淺談“幼兒為本”的幼兒園師德建設(shè)

1、淺談“幼兒為本”的幼兒園師德建設(shè) 摘 要幼師師德關(guān)系著孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，也關(guān)系著幼師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。應(yīng)從幼兒教師、幼兒園和政府政策三個(gè)方面著手進(jìn)行幼兒園師德建設(shè)。 關(guān)鍵詞幼兒為本；幼兒園；師德建設(shè)；“虐童” 中圖分類號(hào)g615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a 文章編號(hào)2095-3712（2012）08-0004-03 一、前言 近幾年來，學(xué)前教育成為大家普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，同時(shí)，為了孩子的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，師德建設(shè)也成為幼兒園管理及幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)中備受關(guān)注的話題。然而，當(dāng)前幼兒園“虐童”現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，從濟(jì)南某幼兒園老師被曝虐待、體罰兒童，令兒童雙手抱頭下跪，到太原市藍(lán)天蒙臺(tái)梭利幼兒教師因幼兒不會(huì)計(jì)算“1

2、0+1”而對(duì)孩子施暴，再到浙江溫嶺藍(lán)孔雀幼兒園老師拎著孩子雙耳，將孩子提離地面，等等，其行為嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康，令人觸目驚心。 1999年，世界衛(wèi)生組織提出：兒童虐待指對(duì)兒童有義務(wù)撫養(yǎng)，監(jiān)管及有操縱權(quán)的人做出的足以對(duì)兒童的健康、生存、生長(zhǎng)發(fā)育及尊嚴(yán)造成實(shí)際的或潛在的傷害行為，包括各種形式的軀體和情感虐待、性虐待、忽視及對(duì)其經(jīng)濟(jì)性剝奪。1可以明顯看出，“虐童”行為對(duì)兒童造成的傷害不僅是生理軀體上的損害，更嚴(yán)重的是心理和精神上的傷害，而這些都潛在危害著兒童今后身心的健康成長(zhǎng)。 “虐童”現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們不禁要深思，我們的教育是怎么了？“以人為本”的科學(xué)理念去哪里了？學(xué)齡前兒童自我保護(hù)能力弱，最

3、需要社會(huì)各界的關(guān)注和關(guān)懷，而在這個(gè)和諧社會(huì)的大背景下，“虐童”現(xiàn)象的出現(xiàn)無疑給兒童成長(zhǎng)的蔚藍(lán)天空籠罩了一層烏云。社會(huì)各界紛紛針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行反思并發(fā)表觀點(diǎn)，本文認(rèn)為“虐童”出現(xiàn)的最根本原因，是以“幼兒為本”的幼兒園師德建設(shè)的缺失。因此，從“幼兒為本”的視角來加強(qiáng)幼兒園師德建設(shè)非常重要。 二、“幼兒為本”的師德建設(shè)概述 （一）含義 1.幼兒為本 2012年2月10日，教育部頒布了幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行），并提出“幼兒為本”的基本理念，即尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)?！坝變簽楸尽笔怯變簣@教育的核心

4、理念，珍惜幼兒生命，尊重幼兒價(jià)值，滿足幼兒需要，維護(hù)幼兒權(quán)益，保護(hù)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展等，則為“幼兒為本”的核心內(nèi)涵。2 “幼兒為本”并不是“幼兒唯一”“幼兒萬能”，要想很好地落實(shí)到實(shí)踐中，關(guān)鍵還在于教師。教師的壓力程度、工作滿意度、情感狀態(tài)等都影響“幼兒為本”理念的貫徹。因此，以“幼兒為本”的同時(shí)，還要做到“以人為本”，改善幼兒教師的工作環(huán)境、提高待遇、減輕壓力等，以此促進(jìn)幼兒教師的發(fā)展，貫徹落實(shí)“幼兒為本”的理念。 2.師德建設(shè) 禮記曰：“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學(xué)之不講?！?師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在履行教育職責(zé)時(shí)應(yīng)遵循的思想道德準(zhǔn)則和規(guī)范的總和。2師德建設(shè)，就是對(duì)教師堅(jiān)

5、持正確的引導(dǎo)，教育其樹立正確的思想觀、價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)其教書育人的自覺性和以身立教的社會(huì)使命感。5幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提出“師德為先”的基本理念，將師德放在重要位置，因此，加強(qiáng)幼兒園師德建設(shè)勢(shì)在必行。 “幼兒為本”的幼兒園師德建設(shè)就是在師德建設(shè)中貫穿“幼兒為本”的理念，教師提高自身道德修養(yǎng)，做到自愛、自尊、自律，還要關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格。但教師在塑造自身高尚品格的同時(shí)，還應(yīng)該受到國家和社會(huì)的關(guān)愛和尊重。關(guān)注教師的利益，是師德建設(shè)的基本前提，我們不能脫離幼兒教師的切身利益去片面理解師德。因此，需要在“幼兒為本”的幼兒園師德建設(shè)中，形成民主、平等的精神氛圍，相互理解、幫助、關(guān)愛和尊重，遵循公平

6、公正原則。讓孩子在愛的呵護(hù)下健康快樂成長(zhǎng)的同時(shí)，不斷提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展，讓師幼共同成長(zhǎng)。 （二）意義 1.促進(jìn)幼兒身心全面和諧健康發(fā)展 “幼兒為本”的幼兒園師德建設(shè)，是“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀在幼兒教育上的具體體現(xiàn)，應(yīng)該成為幼兒園師德建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)齡前的幼兒活潑好動(dòng)，愛模仿，好奇心強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，幼兒教師師德的培養(yǎng)能夠?yàn)橛變核茉炝己玫哪７缎蜗?，同時(shí)以幼兒為主體，尊重幼兒的人格和權(quán)利，保障幼兒的安全，了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒健康個(gè)性發(fā)展。在這樣和諧的氛圍中實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒身心全面和諧健康發(fā)展。 2

7、.促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng) “幼兒為本”的幼兒園師德建設(shè)將視幼兒為主體，并貫穿始終，促進(jìn)幼兒教師加深對(duì)職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，關(guān)愛、尊重幼兒，促進(jìn)其良好專業(yè)態(tài)度的提升。又在幫助幼兒全面健康成長(zhǎng)的同時(shí)，豐富了教師自身的幼兒發(fā)展知識(shí)及保教知識(shí)，使教師對(duì)各領(lǐng)域的知識(shí)也得到了豐富和了解，從而促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)的積累。同時(shí)建立了良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了良好的教育環(huán)境，使教師在和諧的班級(jí)氛圍中合理安排一日活動(dòng)，開展教育教學(xué)，促進(jìn)其專業(yè)能力的發(fā)展?？傊?，幼兒園師德建設(shè)不僅是國家和社會(huì)對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，也是教師自我成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。 3.有利于加強(qiáng)幼兒園管理 “幼兒為本”的幼兒園師德建設(shè)是幼兒園管理的重要方面，也是“以

8、人為本”的幼兒園管理模式的重要組成部分?！耙匀藶楸尽惫芾硭枷氲谋举|(zhì)在于促進(jìn)人的自由、全面發(fā)展，出發(fā)點(diǎn)和歸宿是完整的人，其價(jià)值取向是尊重、信任和理解。6這是一種現(xiàn)代管理理念，能夠促進(jìn)管理中人的發(fā)展。“幼兒為本”的幼兒園師德建設(shè)幫助幼兒教師及其他幼教工作者提高自身道德素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，從而提高辦園水平和保教質(zhì)量，進(jìn)而有利于加強(qiáng)幼兒園管理。 三、“幼兒為本”的幼兒園師德建設(shè)的實(shí)施建議 （一）幼兒教師自身方面 1.提高自身職業(yè)認(rèn)同，樹立堅(jiān)定的教育信念 教師職業(yè)認(rèn)同是當(dāng)下教師個(gè)體對(duì)自己所從事的教師職業(yè)的認(rèn)同程度。7當(dāng)前幼兒教師對(duì)這一職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)不足，對(duì)幼

9、兒教師的專業(yè)性和獨(dú)特性認(rèn)同度不夠，職業(yè)情感、意志及期望值不高，從而阻礙了幼兒教師專業(yè)化發(fā)展。因此，幼兒園師德建設(shè)的實(shí)施要求教師充分認(rèn)識(shí)到幼兒教師職業(yè)的價(jià)值，提升自己對(duì)教育、對(duì)幼兒的理解與認(rèn)識(shí)，熱愛幼教事業(yè)，還要在思想上充分認(rèn)識(shí)到幼兒教師職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性，增強(qiáng)對(duì)幼兒教師的角色意識(shí)，樹立堅(jiān)定的教育信念，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 2.保持穩(wěn)定良好的情緒，擁有健康的心理品質(zhì) 幼兒教師職業(yè)的特殊性，使他們承受來自社會(huì)、幼兒園、幼兒家長(zhǎng)及自身發(fā)展等各方面的巨大壓力，從而影響健康心理品質(zhì)的形成。因此，幼兒教師應(yīng)該在“幼兒為本”的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，選擇合適的宣泄方法，學(xué)會(huì)自我放松，自我減壓，從而保持穩(wěn)

10、定良好的情緒。幼兒教師擁有健康的心理品質(zhì)，可以促使幼兒心理健康發(fā)展，也是幼兒園師德建設(shè)的重要保障。 3.重視培養(yǎng)良好的師德，形成良好的兒童觀 要想達(dá)到教育幼兒的目的，首先應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的師德。兒童是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的獨(dú)立的個(gè)體，具有差異性和特殊性。因此，幼兒教師自身要自愛、自尊、自律，做到為人師表，尊重幼兒的人格和權(quán)利，了解幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，理解、關(guān)愛幼兒的健康發(fā)展。只有了解孩子的內(nèi)心世界，傾聽他們的聲音，滿足他們成長(zhǎng)發(fā)展的需要，才能獲得孩子的尊重和信任，自然而然達(dá)到教育的目的。 （二）幼兒園方面 1.在幼兒園管理中將師德建設(shè)落到實(shí)處 目前，師德建設(shè)已經(jīng)引起國家和社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是在許

11、多幼兒園中，尤其是民辦幼兒園，師德建設(shè)并沒有真正落到實(shí)處，成為幼兒園管理發(fā)展和完善的缺口。針對(duì)現(xiàn)在“幼兒為本”的幼兒園師德建設(shè)嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象，幼兒園自身加強(qiáng)師德建設(shè)，完善幼兒園管理制度，刻不容緩。可以在幼兒園中成立師德建設(shè)小組，將師德建設(shè)安排到幼兒園管理日程中，定期組織教師開展道德教育，學(xué)習(xí)有關(guān)教育的政策法規(guī)，組織開展師德交流會(huì)，建立師德評(píng)價(jià)體系等，共同在師德教育活動(dòng)中培養(yǎng)自己的師德素質(zhì)，切實(shí)將幼兒園師德建設(shè)落到實(shí)處。 2.為幼兒教師創(chuàng)設(shè)良好的外部發(fā)展環(huán)境 幼兒園師德建設(shè)不僅需要幼兒教師自身的努力，也需要幼兒園營(yíng)造良好的園所文化氛圍。為幼兒教師創(chuàng)設(shè)良好的外部發(fā)展環(huán)境，有助于他們良好的專業(yè)成長(zhǎng)和

12、自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒園需要為幼兒教師創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的工作和生活環(huán)境，給予他們物質(zhì)和精神上的關(guān)心以及情感和心理上的支持，多些人性化的管理，有針對(duì)性地幫助教師培養(yǎng)良好的心態(tài)，營(yíng)造良好的人際氛圍和心理環(huán)境。 3.關(guān)注幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng) 成功的幼兒教師需要一個(gè)漫長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)過程，幼兒教師在加強(qiáng)自身努力的同時(shí)，幼兒園管理者還要有針對(duì)性地幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。充分發(fā)揮資深教師的模范帶頭作用，幫助年輕教師積累經(jīng)驗(yàn)、糾正錯(cuò)誤，分析并解決在保教過程中遇到的困難，提高年輕教師的責(zé)任意識(shí)和師德修養(yǎng)。積極組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。總之，為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供完善的支持系統(tǒng)，關(guān)注其成長(zhǎng)。幼兒是最直接

13、的受益者，同時(shí)也有利于幼兒園師德建設(shè)的實(shí)施。 （三）政府方面 1.建立健全幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)體系，提高幼兒教師地位和待遇 真正的“幼兒為本”體現(xiàn)在以幼兒教師與幼兒的“關(guān)系質(zhì)量”為中心的日常人際關(guān)系之中，因此幼兒教師的工作狀態(tài)、生活狀態(tài)、對(duì)工作的滿意度、壓力程度等都與幼兒教育質(zhì)量息息相關(guān)。8因此，在公平公正的原則下，不能丟開幼兒教師的切身利益去談?dòng)變航逃＿@就需要政府建立健全幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)體系，提高幼兒教師的地位和待遇，保障幼兒教師的根本利益，這對(duì)“幼兒為本”的幼兒園師德建設(shè)也是一個(gè)巨大的推動(dòng)。 2.完善幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范，建構(gòu)幼兒園師德建設(shè)體系 新頒布的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）秉承師德為先的基本理念，為師德建設(shè)的實(shí)施提供了很好的理論依據(jù)。但是目前我國的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范并未形成一個(gè)完整的體系，這就需要政府加快師德建設(shè)，明確幼兒教師的師德行為標(biāo)準(zhǔn)，將師德納入幼兒教師聘任的基本條件之中，并將師德作為幼兒教師職稱評(píng)定的依據(jù)，等等。同時(shí)加強(qiáng)教育主管部門的監(jiān)管力度，以此促進(jìn)幼兒園師德建設(shè)的實(shí)施。 總之，幼兒教師是幼兒園保教活動(dòng)的直接實(shí)施者，是師德建設(shè)參與中的主要成員，是幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。只有提高幼兒教師的師德修養(yǎng)，加強(qiáng)“以幼兒為本”的幼兒園師德建設(shè)，才能保證幼兒健康全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 參考文獻(xiàn)： 1 許維素.對(duì)兒童虐待研究分析的綜述j.社會(huì)心理科學(xué)，20