫作課替代，其實(shí)語(yǔ)文課更多的是培養(yǎng)學(xué)生的健康人

6、格，培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)；再次，語(yǔ)文教學(xué)方法落后。目前，照本宣科;、填鴨式;教學(xué)方法在高職院校中頻繁可見(jiàn)，教師自己在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在座位上玩 睡覺(jué)，課堂不生動(dòng)，師生之間毫無(wú)互動(dòng)。2高職語(yǔ)文學(xué)科開展對(duì)策語(yǔ)文是門非常重要的課程，學(xué)生們學(xué)好語(yǔ)文，不僅能掌握閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力，它更是對(duì)世界觀價(jià)值觀的一種培養(yǎng)，可以增加學(xué)生的人文素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格。高職院校培養(yǎng)學(xué)生，并不僅僅是培養(yǎng)會(huì)操作懂技術(shù)的機(jī)器替代品，而是要培養(yǎng)具有較高的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的人才。學(xué)生畢業(yè)之后，不僅要會(huì)工作，更要會(huì)生活。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的根底，高職院校在提升專業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)應(yīng)該提升語(yǔ)文課程的地位，并借由語(yǔ)文

7、課程地位的提升制定教學(xué)目標(biāo)、制定適合教材、更好地進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。要提高高職院校的語(yǔ)文教學(xué)，必須要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)榻處熓桥c學(xué)生接觸最多的人，教師的綜合素質(zhì)的上下直接決定了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。首先要加強(qiáng)走出去，引進(jìn)來(lái);戰(zhàn)略，讓語(yǔ)文教師有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，并引進(jìn)學(xué)科人才，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。其次是要制定語(yǔ)文教師鼓勵(lì)政策，對(duì)有才華有成績(jī)的語(yǔ)文老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)教師教學(xué)積極性。要改良傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。在新模式的標(biāo)準(zhǔn)下，高職教師上課應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多組織討論辨論，合作探究，即興講演等教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考，更好地

8、展示自我，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)工具上，要學(xué)會(huì)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，配合多媒體，多用圖影資料吸引學(xué)生注意力，并適當(dāng)運(yùn)用微課，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。由于語(yǔ)文不像其他技術(shù)性專業(yè)，有一定的教學(xué)成果可以驗(yàn)收。語(yǔ)文更多的是充實(shí)學(xué)生的內(nèi)涵，讓學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀不斷豐富。所以在考核上不應(yīng)再一紙定乾坤;，應(yīng)變靜態(tài)考核為動(dòng)態(tài)考核，采取多元化考核方式，從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種能力方面進(jìn)行考察驗(yàn)收?？傊聲r(shí)期的高職語(yǔ)文必須改變傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)模式，它應(yīng)承當(dāng)傳承文化以及提高素質(zhì)的使命，高職院校應(yīng)給語(yǔ)文學(xué)科以重視。作為一名語(yǔ)文老師，要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

9、，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，到達(dá)教書育人的目的。參考文獻(xiàn)【1】莫艷萍，楊小鳳.高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及教改新探.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2021(08).【2】趙洪.高職語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)狀及策略探討.中小企業(yè)管理與科技旬刊,2021:136-137.要】微課是信息時(shí)代的一種教育方式，近幾年得到快速的開展，也是教育模式的變革。目前，在高職學(xué)校以微課為輔助的語(yǔ)文教學(xué)的空間十分廣闊。本文分析高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，闡述微課對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義以及微課運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)改革中的措施?！娟P(guān)鍵詞】微課;高職語(yǔ)文教學(xué);改革;思考一高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文在高職院校教學(xué)課程中一直是作為一門公共根底

10、課程開設(shè)。雖然語(yǔ)文受到國(guó)家和教育部以及社會(huì)各領(lǐng)域的重視，但是高職院校在實(shí)施的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。首先，高職院校教育系統(tǒng)對(duì)語(yǔ)文的地位和作用不夠明確。在高職學(xué)制三年時(shí)間中還要減去實(shí)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)習(xí)的時(shí)間大大縮減，導(dǎo)致一局部高職院校在教育方面過(guò)分注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培育，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間不斷縮短，使語(yǔ)文教育變得可有可無(wú)。其次，高職院校的學(xué)生語(yǔ)文能力一般，在表達(dá)方面和書寫方面的能力較差，如果高職院校無(wú)視這一方面的教育，將會(huì)使這些問(wèn)題變得更加嚴(yán)重。此外，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課思想不集中，課堂上學(xué)生說(shuō)話、聊天、玩 等開小差現(xiàn)象較多，甚至還有睡覺(jué)的現(xiàn)象。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣不強(qiáng)烈，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)

11、、古代文學(xué)不了解，只喜歡一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì) 的依賴性極大。最后，高職院校的教育資源缺乏，師資力量薄弱，特別是教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題。例如，老師課上和學(xué)生的互動(dòng)交流少，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)老師也不能及時(shí)幫助解決，使一些學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性下降。加上老師的教育方法落后，不能吸引學(xué)生的注意力。二微課對(duì)高職語(yǔ)文教育的意義微課時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)明確，注重教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是濃縮了普通教學(xué)精華的微課程。第一，相較于時(shí)間較長(zhǎng)的課堂教學(xué)，微課對(duì)學(xué)生吸引力更大，能讓學(xué)生的注意力更加集中。第二，微課的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第三，微課能讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，靈活性強(qiáng)

12、。例如，一般的課堂教學(xué)如果學(xué)生生病會(huì)落下一些課，但是在高職院校語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中實(shí)行微課，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)遺漏課程，不懂的地方還可以屢次觀看，這使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更好。第四，微課可以開展網(wǎng)上交流，翻開了老師與學(xué)生學(xué)習(xí)交流的大門。讓學(xué)生的問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決。第五，微課內(nèi)容需要老師安排，這使老師對(duì)知識(shí)重點(diǎn)能更好把握，提升老師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的共同進(jìn)步。三微課運(yùn)用到高職語(yǔ)文教學(xué)改革中的措施1.作品的時(shí)代背景和要高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向這一教學(xué)原那么，因此這也決定了高職院校語(yǔ)文教學(xué)的方向，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)化改革。然

13、而目前高職院教學(xué)缺少對(duì)職業(yè)化的重視，影響了學(xué)生后期就業(yè)。關(guān)鍵詞就業(yè)需求；高職語(yǔ)文教學(xué)；職業(yè)化；改革；教學(xué)實(shí)踐近年來(lái)，高職院校在逐漸增多，其教學(xué)水平、教學(xué)實(shí)踐方面都得到了很大的提升，但是隨著內(nèi)涵建設(shè)的加強(qiáng)、教學(xué)改革的推進(jìn)，我們都能夠發(fā)現(xiàn)在高職語(yǔ)文教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，其重點(diǎn)反映在市場(chǎng)實(shí)際需求與教學(xué)效果之間的偏差，造成畢業(yè)生就業(yè)難度增加。一、高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀語(yǔ)文是高職院校在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)最根底的科目，雖然在教學(xué)改革過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升，但是當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)還存在以下幾方面的問(wèn)題：一是語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)化不明顯。在教學(xué)過(guò)程中，高職院校教師更重視語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)化，無(wú)視教學(xué)的職業(yè)化，雖然學(xué)生的語(yǔ)文水

14、平有了一定程度的提升，但是在后期就業(yè)應(yīng)用過(guò)程中還存在著很大的問(wèn)題；二是高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)繁雜。當(dāng)前在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中，存在著所教授語(yǔ)文內(nèi)容相同的情況，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)生后期就業(yè)與開展；三是教學(xué)實(shí)踐性相對(duì)較低，雖然語(yǔ)文教學(xué)更偏向于理論性，但是只有讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，教學(xué)才有意義，然而當(dāng)前教學(xué)中，高職院校語(yǔ)文教師通常只是為學(xué)生傳授知識(shí)，而不能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，造成教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。二、以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)化改革的策略一弱化語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化，表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)化只有以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)化改革，才能使學(xué)生更順利地進(jìn)入社會(huì)，提高自身的職業(yè)能力。

15、因此，高職院校語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中就要弱化語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化，表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)化。這就要求高職院校語(yǔ)文教師要做好以下兩方面工作：一是加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生形成正確、健康、積極的人文思想，從而成為全面開展的人才；二是在為學(xué)生講授語(yǔ)文根底知識(shí)的過(guò)程中，以學(xué)生后期就業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，為學(xué)生講授具有職業(yè)化的語(yǔ)文內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)文能力，為其后期就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的根底。二根據(jù)職業(yè)要求，合理劃分高職語(yǔ)文教學(xué)模塊由于不同專業(yè)學(xué)生后期就業(yè)方向不一致，因此為了更好地滿足學(xué)生的就業(yè)需求，高職院校教師在教學(xué)過(guò)程中就要根據(jù)職業(yè)要求，整合并合理劃分高職語(yǔ)文教學(xué)模塊。根據(jù)高職院校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生日后開展需求

16、，應(yīng)該將高職院校語(yǔ)文教學(xué)模塊分為以下幾局部：一是語(yǔ)文根底知識(shí)局部；二是語(yǔ)文職業(yè)能力內(nèi)容局部；三是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)局部。重點(diǎn)講授職業(yè)能力內(nèi)容局部，使學(xué)生能夠得到更好的教育，擴(kuò)大其掌握的知識(shí)面。例如，高職院校教師在講授?辯論?時(shí)，教師就要有針對(duì)性地為不同專業(yè)學(xué)生講授不同的內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)辯論知識(shí)的同時(shí)，更好地將自身專業(yè)與辯論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。三重視高職語(yǔ)文實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)語(yǔ)文能力隨著社會(huì)的開展，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)語(yǔ)文能力的要求越來(lái)越高，學(xué)生不僅要具備良好的口語(yǔ)交際能力、分析信息處理信息的能力，更要求學(xué)生具有較高的寫作能力，由于不同職業(yè)寫作內(nèi)容與分析信息的內(nèi)容存在著差異，因此在高職院校語(yǔ)文

17、教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文實(shí)用性的重視，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好地處理語(yǔ)言文字，提高分析能力與寫作能力，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)語(yǔ)文能力，促使學(xué)生全面開展。例如，高職院校語(yǔ)文教師在講授?禮儀文書?時(shí)，就要讓學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)寫一篇禮儀文書，使學(xué)生掌握如何應(yīng)用該知識(shí)進(jìn)行寫作，從而提高學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)文能力。四以學(xué)生為主體，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性要想讓學(xué)生更好地滿足社會(huì)需求，高職院校語(yǔ)文教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐的引導(dǎo)，有效提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性。高職院校語(yǔ)文教師在這一過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)造性與自主能動(dòng)性，借助多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)的同時(shí)，加深對(duì)職業(yè)化

18、語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的印象，從而保證教學(xué)效果。例如，高職院校語(yǔ)文教師在講授?會(huì)談?時(shí)，就要以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)會(huì)談情境，將學(xué)生分成會(huì)談的兩方，使學(xué)生能夠結(jié)合與自身專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容開展會(huì)談實(shí)踐，從而在實(shí)踐的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)會(huì)談知識(shí)的記憶，使其在日后工作中能夠有效地運(yùn)用該方面知識(shí)。綜上所述，目前高職院校語(yǔ)文教學(xué)工作還存在著一些缺乏，為了解決這些缺乏，在以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)化改革時(shí)，高職語(yǔ)文教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)文能力，為學(xué)生進(jìn)行合理的模塊劃分，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性，提高語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)化，從而提高學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)文能力，為學(xué)生日后就業(yè)做好準(zhǔn)備工作。參考文獻(xiàn)：1周廣陸.淺談微課在高職語(yǔ)文

19、教學(xué)中的意義J.知音勵(lì)志，202116.2王科瑛.關(guān)于微課視域下高職語(yǔ)文教學(xué)改革的探討J.西部素質(zhì)教育，202119.要】高職院校為國(guó)家培養(yǎng)根底性人才，社會(huì)的開展也離不開高職院校的人才，高職教育更是國(guó)家教育的重要組成局部，在當(dāng)前的教育改革背景下，高職語(yǔ)文教學(xué)也面臨著改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職語(yǔ)文不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的根底，還能夠?qū)W(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起到積極的促進(jìn)性作用。傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教學(xué)比擬關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)體驗(yàn)有更多的了解，因此在這樣的教育教學(xué)過(guò)程中，本文主要對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中存在的困難進(jìn)行分析，并且按照困難找出問(wèn)題的解決策略，促進(jìn)高職語(yǔ)

20、文教學(xué)效率的增長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文;教學(xué)改革;困境;出路當(dāng)今社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)都在改革，教育事業(yè)也不例外，在深化改革的今天，對(duì)于高職教育者來(lái)講，在新的形式下需要給學(xué)生不同的語(yǔ)文教育，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文也有更多的認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)和語(yǔ)文應(yīng)用能力，將高職語(yǔ)文做正確的定位。但是在實(shí)際改革上，還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題將在很大程度上阻礙改革前進(jìn)的不法，因此本文主要是對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中的困境和出路進(jìn)行分析研究。一、高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革的困境分析一改革當(dāng)中對(duì)高職語(yǔ)文的定位非常模糊高職語(yǔ)文教育中不同于根底階段的語(yǔ)文教育，很多高職院校過(guò)于關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，無(wú)視了語(yǔ)文教育，并且這和學(xué)校的辦學(xué)定位也有非

21、常大的關(guān)系。語(yǔ)文是一種公共性的學(xué)科也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的根底，在技術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)能夠讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更加突出，更容易理解專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的每一個(gè)問(wèn)題。但是高職院校本身對(duì)這一問(wèn)題不重視就造成了教師盡管費(fèi)心盡力的講，但是學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的人也很少。這樣高職語(yǔ)文教育就不能夠到達(dá)預(yù)期的效果，要對(duì)高職院校的語(yǔ)文課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位是當(dāng)前需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題，這也是高職語(yǔ)文面臨的一大困境，因此在以后的分析中要對(duì)重視程度、課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的界定等等進(jìn)行探索【1】。二高職語(yǔ)文教學(xué)改革處于被動(dòng)狀態(tài)從事高職語(yǔ)文工作的人員都是在嘗試和視圖去改革教育教學(xué)，探索出語(yǔ)文教育和改革的根本路徑，但是所收到的效

22、果都非常差。這主要是高職語(yǔ)文教學(xué)改革一直處于被動(dòng)型的狀態(tài)上，缺少了改革的引導(dǎo)和政策上的支持，并且有關(guān)語(yǔ)文研究的機(jī)構(gòu)也不多。很多學(xué)校在課程開設(shè)上也不統(tǒng)一，一直在困境當(dāng)中摸索著前進(jìn)。高校語(yǔ)文課程教學(xué)缺少自主權(quán)，在課程的探索上缺少主動(dòng)性意識(shí)，課時(shí)也很難得到保障，根本是在專業(yè)課學(xué)習(xí)完成之后才能進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。學(xué)校缺少人文素質(zhì)教育方面的意識(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也缺少興趣。有些學(xué)校甚至在語(yǔ)文改革的方向和道路上也存在很大的分歧性。在當(dāng)前階段中，盡管有些學(xué)校已經(jīng)邁出了改革的步子，但是還是將語(yǔ)文的工具性放在首要位置去分析，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)展開教學(xué)，這樣就不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更好的適應(yīng)能力【2】

23、。二、高職語(yǔ)文教學(xué)改革的出路和措施分析一高職語(yǔ)文關(guān)注教學(xué)改革，大膽進(jìn)行方法創(chuàng)新要想解決高職語(yǔ)文的改革問(wèn)題就需要足夠的對(duì)高職語(yǔ)文有足夠的重視，關(guān)注語(yǔ)文教育，正確的認(rèn)識(shí)和面對(duì)高職語(yǔ)文對(duì)學(xué)生開展的意義。無(wú)論是學(xué)校教育主管部門還是政府部門都要調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的積極性，關(guān)注高職語(yǔ)文教育，關(guān)注教育改革。教育教學(xué)改革和其他改革一樣，有成功和失敗的可能，因此可以建立起高職語(yǔ)文教育教學(xué)的試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)試點(diǎn)先行，主要是在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境之下探索出新的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，給高職語(yǔ)文教師提供積極的改革條件，假設(shè)是試點(diǎn)成功，再進(jìn)行逐一的推廣。高職院校的教師需要進(jìn)行大膽的教學(xué)改革，通過(guò)創(chuàng)新的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出師生

24、的主動(dòng)性和積極性【3】。二改革高職院校語(yǔ)文教學(xué)被動(dòng)的局面在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教育探索過(guò)程中，很多院校都處于被動(dòng)的局面下，因此為了改變這樣的情況，就需要引起多個(gè)部門的重視，共同的努力和探索。例如，可以設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)和組織開展不定期的語(yǔ)文教研活動(dòng)，在集體的力量之下統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)高職語(yǔ)文教學(xué)改革的思想和步伐，這樣才會(huì)讓高職語(yǔ)文的改革更加穩(wěn)定，步伐更快。每一個(gè)學(xué)校辦學(xué)歷史以及師資結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生的組成也不同，因此在改革過(guò)程中也不可能是同樣的，這樣就需要總結(jié)出一些共性和相通之處，對(duì)外校的改革進(jìn)行總結(jié)體會(huì)，讓教師在此過(guò)程中收獲更多的感觸，在交流過(guò)程中開拓自己的眼界，也受到多種啟發(fā)。高職語(yǔ)文教學(xué)改革要集結(jié)全部力量，師生、社

25、會(huì)、學(xué)校共同努力，在這樣的情況下突破以往的問(wèn)題和瓶頸，尋找適合自己的改革方向，勇于在理論學(xué)習(xí)根底之上進(jìn)行實(shí)踐，在改革的突破口上進(jìn)行教育的革新，推動(dòng)教育的開展【4】。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，本文對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)改革的困境與出路進(jìn)行了分析和探究。高職語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神、素質(zhì)以及能力進(jìn)行教育的學(xué)科，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且在改革之后讓高職語(yǔ)文教學(xué)成為一種不可代替的學(xué)科，表達(dá)出自己的作用和地位。高職院校語(yǔ)文改革是題中之義，也是當(dāng)前的迫切性任務(wù)，因此要讓高職語(yǔ)文走出困境還需要教育部門、學(xué)校和學(xué)生以及教師的共同努力，不僅僅要有改革的熱情還需要有統(tǒng)一性的恩師，找準(zhǔn)改革的方向和突破口，不斷的推進(jìn)各項(xiàng)工作的進(jìn)行

26、，迎來(lái)教學(xué)改革的春天。希望本文的分析和研究對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)改革有極大的促進(jìn)性作用，提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。參考文獻(xiàn)：【1】張紅麗,滕士俊.關(guān)于高職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,13(1):99-100.【2】許愛(ài)甫.對(duì)高職語(yǔ)文進(jìn)行改革創(chuàng)新的分析.散文百家•國(guó)學(xué)教育,2021,22(1):125.【3】劉雪蓮.以職業(yè)能力為核心的高職語(yǔ)文教學(xué)改革探析.新課程•下旬,2021,11(12):149.【4】史偉,朱曉峰.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的?高職語(yǔ)文?課程改革探索.教育教學(xué)論壇,2021,14(3):118-119.要】高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才

27、，高職語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力效勞。高職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力形成有重要的作用，當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的一般語(yǔ)文能力向職業(yè)語(yǔ)文需要的方向開展。本文結(jié)合高職語(yǔ)文教學(xué)改革，淺談高職語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力?！娟P(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文；學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)；策略隨著高職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不斷增加，高職語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，滿足學(xué)生就業(yè)需要的重任。高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫根本技能為根底，圍繞著學(xué)生未來(lái)就業(yè)環(huán)境，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，改革語(yǔ)文教學(xué)模式，全面提高學(xué)生語(yǔ)言文字方面的能力。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其它任何學(xué)科的根底，語(yǔ)文能力水平是學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成的根底，只有較好的語(yǔ)

28、言文字能力，才能幫助學(xué)生更好的理解其它學(xué)科的知識(shí)。當(dāng)前，企業(yè)更需要的是有一技之長(zhǎng)的綜合型人才，有良好的語(yǔ)言溝通表達(dá)能力，可以增加高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生更好的走就工作崗位。首先，語(yǔ)文有助于幫助學(xué)生理解各專業(yè)技能學(xué)生的知識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。其次，能力提高學(xué)生與教師的溝通交流效率，有助于學(xué)生獲得更好的指導(dǎo)輔導(dǎo)，快速幫助學(xué)生提高職業(yè)技能。第三，能夠提高學(xué)生與企業(yè)的溝通水平，幫助企業(yè)更好的了解高職學(xué)生能力水平。良好的職業(yè)道德是學(xué)生從業(yè)的根底，也是企業(yè)最為看重的高職學(xué)生素質(zhì)。高職語(yǔ)文教材中有大量思想性與情感性具佳的作品，對(duì)陶冶學(xué)生情操有重要價(jià)值。首先，高職語(yǔ)文教材中多為名家名篇，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教師

29、的深入解讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情感。其次，高職語(yǔ)文課本中的內(nèi)容滲透了職業(yè)人最需要的根本道德品質(zhì)。當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在現(xiàn)有高職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)能跟上學(xué)生的職業(yè)開展需要，不能有效提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)必須的語(yǔ)文能力。首先，在課程設(shè)置結(jié)構(gòu)上存在不合理的問(wèn)題，沒(méi)能就學(xué)生的就業(yè)需要開設(shè)有針對(duì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)為根底語(yǔ)言文字知識(shí)和理論教學(xué)相對(duì)較多，職業(yè)情境性語(yǔ)文訓(xùn)練缺乏。其次，新知識(shí)與舊課程之間的矛盾越來(lái)越突出，高職學(xué)生更需要與專業(yè)相關(guān)的方案、書面表達(dá)等內(nèi)容教學(xué)，這些新知識(shí)融入高職教學(xué)后與舊有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)授課形式不相符，簡(jiǎn)單的理論講授法不滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要，課堂上沒(méi)能進(jìn)行必要的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)

30、生在現(xiàn)有教學(xué)體系下學(xué)到的根本語(yǔ)文理論很難滿足學(xué)生就業(yè)需要。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法已經(jīng)帶來(lái)的重大的革新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法只有與現(xiàn)代教學(xué)方法整合使用，才能更有效的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但是，當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)的方式方法還顯得十分陳舊。首先，課堂教學(xué)停留在多媒體時(shí)代，沒(méi)能有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練沒(méi)能有效銜接，教學(xué)方法沒(méi)能與生活實(shí)際相結(jié)合，慕課、微課等現(xiàn)代教學(xué)資源運(yùn)用較少，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。其次，先教后學(xué)的模式有較大局限性，不利于圍繞學(xué)生最迫切的需要解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的情境、討論、互動(dòng)和探究教學(xué)法沒(méi)能更好的走進(jìn)高職語(yǔ)文課堂，導(dǎo)致教學(xué)形式過(guò)于死板，嚴(yán)

31、重影響了高職語(yǔ)文教學(xué)的效率，沒(méi)能起到全面激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的作用。提高高職語(yǔ)文教學(xué)的效率，有效滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)需要，有必須在現(xiàn)階段的高職語(yǔ)文教學(xué)改革中找準(zhǔn)方向，全面提高高職語(yǔ)文教學(xué)的適應(yīng)能力。首先，要正確面對(duì)高職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊現(xiàn)實(shí)，著力針對(duì)不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，在全面提高學(xué)生語(yǔ)文根底的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注不同專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文需求，做到語(yǔ)文教學(xué)有的放矢。其次，認(rèn)清高職語(yǔ)文教學(xué)的地位，明確高職語(yǔ)文教學(xué)的職能，圍繞學(xué)生的實(shí)際需要，配齊語(yǔ)文教學(xué)必要的軟硬件設(shè)施設(shè)備，大力引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)人才，全面提高教學(xué)水平。第三，科學(xué)確實(shí)定高職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期與近期教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，提

32、高對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的全面把握能力，具體圍繞學(xué)生的就業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生形成較好的文化素養(yǎng)，根本準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和根本的品鑒文學(xué)作品的能力等，幫助學(xué)生在語(yǔ)文方面形成綜合化的知識(shí)體系。實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)，就必須從學(xué)生的職業(yè)屬性出發(fā)，圍繞學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能需要，找到語(yǔ)文教學(xué)的突破口，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)的有效融合。首先，從語(yǔ)文的工具性地位出發(fā)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的需要，開設(shè)有特色性的文案教學(xué)，著力提升高職語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)技能性特點(diǎn)，滿足高職學(xué)生在未來(lái)就業(yè)崗位上的根本語(yǔ)文需要。其次，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)的深度整合，語(yǔ)文教師要深入了解行業(yè)實(shí)際情況，能結(jié)合學(xué)生就業(yè)需

33、要，為學(xué)生培訓(xùn)新知識(shí)與新信息，例如，圍繞空乘、酒店、美術(shù)、機(jī)械等不同專業(yè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。第三，注重加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫真正訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)用能力。具體做到圍繞閱讀滲透職業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀專業(yè)范圍內(nèi)材料的能力，注重培養(yǎng)職業(yè)語(yǔ)言思維。加強(qiáng)與職業(yè)背景有關(guān)的作文訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握一般業(yè)務(wù)行文的方法，養(yǎng)成根本的職業(yè)文字處理能力。為了滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)需要，就必須讓高職學(xué)生掌握未來(lái)就業(yè)需要的語(yǔ)文能力。為此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生根本的表達(dá)能力和文字應(yīng)用能力。在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合職業(yè)環(huán)境的語(yǔ)文情境，著力加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全

34、面提高語(yǔ)文能力，不斷滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)開展需要。參考文獻(xiàn)：【1】高學(xué)淵.高職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探究.科學(xué)中國(guó)人,2021(26).【2】德吉曲珍.淺析高職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的作用.才智,2021(21).要：自從改革開放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)定開展，使得我國(guó)的社會(huì)體制發(fā)生了一系列大的變革。于是在我國(guó)社會(huì)開展的各個(gè)領(lǐng)域里，都被動(dòng)進(jìn)行了一次徹底的、全方位的改革。尤其是在我國(guó)的教育系統(tǒng)領(lǐng)域，進(jìn)行了以新課標(biāo);改革為首的好幾項(xiàng)新的改革手段。其中有一種叫做微課;的新型的教育教學(xué)模式，這種新的教育教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，形成一種新的關(guān)于高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)理念。這種新的教學(xué)

35、理念對(duì)于高職語(yǔ)文課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化知識(shí)具有重要的指導(dǎo)與推動(dòng)作用。而我接下來(lái)所要講述的問(wèn)題，正是對(duì)微課;應(yīng)用于高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以及所占據(jù)的不可動(dòng)搖的位置和地位做出的總結(jié)。我所列出的問(wèn)題也涵蓋了關(guān)于高職語(yǔ)文教師在課堂上利用微課;所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)形式，以及微課;在高職語(yǔ)文課堂上的具體的表現(xiàn)方式。關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；高職語(yǔ)文；教學(xué)改革；改革作用我國(guó)教育工要高職院校是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要基地，在學(xué)校的辦學(xué)過(guò)程當(dāng)中比擬看重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職的語(yǔ)文教學(xué)是教育根底內(nèi)容，語(yǔ)言文字是人們?cè)谏詈凸ぷ鳟?dāng)中必不可少的表達(dá)載體，是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在高職的教學(xué)當(dāng)中一定要對(duì)

36、語(yǔ)文教學(xué)格外的重視，積極地通過(guò)各種不同的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文能力，為他們的未來(lái)開展提供保障。主要對(duì)職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行了分析，希望為高職院校的教育開展提供一些有益的幫助和參考。關(guān)鍵詞職業(yè)能力；高職語(yǔ)文；教學(xué)改革隨著我國(guó)近年來(lái)教育改革的不斷實(shí)施，我國(guó)的職業(yè)教育也得到了突破性的開展和進(jìn)步。高職教育中對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)是十分重要的，學(xué)生的職業(yè)能力將直接關(guān)系他們未來(lái)的開展。因此，在高職的教育當(dāng)中一定要認(rèn)識(shí)到職業(yè)能力的重要性，做好根底教育工作，從而為學(xué)生開展創(chuàng)造條件。下面將對(duì)職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。一、職業(yè)能力的含義分析所謂職業(yè)能力當(dāng)前階段在概念上并沒(méi)有進(jìn)

37、行準(zhǔn)確的定位，同時(shí)也缺少比擬權(quán)威的概念。不同的研究者在認(rèn)識(shí)和理解上都有著不同的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)者認(rèn)為職業(yè)能力是在某一項(xiàng)職業(yè)當(dāng)中所必備的能力，并且能在職業(yè)活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)這些能力，是綜合能力的總和。1而有的學(xué)者那么認(rèn)為職業(yè)能力是在從事職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中所開展起來(lái)的某種能力，將直接影響職業(yè)活動(dòng)的效率，促使職業(yè)活動(dòng)能得到有效的開展。筆者認(rèn)為，職業(yè)能力是人在工作崗位中的一種最為根底的能力，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)教育階段不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)以后所形成的素質(zhì)和能力的總和。這種能力的存在將給人們創(chuàng)造更多的時(shí)機(jī)，并且能讓人在工作崗位當(dāng)中有效地提升工作效率，保證工作質(zhì)量。二、高職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)職業(yè)能力的意義職業(yè)能力是一種歷史性

38、的概念，在不同的文化背景和研究視角下，不同的學(xué)者對(duì)此有不同的理解和認(rèn)識(shí)。高職的教育當(dāng)中語(yǔ)文學(xué)習(xí)之所以要與職業(yè)能力聯(lián)系在一起主要是因?yàn)槠淇尚行员葦M強(qiáng)，這也是時(shí)代開展的必然選擇。2在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中時(shí)代開展變化十分快，嶄新的時(shí)代給教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在瞬息萬(wàn)變的時(shí)代當(dāng)中，我們不得不成認(rèn)一定要在社會(huì)當(dāng)中培養(yǎng)出能更加適應(yīng)社會(huì)變化的人才是多么的重要。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中教育不僅要教授人各種各樣的知識(shí)，同時(shí)也要從素質(zhì)教育出發(fā)，促使人能得到全面的開展。不斷變化的社會(huì)給人們的警示是，人不可以一直停留在片面的認(rèn)識(shí)根底上，我們要不斷努力，永遠(yuǎn)不能停歇。因此，也就是說(shuō)在現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)習(xí)不僅僅是一種人生的手段，同時(shí)也是人

39、一生當(dāng)中的重要目的。只有學(xué)會(huì)了正確看待這個(gè)世界的每一個(gè)角落，才能在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中學(xué)習(xí)提升，才能更好地、有尊嚴(yán)地活著。隨著時(shí)代的開展和進(jìn)步，當(dāng)前階段的社會(huì)已經(jīng)不再像從前一樣簡(jiǎn)單，信息和交流的重要性逐漸凸顯。因此，現(xiàn)代化人才要能夠在做事的過(guò)程中充分考慮到目的，并且能預(yù)先規(guī)定和展望可能發(fā)生的事情，從而靈活處理各種信息和內(nèi)容。在劇烈的市場(chǎng)環(huán)境當(dāng)中人與人之間的關(guān)系開始變得更加的緊張。3這就要求我們?cè)诋?dāng)前要學(xué)會(huì)正確審視自己，理解他人，保證能在集體的環(huán)境當(dāng)中和睦相處，從而為共同的目標(biāo)進(jìn)行努力。時(shí)代的開展和變化對(duì)社會(huì)當(dāng)中的人提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，高職教育當(dāng)中主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技術(shù)型人才，他們的素質(zhì)和職業(yè)

40、能力要求是比擬高的。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，在職業(yè)教育當(dāng)中就一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極地利用好語(yǔ)文教學(xué)方式和內(nèi)容，將職業(yè)能力與時(shí)代開展融合起來(lái)，從而讓學(xué)生真正得到提升，能在未來(lái)的工作崗位上盡顯其才。三、職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革思路一明確高職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)在高職的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中主要遵循的是學(xué)科知識(shí)本位，在教學(xué)中看重的是學(xué)生的知識(shí)性提升和培養(yǎng)。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)是具有一定的特殊性的，如果教育當(dāng)中始終看重學(xué)生的知識(shí)性培養(yǎng)，那么將嚴(yán)重影響到學(xué)生的素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。4同時(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中對(duì)人才的需求不僅僅要求有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要在思想文化水平上加以重視。因此，在當(dāng)前階段首先要做的就

41、是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和認(rèn)識(shí)，突出教學(xué)當(dāng)中的職業(yè)能力培養(yǎng)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展。要將語(yǔ)文教學(xué)與其他的教育學(xué)科放在同等重要的位置上，便于能通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化他們?cè)谏鐣?huì)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在高職的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師要根據(jù)學(xué)生的崗位需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，表達(dá)出教育的實(shí)用性和應(yīng)用性。同時(shí)，要積極對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)核心體系的教學(xué)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)在教學(xué)體系當(dāng)中的地位以及重要作用。此外，要在教育的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育和創(chuàng)新性教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)能力和諧開展的目標(biāo)，促使語(yǔ)文教學(xué)的教育功能得到有效的提升。二重視語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)高職教育中，語(yǔ)文教學(xué)一直是不受重視的科目，主要是因?yàn)?/p>

42、在高職教育當(dāng)中無(wú)論是教師還是學(xué)生都比擬看重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技術(shù)能力的提升，希望能在未來(lái)獲得比擬好的開展，從而無(wú)視了語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)本身具有一定的枯燥性，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師一直采取講述式的方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，課堂當(dāng)中學(xué)生的積極性比擬差，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)興趣不佳的問(wèn)題。5即便在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展背景下，在教育當(dāng)中已經(jīng)開始融入了新媒體教學(xué)方式，但很多的教師對(duì)此認(rèn)識(shí)缺乏，教學(xué)當(dāng)中也只是利用多媒體來(lái)進(jìn)行PPT的播放和視頻導(dǎo)入教學(xué)等，學(xué)生的興致不高，教學(xué)效果始終難以提升。因此，在這樣的背景下當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一定要積極地進(jìn)行教育創(chuàng)新，突出教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐性。高職人才專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中要凸顯出教育的

43、實(shí)踐性和應(yīng)用性，這是促使學(xué)生能得到根本提升的關(guān)鍵所在。因此，在高職的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一定要積極結(jié)合現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)需求，根據(jù)學(xué)生的未來(lái)開展崗位等來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的了解，然后在此根底上開展語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)，要重視教學(xué)課堂中的實(shí)踐性內(nèi)容添加，能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，為未來(lái)的工作開展做好過(guò)渡準(zhǔn)備。在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)辯論賽或者演講比賽等形式來(lái)進(jìn)行學(xué)生的綜合能力鍛煉，并且讓學(xué)生的參與積極性能得到提升。6這樣的方式下不僅能讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到一定的鍛煉，同時(shí)也能更加適合社會(huì)以及市場(chǎng)的開展需求。學(xué)生在教學(xué)中由于實(shí)踐內(nèi)容比擬豐富，因此也更加愿意融入其中，產(chǎn)生事半功倍的教

44、學(xué)效果。在未來(lái)工作崗位中學(xué)生即便面對(duì)突發(fā)的情況也能沉著不迫，從而發(fā)揮出他們自身的最大價(jià)值。三關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程性高職學(xué)生通常在每個(gè)學(xué)期的期末都要面對(duì)考試，對(duì)語(yǔ)文這樣的科目根本上只能靠死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行，因?yàn)樽詈蟮某煽?jī)將全部表達(dá)在一張?jiān)嚲砩?，這也是當(dāng)前高職對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一種主要方式。但這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式事實(shí)上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有太大的作用的，因?yàn)榻滩漠?dāng)中的知識(shí)是學(xué)生死記硬背下來(lái)的，他們無(wú)法將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中去，并且會(huì)讓學(xué)生在步入職場(chǎng)之后產(chǎn)生與他人溝通的能力阻礙。7因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育改革需求，當(dāng)前階段在高職的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一定要積極探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以便于提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。高職語(yǔ)文教學(xué)

45、評(píng)價(jià)在進(jìn)行改良的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意利與弊的分析，重新進(jìn)行教育評(píng)價(jià)定位，從而找到以職業(yè)能力為本位的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，在以職業(yè)能力為根底的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)建立起全面化的評(píng)價(jià)方式，當(dāng)中主要包括平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、出勤情況、參與討論的情況、課堂作業(yè)情況以及答復(fù)下列問(wèn)題的情況等。同時(shí)在考試的方式上也應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，例如采取開卷、口試等方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中也可以采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等不同的方法，讓學(xué)生能在評(píng)價(jià)的過(guò)程中得到更多從而得到根本性的提升。四提升教材建設(shè)的針對(duì)性教材是教學(xué)當(dāng)中的重要載體之一，在教學(xué)當(dāng)中缺少了教材將很難進(jìn)行下去。在高職的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中我們可以看出，教材對(duì)教師來(lái)說(shuō)僅僅是

46、工具書的作用，并沒(méi)有成為學(xué)生鉆研的伙伴和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。之所以會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象主要是因?yàn)樵诋?dāng)前階段的高職教育當(dāng)中語(yǔ)文教材比擬偏向于知識(shí)性和讀寫性方向，當(dāng)中內(nèi)容主要是欣賞環(huán)節(jié)，缺少教學(xué)實(shí)踐性和探究性。8或者在教材當(dāng)中內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)歷，針對(duì)性比擬差，難以引起學(xué)生的興趣。因此，在當(dāng)前階段有必要對(duì)高職語(yǔ)文教材進(jìn)行創(chuàng)新和改良，要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和崗位需求來(lái)進(jìn)行特色化的教材編寫，同時(shí)要突出教材當(dāng)中的針對(duì)性特點(diǎn)，將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在首要位置上，并重視學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，從而讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中得到提升，為他們的職業(yè)能力培養(yǎng)做出保障?？傊?，高職院校當(dāng)中的語(yǔ)文教學(xué)本身就是比擬特

47、殊的教育，當(dāng)中不僅要考慮到學(xué)生的知識(shí)性提升，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)等內(nèi)容。因此，在進(jìn)行高職的語(yǔ)文教學(xué)開展的過(guò)程中，教師一定要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)要重視起教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐性，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)能與職業(yè)崗位之間充分結(jié)合，從而促使學(xué)生能在時(shí)代開展背景下更好地得到提升，促使他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力有效提升。參考文獻(xiàn)：1潘淑芳.高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及改善措施思考J.讀與寫教育教學(xué)刊，20214：120-125.2郭娟.高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)銜接J.陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，202111：335-338.3謝東華.微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用J.知音勵(lì)志，2021

48、22：32-38.4華向娟.淺談高職語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)新做法J.中小企業(yè)管理與科技上旬刊，20213：41-45.5曾樺.高職語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育研究J.亞太教育，20213：77-80.6孟琳，王軍，羅璇.高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革思路探析J.新西部理論版，202105：64-69.7林政.淺析高職語(yǔ)文教學(xué)怎樣以就業(yè)為導(dǎo)向J.科技資訊，202112：64-70.8高永艷.制約高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的原因和對(duì)策分析J.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，202124：141-152.要高職院校是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地;，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科一直是高職教學(xué)體系中重要的組成局部。做好語(yǔ)文教學(xué)工作，不僅能夠提高

49、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)能力的提高。因此，運(yùn)用微課堂教學(xué)提高高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量十分具有必要性。關(guān)鍵詞高職；語(yǔ)文；微課堂；視頻；音頻；教學(xué)引言：微課堂教學(xué)中可以利用58分鐘的微視頻、語(yǔ)音、圖片等對(duì)語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解析，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維的教學(xué)目的，因此該法十分適合在高職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用。一、微課堂教學(xué)在高職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的必要性語(yǔ)文學(xué)科是高職教學(xué)中重要的組成局部，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、書面表達(dá)能力的重要教學(xué)渠道之一。不過(guò)受到傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，國(guó)內(nèi)高職院校在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中還存在些許誤區(qū)，所以很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷降低。為了能夠進(jìn)一步改善高職語(yǔ)文教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，高職院校教師就應(yīng)該基于學(xué)生的根本學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知特征，合理的利用多媒體技術(shù)引入微課堂教學(xué)模式，有針對(duì)性的開展語(yǔ)文教學(xué)工作，從而提高課堂教學(xué)效果。二、微課堂在高職語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生的作用一能夠使課堂教學(xué)效率提升將微課教學(xué)引入高職語(yǔ)文教學(xué)，有助于改善高職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效果。微課主要是針對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，短小精簡(jiǎn)，以510分鐘左右視頻呈現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化、分解成一個(gè)個(gè)小的獨(dú)立完整的知識(shí)系統(tǒng)。相對(duì)于45分