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1、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考 摘要:生物實(shí)驗(yàn)是在人為控制條件下,研究對(duì)象的變化,以其結(jié)果論證科學(xué)結(jié)論的一種科學(xué)方法。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課教學(xué)中具有舉足輕重的地位,它能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知飛躍。同時(shí),生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能使學(xué)生的主體地位在課堂中得以真正體現(xiàn),創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的潛能也能得到充分挖掘。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要組成部分,有著其他教學(xué)手段所不能代替的特有功能。因此要想打造生物高效教學(xué)課堂,教師就必須要在提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量上下工夫。 關(guān)鍵詞:生物實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué) 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是深受學(xué)生喜愛的一種課堂教學(xué)形式。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象、理解生物概念和規(guī)律的重要途徑
2、,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力有著不可替代的作用。近年來,我校新建了3個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室,配備了各種生物實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)標(biāo)本。但由于受教育經(jīng)費(fèi)、初中生地會(huì)考等各方面條件的限制,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著一系列的問題。如何針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況,探索一些切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略,以達(dá)到提高生物教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的,成為我校生物教師研究的一個(gè)重要課題。如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量呢?下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。 一、探究學(xué)習(xí),搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”。生物作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程,學(xué)生的主體地位應(yīng)該通過課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)出來,這是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生基本技
3、能的一個(gè)突出表現(xiàn)。作為生物課授課教師,首先應(yīng)該從思想上高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),不能因時(shí)間緊、會(huì)考任務(wù)重,就把它看成是一件可有可無的事情。其次要徹底改變那種教師一講到底或者靠學(xué)生死記硬背的陳舊方法,讓學(xué)生從以教師、課堂、書本為中心的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中走出來,大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)大膽地轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué);努力搭建學(xué)生課外的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),提供實(shí)驗(yàn)器具,布置的所有實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生盡量在課下設(shè)計(jì)完成;改變以往的以小組為單位的分組演示實(shí)驗(yàn),按照不同的實(shí)驗(yàn)方案分層施教,盡量創(chuàng)造人人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、人人參與實(shí)驗(yàn)的良好局面,激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索求新的求知欲望,最終通過課
4、堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。七年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)演示實(shí)驗(yàn),如種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化,種子在萌發(fā)過程中放出氧等都屬于探究性實(shí)驗(yàn);七年級(jí)下冊(cè)膽汁對(duì)食物的消化作用,八年級(jí)上冊(cè)的發(fā)酵現(xiàn)象等都屬于是探究性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生按照課本的操作步驟或者自己的設(shè)計(jì)步驟去發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)奧秘,教師在這個(gè)過程中只需做到引導(dǎo)搭建平臺(tái)的作用即可。 二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣 “興趣是最好的老師?!迸d趣是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種心理表現(xiàn),是一個(gè)人獲得知識(shí)、開闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)除了具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣的特點(diǎn)之外,還具有目的性操作活動(dòng)的特
5、征,可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,滿足他們的操作愿望。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,我們應(yīng)該努力地營(yíng)造集體探索學(xué)習(xí)的良好氛圍,通過集體學(xué)習(xí)、集體感受成功來激起學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。如在七年級(jí)課本中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫觀察植物細(xì)胞,這個(gè)實(shí)驗(yàn)本是學(xué)生比較感興趣的,但學(xué)生對(duì)于如何觀察實(shí)驗(yàn)卻感到非常迷茫。所以,教師首先要利用多媒體展示直觀、形象的圖例來引導(dǎo)學(xué)生明確如何用顯微鏡觀察植物細(xì)胞,并認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作玻片標(biāo)本。而要想在顯微鏡下觀察到細(xì)胞,制作玻片標(biāo)本的材料必須要薄而透明,除此之外還需要對(duì)觀察的材料進(jìn)行染色,這樣制成的玻片標(biāo)本才有助于學(xué)生觀察。如在觀察種子的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,我們安排學(xué)生
6、去觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu),觀察完還要檢查學(xué)生觀察的效果。雖然教師在課堂上布置了一定的學(xué)習(xí)任務(wù),但是還是無法檢查每個(gè)學(xué)生是否完成了任務(wù)。如果我們換一種方式,讓學(xué)生拿出一張紙,將種子的各部分結(jié)構(gòu)按照從外到里的順序擺在紙上,并寫出結(jié)構(gòu)名稱。這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,就很容易檢查每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成情況,避免學(xué)生應(yīng)付實(shí)驗(yàn)。此外,任務(wù)要?jiǎng)澚銥檎?,不要太碎,如果任?wù)太多,教師可以提前設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,不然很難組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)??傊?,通過指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、討論,創(chuàng)設(shè)情境,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的積極性。 三、精巧設(shè)計(jì),規(guī)范操作步驟 在課前準(zhǔn)備一些采集和培植的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開展至關(guān)重要。學(xué)生在采集
7、標(biāo)本和培植標(biāo)本的過程中會(huì)對(duì)所采樣的標(biāo)本的生活環(huán)境、生活習(xí)性有一個(gè)很直觀的認(rèn)識(shí),從而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。即使準(zhǔn)備好所有的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本和實(shí)驗(yàn)設(shè)備,教師也不能放任學(xué)生去自由地做實(shí)驗(yàn),對(duì)一些有難度的實(shí)驗(yàn),教師應(yīng)該精巧地設(shè)計(jì),盡量設(shè)計(jì)三個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)方案,指導(dǎo)學(xué)生按照三種方案去進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí),依據(jù)制定的生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,教師還可以對(duì)一些連貫性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新組織安排,以便讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過程。教師在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度和規(guī)范程度對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。教師在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程多操作幾遍,并注意相關(guān)的事項(xiàng),力爭(zhēng)在課堂演示過程中能一次性演示成功,可避免學(xué)生對(duì)
8、一些科學(xué)理論產(chǎn)生質(zhì)疑,同時(shí)也會(huì)避免一些突發(fā)情況和不可預(yù)設(shè)的情況。比如,對(duì)于“生物組織中可溶性還原糖、脂蛋白質(zhì)的鑒定”“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與還原”等只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的試劑配置并且所用時(shí)間較短的實(shí)驗(yàn),對(duì)它們的準(zhǔn)備,教師可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的前一天進(jìn)行即可。但是如果在課前缺少必要的操作演示,對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況沒有很好的預(yù)計(jì),課堂就會(huì)陷入尷尬的境地。 四、凸顯主體,加強(qiáng)指導(dǎo)管理 在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,學(xué)生為主體這一理念應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,只有讓學(xué)生親自去動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。有些實(shí)驗(yàn)教師可以不參與,只起到一個(gè)指導(dǎo)的作用就能獲得很好的效果,對(duì)學(xué)生
9、動(dòng)手能力的提升也大有益處。但有時(shí)我們看到的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情也有可能只是表面現(xiàn)象,因此,對(duì)學(xué)生大膽開放實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí),也要注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和管理工作。例如在“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)中,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生邊觀察邊認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。在實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生總以為顯微鏡很好玩,如果讓他們自由地去觀察,放任自流,那他們什么也學(xué)不到。所以在實(shí)驗(yàn)前,教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào),細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上非常不好確認(rèn),有些細(xì)胞核也不是很清楚,要強(qiáng)調(diào)光線的強(qiáng)弱需調(diào)節(jié)適當(dāng),還要注意調(diào)好光圈。教師要指導(dǎo)學(xué)生怎么去觀察以及怎樣觀察才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)生只有做到心中有數(shù),眼中有物,才能成功地觀察出生物的內(nèi)部生理結(jié)構(gòu),進(jìn)而掌握它們的生理功能。 總之,作為生物課授課教師,我們應(yīng)該對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以高度重視。從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā),制定出盡
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