提高初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的思考

1、提高初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的思考 摘要：生物實驗是在人為控制條件下，研究對象的變化，以其結(jié)果論證科學(xué)結(jié)論的一種科學(xué)方法。生物實驗教學(xué)在生物課教學(xué)中具有舉足輕重的地位，它能幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認(rèn)識到到理性認(rèn)識的認(rèn)知飛躍。同時，生物實驗教學(xué)還能使學(xué)生的主體地位在課堂中得以真正體現(xiàn)，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的潛能也能得到充分挖掘。初中生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)中一個不可或缺的重要組成部分，有著其他教學(xué)手段所不能代替的特有功能。因此要想打造生物高效教學(xué)課堂，教師就必須要在提高生物實驗教學(xué)質(zhì)量上下工夫。 關(guān)鍵詞：生物實驗；實驗教學(xué) 生物實驗教學(xué)是深受學(xué)生喜愛的一種課堂教學(xué)形式。它是學(xué)生認(rèn)識生物現(xiàn)象、理解生物概念和規(guī)律的重要途徑

2、，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力有著不可替代的作用。近年來，我校新建了3個生物實驗室，配備了各種生物實驗器材和實驗標(biāo)本。但由于受教育經(jīng)費(fèi)、初中生地會考等各方面條件的限制，生物實驗教學(xué)面臨著一系列的問題。如何針對生物實驗教學(xué)的實際情況，探索一些切實可行的實驗教學(xué)策略，以達(dá)到提高生物教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的，成為我校生物教師研究的一個重要課題。如何提高初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量呢？下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐談?wù)剛€人的體會。 一、探究學(xué)習(xí)，搭建實驗平臺 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”。生物作為一門實驗性較強(qiáng)的課程，學(xué)生的主體地位應(yīng)該通過課堂實驗教學(xué)體現(xiàn)出來，這是落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生基本技

3、能的一個突出表現(xiàn)。作為生物課授課教師，首先應(yīng)該從思想上高度重視實驗教學(xué)，不能因時間緊、會考任務(wù)重，就把它看成是一件可有可無的事情。其次要徹底改變那種教師一講到底或者靠學(xué)生死記硬背的陳舊方法，讓學(xué)生從以教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗證性實驗教學(xué)大膽地轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灲虒W(xué)；努力搭建學(xué)生課外的實驗平臺，提供實驗器具，布置的所有實驗讓學(xué)生盡量在課下設(shè)計完成；改變以往的以小組為單位的分組演示實驗，按照不同的實驗方案分層施教，盡量創(chuàng)造人人設(shè)計實驗、人人參與實驗的良好局面，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索求新的求知欲望，最終通過課

4、堂實驗教學(xué)來提高他們的創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力。七年級上冊的四個演示實驗，如種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化，種子在萌發(fā)過程中放出氧等都屬于探究性實驗；七年級下冊膽汁對食物的消化作用，八年級上冊的發(fā)酵現(xiàn)象等都屬于是探究性實驗。這些實驗需要學(xué)生按照課本的操作步驟或者自己的設(shè)計步驟去發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)奧秘，教師在這個過程中只需做到引導(dǎo)搭建平臺的作用即可。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實驗興趣 “興趣是最好的老師。”興趣是人類認(rèn)識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個人獲得知識、開闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的內(nèi)部驅(qū)動力。實驗除了具有真實、直觀、形象、生動和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣的特點之外，還具有目的性操作活動的特

5、征，可以讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作，滿足他們的操作愿望。在實驗課的教學(xué)中，我們應(yīng)該努力地營造集體探索學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過集體學(xué)習(xí)、集體感受成功來激起學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。如在七年級課本中有一個實驗叫觀察植物細(xì)胞，這個實驗本是學(xué)生比較感興趣的，但學(xué)生對于如何觀察實驗卻感到非常迷茫。所以，教師首先要利用多媒體展示直觀、形象的圖例來引導(dǎo)學(xué)生明確如何用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，并認(rèn)識植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生動手制作玻片標(biāo)本。而要想在顯微鏡下觀察到細(xì)胞，制作玻片標(biāo)本的材料必須要薄而透明，除此之外還需要對觀察的材料進(jìn)行染色，這樣制成的玻片標(biāo)本才有助于學(xué)生觀察。如在觀察種子的結(jié)構(gòu)的實驗當(dāng)中，我們安排學(xué)生

6、去觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)，觀察完還要檢查學(xué)生觀察的效果。雖然教師在課堂上布置了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是還是無法檢查每個學(xué)生是否完成了任務(wù)。如果我們換一種方式，讓學(xué)生拿出一張紙，將種子的各部分結(jié)構(gòu)按照從外到里的順序擺在紙上，并寫出結(jié)構(gòu)名稱。這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗的時候，就很容易檢查每個學(xué)生實驗任務(wù)的完成情況，避免學(xué)生應(yīng)付實驗。此外，任務(wù)要劃零為整，不要太碎，如果任務(wù)太多，教師可以提前設(shè)計成實驗報告單，不然很難組織實驗教學(xué)?？傊?，通過指導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐、討論，創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生物實驗的積極性。 三、精巧設(shè)計，規(guī)范操作步驟 在課前準(zhǔn)備一些采集和培植的實驗標(biāo)本對實驗課的開展至關(guān)重要。學(xué)生在采集

7、標(biāo)本和培植標(biāo)本的過程中會對所采樣的標(biāo)本的生活環(huán)境、生活習(xí)性有一個很直觀的認(rèn)識，從而可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。即使準(zhǔn)備好所有的實驗標(biāo)本和實驗設(shè)備，教師也不能放任學(xué)生去自由地做實驗，對一些有難度的實驗，教師應(yīng)該精巧地設(shè)計，盡量設(shè)計三個以上的實驗方案，指導(dǎo)學(xué)生按照三種方案去進(jìn)行生物實踐活動。同時，依據(jù)制定的生物課實驗教學(xué)計劃，教師還可以對一些連貫性強(qiáng)的實驗進(jìn)行重新組織安排，以便讓學(xué)生有一個循序漸進(jìn)的認(rèn)識過程。教師在課堂上對實驗操作的熟練程度和規(guī)范程度對學(xué)生實驗習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。教師在課前對實驗的流程多操作幾遍，并注意相關(guān)的事項，力爭在課堂演示過程中能一次性演示成功，可避免學(xué)生對

8、一些科學(xué)理論產(chǎn)生質(zhì)疑，同時也會避免一些突發(fā)情況和不可預(yù)設(shè)的情況。比如，對于“生物組織中可溶性還原糖、脂蛋白質(zhì)的鑒定”“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與還原”等只是進(jìn)行簡單的試劑配置并且所用時間較短的實驗，對它們的準(zhǔn)備，教師可以組織學(xué)生在實驗的前一天進(jìn)行即可。但是如果在課前缺少必要的操作演示，對課堂上可能出現(xiàn)的情況沒有很好的預(yù)計，課堂就會陷入尷尬的境地。 四、凸顯主體，加強(qiáng)指導(dǎo)管理 在生物實驗課教學(xué)中，學(xué)生為主體這一理念應(yīng)貫穿于整個實驗教學(xué)過程，只有讓學(xué)生親自去動手、動腦，主動參與實驗探究活動，才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。有些實驗教師可以不參與，只起到一個指導(dǎo)的作用就能獲得很好的效果，對學(xué)生

9、動手能力的提升也大有益處。但有時我們看到的學(xué)生參與實驗的熱情也有可能只是表面現(xiàn)象，因此，對學(xué)生大膽開放實驗過程的同時，也要注重加強(qiáng)學(xué)生的實驗指導(dǎo)和管理工作。例如在“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”的實驗中，這個實驗的目的是讓學(xué)生邊觀察邊認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。在實驗的過程中，學(xué)生總以為顯微鏡很好玩，如果讓他們自由地去觀察，放任自流，那他們什么也學(xué)不到。所以在實驗前，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上非常不好確認(rèn)，有些細(xì)胞核也不是很清楚，要強(qiáng)調(diào)光線的強(qiáng)弱需調(diào)節(jié)適當(dāng)，還要注意調(diào)好光圈。教師要指導(dǎo)學(xué)生怎么去觀察以及怎樣觀察才能達(dá)到實驗的目的。學(xué)生只有做到心中有數(shù)，眼中有物，才能成功地觀察出生物的內(nèi)部生理結(jié)構(gòu)，進(jìn)而掌握它們的生理功能。 總之，作為生物課授課教師，我們應(yīng)該對生物實驗教學(xué)予以高度重視。從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的實際出發(fā)，制定出盡